核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的探究

張尚學(xué)

摘要：小學(xué)生的語言組織能力還比較弱，所以對(duì)于學(xué)生來說寫作文是十分困難的，他們?cè)趯懽魑牡倪^程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如：記流水賬，上句不接下句，文章沒有主題等等各種各樣的問題，而且在核心素養(yǎng)下對(duì)于學(xué)生的寫作能力要求也越來越高，這就對(duì)學(xué)生的要求越來越高，所以說老師應(yīng)該運(yùn)用更加科學(xué)的方法讓學(xué)生充分掌握寫作的技巧。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文作文教學(xué);思維導(dǎo)圖

基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)下，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使小學(xué)語文作文教學(xué)取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖與文結(jié)合來概括文章寫作或表達(dá)寫作思路的一種表達(dá)方式。小學(xué)語文作文教學(xué)中啟動(dòng)思維導(dǎo)圖教學(xué)程序，符合學(xué)生的直觀感知需求，具有極為廣泛的應(yīng)用價(jià)值，值得我們展開更深入的教學(xué)研究。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖傳授語文作文寫作方法

思維導(dǎo)圖一般采用圖片的方式傳達(dá)豐富的信息，小學(xué)生對(duì)這方面的好奇心比較強(qiáng)，所以教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)把思維導(dǎo)圖運(yùn)用進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握作文的各種技巧，可以教學(xué)生段落的分配，向?qū)W生傳授相應(yīng)的作文寫作手法。例如在寫敘事文時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，先讓同學(xué)們提煉出寫作的主題內(nèi)容，然后再一步一步引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行寫作。這也是用電腦展示思維導(dǎo)圖的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是可以通過一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)點(diǎn)的分別展現(xiàn)，在每一部分跳出的過程中也容易吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生將注意力集中在思維導(dǎo)圖上，但是在這個(gè)過程中，最重要的仍然是教師要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生明確寫作主旨，然后再圍繞主旨收集素材進(jìn)行具體寫作。

例如，在學(xué)習(xí)“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”這一習(xí)作時(shí)，教師就可以先用思維導(dǎo)圖把寫敘事文的步驟一步一步羅列出來，這樣可以先讓同學(xué)們有一個(gè)大概的寫作輪廓，之后教師可以講一講這個(gè)作文需要注意的寫作重點(diǎn)，可以是實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人物等等重要信息，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)思維不活躍或者沒有思路的情況，能夠提升他們寫作的技巧。

（二）利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生寫作表達(dá)能力

思維導(dǎo)圖有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是比較有層次，條理清晰，可以將內(nèi)容總結(jié)為幾個(gè)大點(diǎn)，尋找出其中的重點(diǎn)，然后再分層次的進(jìn)行添加，這樣就有利于讓學(xué)生清晰的掌握到老師想講授的重點(diǎn)是什么，并且這些重點(diǎn)分為哪幾個(gè)層次來寫更能夠清楚的表達(dá)出自己的意思。而且雖然將每個(gè)層次分別列出來了，但是他們之間也有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。這就使學(xué)生在寫作中如果遇到思維忽然中斷的時(shí)候，可以借助這條思想流中的關(guān)鍵詞再畫一些新線條，將缺失的內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)去，接著進(jìn)行寫作，將自己想要表達(dá)的思想完整連貫的展示在文章內(nèi)。因此，教師還應(yīng)該注重在思維導(dǎo)圖中整理一些寫作常用詞匯，這樣可以幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的作文語感，提高其素養(yǎng)，使學(xué)生的作文更加飽滿和豐富，使他們的寫作主題更加深刻，具體。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量

思維導(dǎo)圖將圖片和文字充分的結(jié)合起來，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中左腦和右腦同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣可以使他們的左腦右腦均衡發(fā)展，有利于他們形成開闊的思維，這樣就能發(fā)掘出小學(xué)生在作文方面的內(nèi)在潛能。而且能夠促使他們的協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)，這樣感官和肢體能夠充分的結(jié)合起來，也有利于鍛煉其他方面的能力。所以說老師在教學(xué)的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生一步一步講解寫作方法，這樣“無聲勝有聲”的方式，對(duì)小學(xué)生來說更加的生動(dòng)，有效。

例如教師在講解議論文的寫作方法時(shí)，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖講解議論文的一般寫作結(jié)構(gòu)，可以是總分式、遞進(jìn)式、并列式……接著再對(duì)每一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析;還可以講解議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。將議論文的相關(guān)知識(shí)直觀的、簡潔的運(yùn)用思維導(dǎo)圖表達(dá)出來，這樣直觀的、方便的思維導(dǎo)圖會(huì)讓學(xué)生對(duì)議論文有更加深刻的了解，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)議論文的記憶，這樣學(xué)生在寫議論文的時(shí)候就不會(huì)亂了陣腳。

（二）思維導(dǎo)圖幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖能夠讓老師減少板書，還可以重復(fù)利用，這給老師提供了很大的方便，但這不代表教師可以借此放松自己，教師應(yīng)該隨著時(shí)間的推移逐步對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行一些更新，這樣有利于老師給學(xué)生傳授一些更有內(nèi)涵和價(jià)值的知識(shí)。另一方面老師應(yīng)該時(shí)常檢查自己的思維導(dǎo)圖，這樣可以讓教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)推理，讓教師在推理過程中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面存在的不足，方便老師提供更好的思維導(dǎo)圖。

例如，小學(xué)生的直觀思維非常明顯，所以教師在教學(xué)時(shí)要以小學(xué)生的直觀思維為主，進(jìn)行作文教學(xué)的滲透，可以從圖例開始一步一步進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)明確的分析與解讀。這樣教師才能更有效的提高自己的教學(xué)效率，升華自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖與文結(jié)合來概括文章寫作或表達(dá)寫作思路的表達(dá)方式。用在寫作思路上，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)思作文思路，為學(xué)生謀篇布局提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。并且思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作構(gòu)建能力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作認(rèn)知的內(nèi)化，能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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