網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職英語寫作教學(xué)模式研究

摘要：隨著社會的進步，越來越多信息化的技術(shù)融入到現(xiàn)在教學(xué)過程當中，中職階段是學(xué)生對自身能力及綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵階段。在這個階段里，學(xué)生先需要對英語進行學(xué)習(xí)，而英語當中的寫作，在其中屬于一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用全新的信息化技術(shù)，提高中職英語的寫作效率。激發(fā)學(xué)生對英語的寫作積極性，從而使教學(xué)能夠更好的開展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中職英語;寫作教學(xué)

寫作是英語教學(xué)過程當中非常重要的一個組成部分，在中職階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)就是要對自身的各方面能力進行提升，尤其是聽、說、讀、寫以及語言表達能力短短。而隨著時代的進步，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當中，學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)條件，可以認識到更多豐富的知教師要依托網(wǎng)絡(luò)給寫作教學(xué)帶來更好的細節(jié)，豐富現(xiàn)有的寫作素材，從而提高學(xué)生寫作的信心，給寫作帶來全新的生命里。教師要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當中學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的作文，分析他的優(yōu)秀的寫作手法，從而對自身進行提升以及的拓展自身的思維。教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)的途徑對學(xué)生的作文進行評價，從而使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)對自身的寫作能力進行完善，真正實現(xiàn)自身的全方位發(fā)展。

一、探索更加豐富的寫作素材，提高作文的新穎性

在洗漱過程當中，寫作素材是一個非常重要的內(nèi)容，寫出素材體現(xiàn)了學(xué)生寫作的新穎性，在以往教學(xué)過程當中，學(xué)生的素材要么在課本上進行摘抄，要么是教師教師直接給予，這樣會導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文新穎性不足，大家寫的作文都是一個樣子，很難對學(xué)生的能力進行鍛煉。而隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷擴大，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行素材的查找，自己想要寫什么內(nèi)容，就可以搜索相關(guān)內(nèi)容的資料，這樣可以使學(xué)生獲得在傳統(tǒng)課堂上所無法獲得的信息以及資料，并且這樣的資料和素材能夠更符合學(xué)生的個性化，提高作文的新穎性。并且有時候在收集素材當中還可以激發(fā)學(xué)生的靈感，在一定程度上突破了學(xué)生現(xiàn)有的局限性，開拓了學(xué)生寫作的視野，收獲了更多寫作的信息以及知識，為之后的寫作提升打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)一個寫作內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生以此為中心，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的寫作素材，通過各種搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，或者直接登錄有關(guān)寫作的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上去尋找其中非常關(guān)鍵的寫作素材。學(xué)生可以在收集素材結(jié)束以后在網(wǎng)絡(luò)上進行交流，分享彼此的寫作素材、各自的思路。在確定好自己的寫作素材以后，教師可以讓學(xué)生以這個素材書寫100字左右的微作文，以微作文的記錄下來，并且在以后需要使用的時候直接拿來運用，讓學(xué)生能夠逐漸掌握素材的應(yīng)用。

二、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，拓展學(xué)生思維

要提高學(xué)生的作文寫作能力，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀作文，在以往的教學(xué)當中，學(xué)生要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作文，都是直接在課本上進行查找，對那些課文進行學(xué)習(xí)。但是課本上的課文中冂內(nèi)容比較有限，這樣學(xué)生在寫作的過程當中，對自身的提升相對比較有限，對學(xué)生的思維拓展也很有限。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的到來，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的課文，學(xué)習(xí)他們的寫作手法以及他人的寫作思維。并且網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容相對來說更加豐富，并且可以根據(jù)學(xué)生的不同需求進行相應(yīng)的搜索，這樣學(xué)生看到的作文也就更加豐富多彩。不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種各樣的優(yōu)秀寫作手法，還可以拓展學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生看到他人的寫作過程當中應(yīng)該如何表達自己的想法。

例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上通過各種英語寫作網(wǎng)站，將一些優(yōu)秀的作文截取下來，給學(xué)生帶來更加豐富多彩的優(yōu)秀作文賞析，在學(xué)生看完網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀作文以后，教師可以讓學(xué)生將自己的感受以及對于這篇作文的知識掌握進行講述。并且讓學(xué)生在鑒賞作文的時候?qū)Ρ茸陨淼膶嶋H情況，看看自己哪方面需要完善，在課堂上促進學(xué)生對優(yōu)秀作文的思考以及對自身不足的思考，從而拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠看到更多寫作的方面，將其中的寫作手法被自己所用。

三、對學(xué)生的作文進行評價，完善學(xué)生寫作手法

學(xué)生在寫作過程當中對自身的寫作能力進行不斷的提升，但是還是會出現(xiàn)很多的問題，如果是有問題不解決，就會為學(xué)生之后的寫作造成很大的影響。因此，教師在學(xué)生寫作的過程當中，應(yīng)該對學(xué)生的寫作情況給予評價，讓學(xué)生可以掌握自己的寫作信息。寫作是在學(xué)習(xí)過程當中進行信息傳遞的，在課堂上教師可以直接和學(xué)生進行信息的傳遞，而在家中，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑和學(xué)生進行信息的傳遞，將學(xué)生傳遞的信息進行及時的反饋，讓學(xué)生能夠通過自身的頭腦風暴獲得全新的信息。在對學(xué)生進行評價的過程當中，教師要和學(xué)生進行互動，讓學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)生的長處，對自身的不足進行彌補，從而提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

例如，教師可以在教學(xué)過程當中，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個在線英語學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生能夠在里面交流足浴方面的經(jīng)驗，將自己在學(xué)習(xí)過程當中出現(xiàn)的問題告訴教師。然后教師要對學(xué)生的問題給予幫助，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過實時寫作的方式驗證自己是否解決這些問題。學(xué)生可以在寫作中使用一些自己不熟悉的單詞以及語法結(jié)構(gòu)對自身進行調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生在探索過程當中的積極性，不斷完善以及提高學(xué)生的寫作手法。

四、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下開展寫作，要調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生對自身的寫作能力進行提升。首先是在作文素材收集方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的素材收集渠道，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)找到更加符合自身需求寫作素材，從而寫出更加新穎的文章。其次，教師要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的作文，拓展自身的思維，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫作手法，并且運用到自己的寫作當中。教師還要及時對學(xué)生的寫作進行評價，讓學(xué)生可以隨時隨地和教師進行互動，并且在網(wǎng)絡(luò)上進行實時的寫作，將問題和教師進行反饋，從而對自身進行更好的完善，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，打造高效讀中職英語寫作教學(xué)。

參考文獻

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作者簡介

鄒昌波（1980.01—），性別：女，民族：漢，籍貫：吉林德惠，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：英語教育。