中職學(xué)校校企合作的實(shí)踐與思考

賈效彬

摘?要：校企合作辦學(xué)模式將學(xué)生的主體地位凸顯出來，也讓職業(yè)教育給學(xué)生今后的就業(yè)提供了非常大的空間與保障。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，簡(jiǎn)要分析了實(shí)施校企合作辦學(xué)模式的重要性和必要性，并對(duì)校企合作存在的問題進(jìn)行了闡述，著重探討了加強(qiáng)校企合作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校?校企合作?職業(yè)教育改革

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入縱深發(fā)展階段，但近年來，很多職業(yè)學(xué)校在招生與就業(yè)方面遇到了很多問題。各大新聞報(bào)道中頻頻出現(xiàn)技工荒、高級(jí)技師匱乏等信息。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是職業(yè)教育產(chǎn)品即職業(yè)院校學(xué)生與現(xiàn)代企業(yè)的需求有一定距離。英國著名工程教育專家齊斯霍姆教授曾說：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師上課，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。”這句話同樣適用于對(duì)技能型人才的培養(yǎng)。

一、實(shí)施校企合作辦學(xué)模式的重要性和必要性

教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出，校企合作等模式大力推動(dòng)職業(yè)教育，讓職業(yè)教育緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)充分聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)。職業(yè)教育的基本屬性也決定了要利用校企合作模式發(fā)展職業(yè)教育，以滿足建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的需要。

二、中職學(xué)校校企合作存在的問題

相較于發(fā)達(dá)國家，我國的職業(yè)教育起步較晚，在中職學(xué)校層面的校企合作方面存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)校與企業(yè)參與熱情不對(duì)等

中職學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)模式的一項(xiàng)重要舉措便是實(shí)施校企合作，同時(shí)這也是地方政府破解職業(yè)教育發(fā)展困局、把職業(yè)教育做強(qiáng)做優(yōu)的著力點(diǎn)。中職學(xué)校對(duì)與企業(yè)合作表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)可有效解決中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)能力不足的問題。學(xué)生在企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)可以很快掌握與企業(yè)崗位需求相符的技能，對(duì)人才培養(yǎng)十分有利。但現(xiàn)階段的實(shí)際情況是，企業(yè)對(duì)校企合作并未表現(xiàn)出較大的興趣，企業(yè)認(rèn)為校企合作中企業(yè)方得到的實(shí)質(zhì)性利益較少，且還可能將正常的生產(chǎn)秩序打亂，使材料的損耗增加，同時(shí)在安全生產(chǎn)上承受較大壓力。

（二）校企合作層次普遍偏低

中職學(xué)校與企業(yè)的合作不同于企業(yè)與高等院校之間的合作。中職學(xué)校辦學(xué)層次偏低，校企合作時(shí)主要是安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)師傅進(jìn)行示范講解，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也僅僅停留在非常簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)上。同時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容可能不同步。而高等院校則主要與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)與產(chǎn)品研發(fā)合作。中職學(xué)校不具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，所以在技術(shù)合作方面，校企合作還有很大提升空間。

（三）校企合作權(quán)利義務(wù)不明晰

企業(yè)合作驅(qū)動(dòng)力不足是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候是中職學(xué)校主動(dòng)同其建立合作關(guān)系，或是政府出面要求企業(yè)與中職學(xué)校合作。企業(yè)迫于壓力，便與中職學(xué)校簽訂協(xié)議，但實(shí)質(zhì)性合作卻少之又少。所以，若要使校企合作更加密切，就一定要把長(zhǎng)效機(jī)制建立起來，對(duì)雙方的權(quán)利義務(wù)予以明確，從多個(gè)方面，包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)生管理等，商討教學(xué)計(jì)劃。

（四）校企合作形式化傾向嚴(yán)重

國家針對(duì)校企合作出臺(tái)了多項(xiàng)政策予以鼓勵(lì)，由此將校企合作提高到了一個(gè)全新的高度。且在星級(jí)學(xué)校評(píng)估、省級(jí)示范專業(yè)驗(yàn)收、國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校驗(yàn)收等方面，各級(jí)政府與教育主管部門均將校企合作納入了驗(yàn)收指標(biāo)。中職學(xué)校為了應(yīng)付各種驗(yàn)收檢查，不得不同企業(yè)建立合作關(guān)系。

三、加強(qiáng)校企合作的對(duì)策

（一）發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用

在推進(jìn)中職學(xué)校校企合作過程中，政府是最主要的力量。發(fā)達(dá)國家在這方面的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)非常豐富，比如德國的“雙元制”教育體系，就是在聯(lián)邦政府主導(dǎo)下開展的校企合作教育，完美結(jié)合了理論和實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生也受到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的歡迎。我們由此可學(xué)習(xí)的是，政府應(yīng)把職業(yè)教育校企合作制度化、法制化，并將出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)以及制度政策，通過法律法規(guī)對(duì)中職學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任做出明確規(guī)定，并明確政府相關(guān)部門在校企合作中的法律責(zé)任。比如，筆者所在地區(qū)的政府非常重視中職學(xué)校校企合作，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作的意見》，其中詳細(xì)規(guī)定了校企合作多方面的內(nèi)容，涉及政府各有關(guān)部門、企業(yè)、學(xué)校的職責(zé)、經(jīng)費(fèi)來源、稅費(fèi)優(yōu)惠政策、激勵(lì)機(jī)制和用工準(zhǔn)入制度等，積極推進(jìn)了中職學(xué)校校企合作。

為有效實(shí)施校企合作，政府需成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)的組成除了要包括相關(guān)部門代表，還要有企業(yè)人力資源專家和職業(yè)院校代表，還要對(duì)各部門的工作職責(zé)做出明確劃分。同時(shí)通過建立聯(lián)席會(huì)議制度，為校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)，針對(duì)校企合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行定期研究與協(xié)調(diào)解決。

為檢驗(yàn)校企合作的效果，還需將校企合作的評(píng)估、激勵(lì)制度建立起來。如制定科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系，規(guī)定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序，全面評(píng)估校企合作實(shí)施效果。同時(shí)積極表彰各方面（政府部門、企業(yè)、職業(yè)院校等）的校企合作先進(jìn)個(gè)人以及各先進(jìn)單位，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在大范圍內(nèi)推廣，從而深入地開展校企合作。

（二）建立社會(huì)動(dòng)力和制約機(jī)制

職業(yè)教育改革最重要的一個(gè)動(dòng)力就是校企合作。若要進(jìn)一步推進(jìn)中職學(xué)校的校企合作，就一定要把校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制建立起來。我國應(yīng)借鑒德國“雙元制”教育體系，通過行政以及立法手段來推動(dòng)職業(yè)院校深入開展校企合作，建立健全法律和相關(guān)政策制度，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，從而讓我國的職業(yè)教育充滿生機(jī)活力，以強(qiáng)大的人力資源支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

（三）處理好企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系

企業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)部門，而中職學(xué)校屬于教育部門，二者的關(guān)系在處理上存在一定難度，原因主要有三個(gè)：第一，兩個(gè)部門的特點(diǎn)不同。在感情、利益上，中職學(xué)校與企業(yè)各不相同。比如，手工業(yè)界往往只需要借助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)部門的自我管理和相互協(xié)調(diào)就能夠發(fā)揮功能，無須職業(yè)院校的參與。第二，企業(yè)本身缺乏校企合作條件。比如小企業(yè)沒有教學(xué)車間，未對(duì)理論知識(shí)的傳授引起重視，無法及時(shí)對(duì)培訓(xùn)的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整等。第三，中職學(xué)校的教學(xué)不能適應(yīng)科技發(fā)展的需要。如缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)計(jì)劃，沒有足夠的師資力量與教學(xué)場(chǎng)地。中職學(xué)校與企業(yè)有不同的偏向，因而在處理二者關(guān)系的方式上也就存在差異，由此也就出現(xiàn)了以企業(yè)為主或以學(xué)校為主的不同的校企合作教育模式。

四、小結(jié)

總而言之，職業(yè)教育的根本出路就是校企合作。而若要讓中職學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展得到充分保證，就一定要對(duì)校企合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，使校企雙方資源共享和合作得以充分實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：亳州中藥科技學(xué)校）