初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的做法與思考

石生虎

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民思想水平逐漸提高，民眾不斷提高對(duì)教育工作的重視，并對(duì)教育工作提出了全新的要求，因此，學(xué)校應(yīng)積極提高自身的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)提高對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作重視，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)，確保學(xué)生做題中可以快速理解相關(guān)題意，以此提高學(xué)生的解題速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文從提高學(xué)生閱讀興趣的意義入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的分析，并提出了幾點(diǎn)不成熟的建議，以期能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師開展工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀? 數(shù)學(xué)閱讀能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0121-02

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要提高自身的審題能力，確保學(xué)生在解題過程中可以清晰的了解題目考察的內(nèi)容，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)奠定一定的基礎(chǔ)。教師應(yīng)明確提高學(xué)生閱讀興趣的意義，并且明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力工作中存在的問題，針對(duì)相關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。

一、提高學(xué)生閱讀興趣的意義

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要

近年來，我國(guó)在發(fā)展過程中逐漸認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性，并要求教育領(lǐng)域在教學(xué)工作中逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并積極提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)充分利用教材及科普知識(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的大幅提升[1]。

（二）提高數(shù)學(xué)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

信息爆發(fā)的年代，知識(shí)儲(chǔ)備量對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的作用，因此，提高數(shù)學(xué)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在完成教學(xué)知識(shí)教學(xué)工作后，不能拓展學(xué)生的視野，不利于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，進(jìn)而影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師會(huì)使用“填鴨式”教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到較好的發(fā)揮，這在一定程度上限制著學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，限制著學(xué)生的發(fā)展[2]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）教師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力不夠重視

在過去一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)初中教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重視程度較低，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)工作的關(guān)注較少，使得學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)工作開展水平較低，學(xué)生的閱讀能力難以得到顯著的提升。教師在實(shí)際工作中過分注重解題技巧的講解，對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)注較少，閱讀能力培養(yǎng)工作得不到較好的實(shí)施，閱讀任務(wù)的完成進(jìn)度及質(zhì)量得不到必要的保障，限制著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而且由于教師的不重視，學(xué)生并沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的意義，在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中較為被動(dòng)，使得學(xué)生不能主動(dòng)積極提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，也對(duì)閱讀能力培養(yǎng)工作的質(zhì)量及效率造成了一些負(fù)面的影響[3]。而且學(xué)生家長(zhǎng)在閱讀能力培養(yǎng)過程中對(duì)自身的定位不夠明確，沒有認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用，不能配合教師開展工作，無法在家庭輔導(dǎo)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)閱讀工作不具備較強(qiáng)的興趣，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作開展質(zhì)量得不到必要的保障[4]。此外，教師及學(xué)生家長(zhǎng)在實(shí)際工作中并沒有向?qū)W生詳細(xì)講解閱讀興趣培養(yǎng)工作的重要性及意義，學(xué)生對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)工作的了解較少，多是被動(dòng)地接受閱讀興趣培養(yǎng)，不能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到較好的發(fā)揮，不利于閱讀興趣培養(yǎng)工作開展水平的提升。

（二）學(xué)生非智力因素的影響

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的抵觸心理，對(duì)閱讀能力培養(yǎng)工作的開展缺乏興趣，而且在完成閱讀任務(wù)的過程中存在敷衍了事的心理，自身的數(shù)學(xué)閱讀能力難以通過訓(xùn)練得到顯著的提升。受到資金的影響，部分農(nóng)村初中圖書館建設(shè)水平較低，使得學(xué)生缺乏培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)閱讀能力的途徑，也會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作造成一些負(fù)面的影響[5]。

（三）讀題、審題不到位導(dǎo)致的困難

數(shù)學(xué)閱讀中涉及到較多的圖形、符號(hào)，這對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，但是部分學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平較低，理解數(shù)學(xué)語言的能力較差，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不能熟練應(yīng)用相關(guān)閱讀方法，閱讀能力普遍偏低。而且還有部分學(xué)生在閱讀過程中不能保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不能全面掌握題目提示，也對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量造成了一些負(fù)面的影響。初中學(xué)生教師在實(shí)際工作中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到讀題、審題不到位對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)工作的影響，并采取針對(duì)性的措施加以應(yīng)對(duì)[6]。

（四）教師教學(xué)觀念老舊

現(xiàn)階段，部分教師仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)并不充分，并沒有意識(shí)到閱讀興趣培養(yǎng)工作的意義及必要性，這種情況下，部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是對(duì)時(shí)間及精力的浪費(fèi)，在實(shí)際工作中存在敷衍了事的心理，并不能在數(shù)學(xué)教學(xué)中完成學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的任務(wù)，閱讀興趣培養(yǎng)工作的效率及質(zhì)量得不到必要的保障。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的做法

（一）提供數(shù)學(xué)科普資料，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)閱讀枯燥無味的影響

初中數(shù)學(xué)教材中只圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，這在一定程度上局限了學(xué)生的視野，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作較為枯燥，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)造成了一些不利的影響[7]。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，并注意課外資料的應(yīng)用，為學(xué)生提供一定的數(shù)學(xué)科普資料，通過引入數(shù)學(xué)家趣事、趣味題等方式提高課堂教學(xué)工作中的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，確保學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作保持較高的期待。教師不僅要在課堂教學(xué)工作中增加科普資料，還要要求學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行記錄，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和學(xué)習(xí)課外知識(shí)，確保學(xué)生真正吸收相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)[8]。

（二）舉辦數(shù)學(xué)閱讀相關(guān)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，逐漸形成教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。新形勢(shì)下，教師應(yīng)注意對(duì)以往教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際工作的需求對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的需求在教學(xué)工作中增加一定的閱讀活動(dòng)，例如，教師在實(shí)際工作中可以組織制作手抄報(bào)、舉辦數(shù)學(xué)閱讀等活動(dòng)，以此增加教學(xué)工作的趣味性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)積極地參與到教學(xué)工作中，幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握相關(guān)知識(shí)[9]。另外，學(xué)校針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀材料較少的現(xiàn)象，應(yīng)印制相關(guān)的資料進(jìn)行發(fā)放，注意向?qū)W生講解數(shù)學(xué)閱讀的重要性，提高學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的意識(shí)，保證學(xué)生可以有較多的知識(shí)攝入量，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[10]。

（三）通過導(dǎo)學(xué)案中插入故事情境，營(yíng)造輕松愉快的課堂

相對(duì)于數(shù)學(xué)概念而言，學(xué)生更加喜愛閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的相關(guān)文章，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的利用，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中間接插入數(shù)學(xué)閱讀文章，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生放松自身的情緒，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境下提高自身的成績(jī)。并且教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)故事進(jìn)行分析，注意對(duì)學(xué)生好奇心的利用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師使用故事教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的抵觸，使學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展保持較高的期待，以此提高教學(xué)工作的效率[11]。

（四）增加交流活動(dòng)，引起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的興趣

初中學(xué)生是教學(xué)課堂中的主體，教師應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，給予學(xué)生足夠的重視，在課堂教學(xué)工作中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，詢問學(xué)生的感受及需求，尊重學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)意見，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的訴求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低數(shù)學(xué)教學(xué)工作難度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的大幅提升。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中要為學(xué)生做題空余充足的時(shí)間，確保學(xué)生可以獨(dú)立完成相關(guān)題目，提高學(xué)生的思維能力，以此為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生完整題目后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相互批改，根據(jù)批改情況增加學(xué)生之間的交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[12]。

結(jié)論

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)認(rèn)識(shí)到不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升素質(zhì)教育工作的水平。教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣工作在提高學(xué)生綜合能力中具有的意義，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力工作中教師、家長(zhǎng)及學(xué)生重視程度較低、學(xué)生非智力因素的影響、讀題不到位等問題，并正視這些問題對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)工作造成的負(fù)面影響。針對(duì)工作中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的主動(dòng)性、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)科普資料、提高其趣味性、定期開展相關(guān)活動(dòng)等方式對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的水平，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳駿.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何有效構(gòu)建的策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（10）：51.

[2]李俊霞.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量——淺析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].新課程·中旬，2019（1）：170.

[3]王宗.淺析交互式電子白板構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].神州，2018（20）：94.

[4]袁麗華.初中數(shù)學(xué)閱讀材料的開發(fā)與應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2017（2）：59-60.

[5]高曉姝.探究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略研究[J].教師，2019（25）：62-63.

[6]安江學(xué).淺談數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義[J].才智，2019（9）：35.

[7]唐建軍.初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)探究[J].教師，2018（24）：47-48.

[8]徐小泉.讀·習(xí)·理·思：初中幾何教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（1）：35-37，153.

[9]許建萍.初中《閱讀數(shù)學(xué)》——事后諸葛亮培養(yǎng)法的探究[C].全國(guó)教育效能學(xué)術(shù)委員會(huì).第七屆全國(guó)教育效能學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2018.

[10]王曉璐.初中數(shù)學(xué)教科書中“閱讀欄目”的比較研究 ——以人教版與北師大版教科書為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2018（3）：2-6，12.

[11]付洪春.語文知識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《平行四邊形的性質(zhì)與判定》為例談[J].教師，2017（36）：103-104.

[12]耿懷青.“三分文章七分讀”——探析初中語文教學(xué)中的“讀”[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017（10）：22-23.