試論初中生數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的影響

郭永祥

摘 要： 數(shù)學(xué)是我國(guó)學(xué)科設(shè)置中的三大主科之一，一直被學(xué)校等教育系統(tǒng)重視。由于考試的壓力和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的難度，導(dǎo)致廣大學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮。數(shù)學(xué)焦慮指學(xué)生在處理與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題或參加數(shù)學(xué)考試時(shí)產(chǎn)生的一種緊張、不安、煩躁的狀態(tài)，屬于學(xué)科焦慮。當(dāng)前初中生中數(shù)學(xué)焦慮已成為一種普遍現(xiàn)象，并且有不斷蔓延之勢(shì)。數(shù)學(xué)閱讀指從書(shū)面數(shù)學(xué)語(yǔ)言中獲得理解和感知的一系列思維活動(dòng)，初中階段是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵階段，但當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)閱讀能力處于一種較低水平。本文對(duì)當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的影響展開(kāi)探究與論述，旨在尋求一些有效措施幫助中學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)焦慮，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀。

關(guān)鍵詞： 初中教育 數(shù)學(xué)焦慮 數(shù)學(xué)閱讀

當(dāng)前我國(guó)初中生的數(shù)學(xué)閱讀多為低效或無(wú)效數(shù)學(xué)閱讀。本文通過(guò)對(duì)大量調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出初中生數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)狀日益嚴(yán)峻，數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)差強(qiáng)人意，數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀呈現(xiàn)明顯的負(fù)相關(guān)性，數(shù)學(xué)焦慮越嚴(yán)重，數(shù)學(xué)閱讀能力越低下。兩者形成了惡性循環(huán)，頗有愈演愈烈之勢(shì)。本文對(duì)此提出從學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生自身三個(gè)層面出發(fā)全面緩解初中數(shù)學(xué)焦慮，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、初中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

（一）初中生數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)焦慮癥一般分為高度、中度和高度三種。當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)初中生對(duì)數(shù)學(xué)都保持相對(duì)中度的焦慮，這種焦慮狀態(tài)最適宜，可以最大限度地將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。低度焦慮或無(wú)焦慮狀況的學(xué)生可能學(xué)習(xí)較為散漫，欠缺認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。高度焦慮的初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較少的，但隨著近年來(lái)應(yīng)試壓力不斷增大，高度焦慮的初中生比例不斷擴(kuò)大，主要表現(xiàn)為一遇數(shù)學(xué)就產(chǎn)生憂(yōu)慮、緊張等不良反應(yīng)，更有頭痛、脾氣暴躁等癥狀。

我們可以從內(nèi)部因素和外部因素兩方面探討引起初中生數(shù)學(xué)焦慮的原因。內(nèi)部因素即學(xué)生自身的原因，包括學(xué)生本身的性格，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)觀念及抗壓能力等多重因素。外部因素則主要包含數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，老師的嚴(yán)厲程度和家庭對(duì)成績(jī)的重視程度等多個(gè)方面。

（二）初中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

從調(diào)查現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力整體偏低，數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)多為低效甚至無(wú)效的。數(shù)學(xué)閱讀對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，本文將從以下三個(gè)方面闡明當(dāng)前初中生存在的數(shù)學(xué)閱讀問(wèn)題，希望引起相關(guān)方面的重視。

首先對(duì)于初中生自身來(lái)說(shuō)，他們并不重視數(shù)學(xué)閱讀。并且認(rèn)為研讀數(shù)學(xué)課本、探究數(shù)學(xué)思想都是老師的事情，與其讓他們預(yù)習(xí)課本還不如多做幾道習(xí)題來(lái)得實(shí)在；其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們本身對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重視度就不夠。教學(xué)中，往往只注重學(xué)生能否解答出題目，只要能夠解出題目，就覺(jué)得達(dá)到了想要的教學(xué)效果，而題目中深層次的含義和數(shù)學(xué)思想則不深究。這種流于表面和形式化的教學(xué)方式使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力很難提高；最后，從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，多數(shù)父母并沒(méi)有讓孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)。他們做得更多的是為孩子購(gòu)買(mǎi)大量習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

二、初中生數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的影響

通過(guò)對(duì)大量研究數(shù)據(jù)的分析與探究，我們得出初中生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀水平存在顯著的負(fù)相關(guān)性，即初中生的數(shù)學(xué)焦慮程度越深，數(shù)學(xué)閱讀水平和閱讀能力越高，反之亦然。研究表明數(shù)學(xué)閱讀水平最高的那些學(xué)生多為低度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生，數(shù)學(xué)閱讀水平適中的那部分學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮程度與之相對(duì)應(yīng)也處于中等程度，數(shù)學(xué)閱讀水平較低的初中生數(shù)學(xué)焦慮程度是最嚴(yán)重的。由此可知，初中生的數(shù)學(xué)焦慮對(duì)數(shù)學(xué)閱讀有著深遠(yuǎn)的影響，過(guò)度焦慮會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常數(shù)學(xué)閱讀，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)成績(jī)的下降又會(huì)加重學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮，如此形成惡性循環(huán)的怪圈。

三、緩解初中生數(shù)學(xué)焦慮，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力

（一）學(xué)校層面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，學(xué)生的焦慮多來(lái)源于學(xué)校方面的壓力。所以要想緩解學(xué)生的緊張焦慮，首先要給他們營(yíng)造積極向上、充滿(mǎn)歡樂(lè)的校園環(huán)境，而不是充滿(mǎn)壓抑和緊張氛圍的地方。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要做的就是更新教育觀念，不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和溝通，幫助他們解開(kāi)心結(jié)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)做題方法、提煉數(shù)學(xué)思想的能力。

（二）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)是初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮的又一大壓力源。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)十分關(guān)注，這種關(guān)注反射到學(xué)生的心里就形成了一種無(wú)形的壓力。所以對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們所要做的就是多與孩子溝通交流，了解孩子的內(nèi)心世界，配合老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況為孩子制訂合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為孩子購(gòu)買(mǎi)相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀材料，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子有效數(shù)學(xué)閱讀的能力。

（三）學(xué)生自身

初中生是學(xué)生生理和心理各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)重要階段學(xué)生自身要特別注意心態(tài)調(diào)整，畢竟緩解焦慮的根本還在于學(xué)生自己。初中生要試著培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中遇到困難要敢于迎難而上，不可輕易放棄。同時(shí)善于總結(jié)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，找尋原因，提升學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀描述，發(fā)現(xiàn)我國(guó)初中生多處于中度數(shù)學(xué)焦慮，高度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生群體比例正在攀升。初中生數(shù)學(xué)閱讀能力低下，多表現(xiàn)為無(wú)效或低效的數(shù)學(xué)閱讀。通過(guò)探究與分析得出初中生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀成顯著負(fù)相關(guān)性，焦慮程度越高，閱讀能力和閱讀水平越低。針對(duì)目前我國(guó)初中生在數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀方面存在的一系列問(wèn)題，本文提出從學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面入手緩解初中生的數(shù)學(xué)焦慮，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲愛(ài)云.數(shù)學(xué)閱讀研究概述[J].教學(xué)與管理，2009.|

[2]周琳.高玉英初中生數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我概念對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響[J].科技信息，2010（9）.