從“需求側(cè)改革”到“供給側(cè)改革”

鄧靜子 林小寧

摘要：商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，完成從“外延式發(fā)展”到“內(nèi)涵式發(fā)展”的轉(zhuǎn)變;“供給側(cè)改革”成為人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式建設(shè)的研究課題。本研究在解析商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，設(shè)定了“供給側(cè)改革”的基本內(nèi)容，明確了“供給側(cè)改革”的主要對(duì)象。同時(shí)，本研究總結(jié)出商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的主要特點(diǎn)，精細(xì)了人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的“著力點(diǎn)”，為商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式建設(shè)提供了基本思路。“供給側(cè)改革”可以優(yōu)化商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式整體結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)模式整體性教育功能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的有效供給，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。這對(duì)于克服目前商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式建設(shè)中存在的問題弊端，加強(qiáng)開辦商務(wù)英語高校人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“需求側(cè)改革”、“供給側(cè)改革”、商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式、商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)

1.“供給側(cè)改革”---商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式建設(shè)的研究課題

通過30多年的發(fā)展，我國開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已經(jīng)增加到216所，覆蓋了所有類型和辦學(xué)層次的高校，顯示出商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的“規(guī)模優(yōu)勢”。但是，“捆綁起來的舢板不等于航空母艦”。我們必須冷靜地看到，目前商務(wù)英語專業(yè)之所以有較高的增長速度，主要是基于國內(nèi)外市場需求，屬于典型的“需求側(cè)改革”拉動(dòng)的結(jié)果，呈現(xiàn)出一種“數(shù)量型”的外延擴(kuò)張狀態(tài)。

需求和供給是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一組相互對(duì)應(yīng)的基本概念?！靶枨髠?cè)改革”主要體現(xiàn)為政府對(duì)市場的干預(yù);即通過貨幣和財(cái)政政策，加大投入，刺激消費(fèi)，擴(kuò)大出口，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長?！肮┙o側(cè)改革”主要通過市場調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮勞動(dòng)力、土地、資本和創(chuàng)新等要素的作用，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展史上，凱恩斯主義學(xué)派主張“需求側(cè)改革”，而新古典主義學(xué)派則倡導(dǎo)“供給側(cè)改革”。兩種不同的改革理念，在歷史上不同時(shí)期或不同國家都曾發(fā)揮過作用（李楊，2015）。與經(jīng)濟(jì)改革相似，高等教育同樣存在“需求側(cè)改革”和“供給側(cè)改革”兩種不同的邏輯。一段時(shí)間以來，國內(nèi)高等教育的“需求側(cè)改革”體現(xiàn)出三種特點(diǎn)：（1）投資。政府加大對(duì)高等教育的投入，我國高校規(guī)模迅速擴(kuò)大。（2）消費(fèi)。學(xué)校采取擴(kuò)招的方式，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)上大學(xué)，讓更多家庭消費(fèi)高等教育資源。（3）出口。從政策上支持學(xué)生出國留學(xué)和來華留學(xué)。這種以政府為主導(dǎo)的“需求側(cè)改革”在一定時(shí)期促進(jìn)了我國高等教育的發(fā)展。而高等教育的“供給側(cè)改革”，主要有人力資源（教師和學(xué)生等）、教育資源、資本（學(xué)校資金和無形聲譽(yù)）和創(chuàng)新（思想、理念、制度、文化）（劉云生，2016）。從這些維度看，“供給側(cè)改革”主要是高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的行為，凸顯出高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展路徑。

從我國商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展路徑來看，人才培養(yǎng)一直走的是“需求側(cè)改革”的路子;“看似繁榮的商務(wù)英語專業(yè)，其背后卻是一種浮泛的平面化狀態(tài)，商務(wù)英語人才培養(yǎng)正處于粗放型的規(guī)模擴(kuò)張狀態(tài)，急需進(jìn)行內(nèi)涵式建設(shè)”（莫再樹、孫文娟，2010）。具體表現(xiàn)在：（1）各個(gè)高校紛紛設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)，學(xué)校數(shù)量持續(xù)增加;（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化現(xiàn)象普遍，沒有體現(xiàn)區(qū)域和地方特色;（3）部分學(xué)校以“市場需求”為導(dǎo)向來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，存在著專業(yè)設(shè)置單一化傾向。人才培養(yǎng)有效供給不均衡，人才培養(yǎng)規(guī)格“百校一面”，體現(xiàn)出商務(wù)英語人才供給的“結(jié)構(gòu)性問題”。在“需求側(cè)改革”理念影響下，學(xué)校注重于外在投入和消費(fèi)拉動(dòng)，以至于學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來越多，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年下降。單純地依靠“需求側(cè)改革”進(jìn)行人才培養(yǎng)模式建設(shè)，給大學(xué)人才培養(yǎng)帶來了一系列問題弊端。

為了解決上述問題，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，就要完成從“需求側(cè)改革”向“供給側(cè)改革”的轉(zhuǎn)變。具體而言，就是要從注重規(guī)模、數(shù)量的發(fā)展轉(zhuǎn)變到注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益和創(chuàng)新上來。當(dāng)前，培養(yǎng)中高端創(chuàng)新人才成為社會(huì)新需求。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才的有效供給，成為高等學(xué)校管理者和理論研究者需要認(rèn)真思考的問題。高等教育的“供給側(cè)改革”和商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的建設(shè)現(xiàn)狀，共同提出了關(guān)于人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的研究課題。

2.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的基本涵義

站在“需求側(cè)”和“供給側(cè)”兩個(gè)維度來看待人才培養(yǎng)模式改革，“需求側(cè)”是作為“需求方”的客觀存在，而“供給側(cè)”是作為“供給方”的“主體存在”?！靶枨蠓健笨衫斫鉃椤巴獠筷P(guān)系”，“供給方”可理解為“內(nèi)部關(guān)系”。據(jù)此，“需求側(cè)改革”可解讀為“外部關(guān)系”的變革，“供給側(cè)改革”則是“內(nèi)部關(guān)系”的變革。外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用，內(nèi)因成為推動(dòng)事物發(fā)展變化的主要方面。唯物辯證法關(guān)于“內(nèi)因與外因相互關(guān)系”的基本觀點(diǎn)說明，“供給側(cè)”是人才培養(yǎng)模式建設(shè)的“基本面”，因而“供給側(cè)改革”就成為人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式建設(shè)的落腳點(diǎn)。簡言之，“供給側(cè)改革”就是人才培養(yǎng)模式的“自我革命（內(nèi)部變革）”：即通過人才培養(yǎng)模式內(nèi)部的“結(jié)構(gòu)性調(diào)整”，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)系統(tǒng)的要素稟賦，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式整體結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)模式整體性教育功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效供給，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需求。

人才培養(yǎng)模式是由若干要素組成的集合體。要素作為人才培養(yǎng)系統(tǒng)的基本組分，成為人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的主要研究對(duì)象。商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”，就是要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求對(duì)相關(guān)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建一個(gè)符合客觀實(shí)際的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。具體而言，就是要根據(jù)各個(gè)要素在人才培養(yǎng)模式中的功能作用，找出人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵要素，以要素之間的相互關(guān)系作為聯(lián)系紐帶，組成一個(gè)具有整體性的人才培養(yǎng)要素系統(tǒng)。因此，科學(xué)界定商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素，精準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的“著力點(diǎn)”，成為推動(dòng)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本研究依據(jù)系統(tǒng)與要素的基本范疇，在總結(jié)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素作出如下界定：商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)科基礎(chǔ)為依托、以課程體系為核心、以教學(xué)方式為平臺(tái)，以培養(yǎng)評(píng)價(jià)為保障。它們組成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，體現(xiàn)出具有整體性的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式合理內(nèi)涵。

3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的主要特點(diǎn)

在“供給側(cè)改革”思想指導(dǎo)下，本研究以學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)形式為主要研究對(duì)象;調(diào)查商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實(shí)踐情況，對(duì)比分析不同高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的異同;在基于實(shí)證研究和理論分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的主要特點(diǎn)。

3.1學(xué)科基礎(chǔ)的交叉性

商務(wù)英語交叉學(xué)科是由語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）在學(xué)科交叉領(lǐng)域融合生成的完整的學(xué)科知識(shí)體系，成為商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)支撐。培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才是建立交叉學(xué)科的基本任務(wù)，多學(xué)科合作培養(yǎng)人才成為商務(wù)英語交叉學(xué)科的基本特征。作為人才培養(yǎng)模式的學(xué)科基礎(chǔ)，交叉學(xué)科決定了人才培養(yǎng)模式的基本性質(zhì)、基本定位、基本類型、基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向。商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”，可以推動(dòng)單一學(xué)科人才培養(yǎng)模式向跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式教育資源的優(yōu)化配置。人才培養(yǎng)模式學(xué)科基礎(chǔ)（交叉學(xué)科）的合理界定，將人才培養(yǎng)模式從課程或?qū)I(yè)層面提升到“交叉學(xué)科”層面，可以提升人才培養(yǎng)模式的層級(jí)，拓展人才培養(yǎng)模式的覆蓋領(lǐng)域，增強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的整體培養(yǎng)功能，為人才培養(yǎng)模式提供學(xué)科支撐。交叉學(xué)科作為人才培養(yǎng)模式所依托的學(xué)科知識(shí)體系，體現(xiàn)出商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的跨學(xué)科性。

3.2人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性

商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)具有雙重性、實(shí)用性等特征，培養(yǎng)的復(fù)合型人才具有多元化結(jié)構(gòu);即文化多維化、知識(shí)多元化、技能多樣化，體現(xiàn)出商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校所屬類別、辦學(xué)層次、所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在差異性;人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出層次化、地方化、特色化的基本特征：如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生應(yīng)勝任跨國公司管理、外資銀行、四大會(huì)計(jì)事務(wù)所等部門工作，體現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類院校的優(yōu)勢特色。浙江工商大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握與國際商務(wù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)和理論。大連外國語大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。黑龍江大學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生從事外事、教育等部門工作的能力素質(zhì)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高人才培養(yǎng)的規(guī)格水平。值得關(guān)注的是，廣東外語外貿(mào)大學(xué)設(shè)立了國際商務(wù)管理、國際金融、國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo);充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)類型的多元化特色。上述高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了各個(gè)高校自身的學(xué)科優(yōu)勢，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)目標(biāo)多樣化和綜合性的基本特征。

3.3課程體系的交叉性

課程是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才，直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量（朱文忠，2011）。商務(wù)英語課程體系是融合語言學(xué)、管理學(xué)、跨文化交際、國際貿(mào)易、市場營銷和金融學(xué)等知識(shí)內(nèi)容的綜合課程群。商務(wù)英語課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文五個(gè)部分。目前，商務(wù)英語學(xué)界正在制定《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱國標(biāo)）。該“國標(biāo)”提出了商務(wù)英語課程體系的基本要求：公共課程參照教育部和外語類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置。核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比例為：1）語言知識(shí)與技能課程模塊為50-60%;2）商務(wù)知識(shí)與技能課程模塊為25-35%;3）跨文化交際課程模塊為5-10%;4）人文素養(yǎng)課程模塊為5-10%（王立非、葉興國、嚴(yán)明、彭青龍、許德金，2015）。商務(wù)英語課程設(shè)置的實(shí)踐說明，商務(wù)英語課程體系具有交叉性與整體性的主要特點(diǎn)，體現(xiàn)出鮮明的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式教育特色。

3.4教學(xué)方式的多樣性

商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式具有實(shí)踐性、參與性、體驗(yàn)性特性，要求采用多樣化的教學(xué)方法和多元化、全方位的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)：如案例教學(xué)法、交際教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、角色扮演法、協(xié)同教學(xué)法、師生互動(dòng)式教學(xué)法、沉浸式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等等。多樣化的教學(xué)方式與多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)效率。在商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)造的許多鮮活的教學(xué)方法都是圍繞著人才培養(yǎng)需要產(chǎn)生、發(fā)展形成的，成為商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的一大亮點(diǎn)。

3.5教師知識(shí)能力的復(fù)合性

復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)是商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式建設(shè)的基礎(chǔ)因素，成為人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的核心問題。商務(wù)英語課程體系知識(shí)內(nèi)容涉及語言、商務(wù)和實(shí)踐技能三大領(lǐng)域，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著特定的要求?！皬?fù)合型教師將多學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，掌握用語言表述知識(shí)的能力。因此，商務(wù)英語教師應(yīng)該是語言和商務(wù)學(xué)科交叉領(lǐng)域中的專家”（平洪，2009）。商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教師必須具有復(fù)合型的知識(shí)能力素質(zhì)。復(fù)合型教師既有扎實(shí)的語言基本功，又有相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”主要著力點(diǎn)。

3.6評(píng)價(jià)形式的多元性

培養(yǎng)評(píng)價(jià)既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，也是人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的基本保障。具有整體性的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系成為人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的關(guān)注點(diǎn)。商務(wù)英語要努力構(gòu)建教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、產(chǎn)出評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的整體性評(píng)價(jià)體系。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系使用多樣化的評(píng)價(jià)方法對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)際水平進(jìn)行測量評(píng)估，為商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與改革提供基本依據(jù)。

綜上，商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式是由具有不同功能的要素組成的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。各個(gè)要素之間以系統(tǒng)功能為紐帶，體現(xiàn)出要素與要素之間的交叉性、關(guān)聯(lián)性。研究認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式組成要素通過相互聯(lián)系、相互作用，可以形成人才培養(yǎng)模式的整體新優(yōu)勢、整體新功能、整體新優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的整體功能效應(yīng)。我們要以“供給側(cè)改革”思想為指導(dǎo)，在總結(jié)人才培養(yǎng)模式各個(gè)組成要素基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)形式為抓手;進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)和整體謀劃，改善人才培養(yǎng)模式的整體結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)模式整體教育水平，從而推動(dòng)商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展。

4.結(jié)語

商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)具有重要意義。因?yàn)椤耙婚T學(xué)科的發(fā)展，要具備兩個(gè)相互推動(dòng)的基本條件：一是社會(huì)發(fā)展的需要，這是外部條件;二是滿足社會(huì)發(fā)展的需要，這是內(nèi)部條件（戴慶廈，2014）。研究認(rèn)為，主導(dǎo)和推動(dòng)商務(wù)英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不是外部力量，而在于系統(tǒng)的內(nèi)生動(dòng)力。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語專業(yè)的內(nèi)在稟賦、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部創(chuàng)造力的不斷優(yōu)化重組，從而促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”是大學(xué)教育改革的核心內(nèi)容。商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”，既能滿足國家關(guān)于人才培養(yǎng)的總體需求，也是商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在需要，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)模式從“外延式發(fā)展”向“內(nèi)涵式發(fā)展”的改革范式。

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)由諸要素組成的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，具有整體性的人才培養(yǎng)功能作用。努力構(gòu)建集各種優(yōu)勢要素為一體的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)中高端商務(wù)英語人才，為社會(huì)經(jīng)發(fā)展提供有效的人才供給;正是商務(wù)英語才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地。商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式“供給側(cè)改革”，通過在學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等方面改革創(chuàng)新;從而完成人才培養(yǎng)模式從“需求側(cè)改革”到“供給側(cè)改革”的轉(zhuǎn)變。這對(duì)于克服目前人才培養(yǎng)模式建設(shè)中存在的問題弊端，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式整體性結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)模式的整體性教育功能;加強(qiáng)開辦商務(wù)英語高校人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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基金項(xiàng)目：本文為2016年度湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)項(xiàng)目“基于供給側(cè)改革背景下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16YBQ008）和2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“全方位與多維度視域下的商務(wù)英語課程體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：湘教通〔2016〕400號(hào)-序號(hào)19號(hào)）的研究成果。

作者簡介：鄧靜子（1983-），女，滿族，河北承德人，博士，國防科技大學(xué)文理學(xué)院講師，研究方向：商務(wù)英語教育;林小寧（1954-），男，壯族，河北承德人，湖南省出版物發(fā)行協(xié)會(huì)原副秘書長，研究方向：圖書出版與發(fā)行。