談新課改下高中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)

張雙平

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，高中歷史教學要緊隨改革的腳步，積極進行創(chuàng)新升級。新課改要求教師不僅要將基礎(chǔ)的歷史知識傳授給學生，還需要對學生的綜合素養(yǎng)進行有效的提升，特別是要做好學生問題意識的培養(yǎng)，以此更好地對學生的思維進行開拓，更好的幫助學生樹立健康積極的歷史思想意識觀念，從更加正確合理的角度出發(fā)對待歷史人物和相關(guān)事件，最終不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。本文主要對如何更好地在高中歷史教學中進行問題意識的培養(yǎng)進行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升教學的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；問題意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0161

一、在高中歷史教學中對學生問題意識進行培養(yǎng)的價值

1.更加契合新課改的要求

隨著新課改教學思想理念的進一步推廣，教師也要及時轉(zhuǎn)變自己的教學思想，將傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學方式向自主學習方式轉(zhuǎn)變，這樣可以更好的突出學生的主體地位，學生參與課堂的積極性也會得到進一步的強化和提升，這對于后續(xù)將問題意識滲透到課堂教學中打下了堅實可靠的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對于人才的要求也在不斷提升，人才需要具備更強的創(chuàng)新能力和思維，所以在高中歷史教學過程中，教師也要對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維意識進行不斷的培養(yǎng)。這在整個過程中問題占據(jù)著十分重要的地位，所以一定要在高中歷史教學中做好問題意識的培養(yǎng)，將這種教學思想滲透到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，為學生的進一步發(fā)展提供源源不斷的動力。

二、如何在高中歷史教學過程中做好問題意識的培養(yǎng)

1.確保設(shè)定的問題更具有啟發(fā)價值

科學合理的啟發(fā)性問題能夠進一步提升學生學習的積極性，而且對于后續(xù)思維的培養(yǎng)也有著重要的作用。結(jié)合實際的教學情況來看，有一部分教師沒有在思想上意識到問題啟發(fā)性的重要性，實際教學設(shè)定的問題整體比較形式化。還有一些教師習慣將書中陳述的知識點設(shè)定成考查的問題，其實這種教學方式并不科學，這樣無法更好的培養(yǎng)和提升學生的問題意識。所以，在未來教學的過程中，教師要對設(shè)定的問題進行斟酌，以確保其具有更強的啟發(fā)意義。比如，在學習關(guān)于《南京條約》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師往往會問學生《南京條約》具體的內(nèi)容有哪些？簽訂該條約對于中國的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？這些問題設(shè)定的出發(fā)點過于被教材約束，而學生的回答也只能是教材中已有的知識點，會讓學生在腦海中潛意識的認為《南京條約》就是一項喪權(quán)辱國的條約，其給中國帶來了沉重的傷痛和嚴重的危害?？墒墙Y(jié)合實際發(fā)展來看，該條約不僅只帶來了危害，針對開通商口岸而言，這對當時閉關(guān)鎖國的中國是比較有利的，打開了中國和世界的聯(lián)系，也進一步促使中國經(jīng)濟高速發(fā)展。所以，教師在進行問題提問的時候，可以讓學生說說簽訂該條約的利與弊，這樣能夠讓學生從多角度出發(fā)進行問題的思考，進一步的強化他們的問題意識和思維，能夠更加客觀準確的評價歷史事件。

2.應用靈活多變的教學方式做好歷史課堂教學

在新的教育改革創(chuàng)新背景之下，為了更好的實現(xiàn)學生問題意識的培養(yǎng)和提升，教師要充分結(jié)合學生的實際學習情況，靈活選擇教學方式完成課堂教學。落實到實際教學來看，要求教師要不斷更新升級自己的教學思想理念，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，借助更加多元有效的教學模式構(gòu)建較為輕松、愉悅的學習氣氛。在這種教學環(huán)境中，學生更容易打開自己的思路，發(fā)散性思維能力會更強，這對于問題意識的養(yǎng)成也有著積極的促進作用。比如，在學習關(guān)于《秦朝專制主義中央集權(quán)的建立》內(nèi)容的時候，教師可以向?qū)W生拋出以下問題：“為什么秦朝會經(jīng)歷由昌盛到衰落？這是歷朝歷代的發(fā)展趨勢嗎？為什么秦朝可以建立專制主義中央集權(quán)，中央集權(quán)的建立和歷史時代的發(fā)展有什么關(guān)系？”鼓勵學生積極思考然后在小組內(nèi)展開討論，不同的學生具有不同的思維，通過聆聽其他同學的回答，學生也能夠相互學習和進步，更容易拓寬思維路徑。當學生完成了回答以后，教師還可以讓學生自己提出困惑，讓其他同學幫忙解答。通過積極的問題引導，學生也更敢于提出問題和積極思考問題，為問題意識的有效培養(yǎng)奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學生的學習興趣，為問題意識的培養(yǎng)提供源源不斷的動力

所有的學科學習都需要具有強烈的興趣基礎(chǔ)，在實際的教學過程中，教師也要做好學生歷史學習興趣的激發(fā)，這樣他們才愿意積極主動的投入到實際的學習中，充分調(diào)動自己的思維，這也為問題意識的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。比如，在學習關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以先合理借助多媒體技術(shù)給學生展示一些吸食鴉片和毒品的慘痛狀況，通過直觀的視覺沖擊，學生的憤慨情緒也會得到激發(fā)和強化，這為后續(xù)教學問題的思考也奠定了情緒基礎(chǔ)，學生的思維轉(zhuǎn)動也會更加快速。不僅如此，教師在進行問題意識教學培養(yǎng)的時候還可以鼓勵學生大膽質(zhì)疑，可以向教師直言自己的困惑之處，這樣很好的培養(yǎng)和提升了學生的批判性思維，歷史的教學和學習也更具有創(chuàng)新色彩，更加契合當前教學改革的需求，有助于提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

根據(jù)上文所述，在新的教育改革背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學思想，將提升學生的全面健康發(fā)展作為新的教育目標，在高中歷史教學中特別要做好學生問題思維的培養(yǎng)，不斷提升學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新水平，為以后的學習打下更加堅實可靠的基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖北省十堰市第一中學442000）