如何形成“以人為本”的小學(xué)班級(jí)管理

賈瑞平

摘要：小學(xué)班主任教師應(yīng)用先進(jìn)的管理理念，做好班級(jí)管理工作，尊重學(xué)生的主體性，用“以人為本”的思想管理班級(jí)，圍繞“學(xué)生”這一中心，以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要進(jìn)行管理和教育工作?！耙匀藶楸尽彼枷胱匀坏娜谌?，需要教師真正尊重學(xué)生，為學(xué)生考慮，講究教育的方式方法，讓小學(xué)生能夠在教師的幫助之下快樂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；“以人為本”

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0086

小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后需要在班級(jí)中完成學(xué)習(xí)以及社會(huì)交往等各種活動(dòng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德等都會(huì)在班級(jí)生活中得到教育和提高。近些年來，“人本主義”的思想廣泛影響著教育領(lǐng)域，這也讓我們深刻的反思在以往傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師工作存在的弊端和不足。由上到下的強(qiáng)制性的管理方法，不僅使學(xué)生心生膽怯，在班級(jí)中過于緊張，而且也不利于他們自主性獨(dú)立性的發(fā)展?！叭吮局髁x”的思想讓我們更尊重學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?，更尊重學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的基本需要，在教育教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的人性特點(diǎn)，給他們提供健康的環(huán)境和足夠的資源支持，讓小學(xué)生可以在班主任的帶領(lǐng)下，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，建立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求班主任要具備全面的素養(yǎng)，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，使學(xué)生真正成為社會(huì)有用的人。因而，在課程改革的背景下，班主任工作必須與時(shí)俱進(jìn)。以往班主任在管理班級(jí)中仍存在著很大誤區(qū)，本文結(jié)合小學(xué)班級(jí)管理多元化進(jìn)行分析，倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念。

一、小學(xué)班主任教師要重視“以人為本”思想的應(yīng)用

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺自主良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)性階段。而在傳統(tǒng)的教師為中心的理念之下，學(xué)生被動(dòng)地服從教師的安排，教師承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要責(zé)任，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣喪失，只是被動(dòng)地服從教師的安排，完成教師的作業(yè)。而以往的教學(xué)研究告訴我們，如果學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，那么他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)降低，在今后更為艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)的缺失而產(chǎn)生后續(xù)乏力的情況。而“人本主義”思想告訴我們，要從小培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的主體性，給他們主體性的綜合發(fā)展提供充足的資源和有力的支持。因此，“人本主義”思想更有助于小學(xué)生健康人格的培育，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的人格品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求小學(xué)班主任教師要尊重學(xué)生的天性，通過“人本主義”思想的應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)以及班級(jí)環(huán)境的成長(zhǎng)中主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康思想品質(zhì)的塑造。

二、“以人為本”的班級(jí)管理的實(shí)施措施

用“以人為本”的思想管理班級(jí)工作，需要教師尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，尊重學(xué)生的想法，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

1.班主任教師要加強(qiáng)與小學(xué)生思想和情感的溝通

小學(xué)班主任教師要真正發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為其健康成長(zhǎng)和發(fā)展付出足夠的情感和用心的教育。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬、愛戴、感激和信任，他們才會(huì)樂意向教師打開心靈的窗戶，接受教育，才能在和諧愉悅的班級(jí)中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重與學(xué)生的“心靈溝通”，以誠(chéng)相待，使學(xué)生的心靈得到感化，從而有助于學(xué)生健康人格的塑造，讓他們樂群互助，也為他們健康三觀的建立提供良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)班主任教師要塑造自己的權(quán)威形象

“以人為本”的班級(jí)管理工作需要班主任教師在學(xué)生心目中樹立權(quán)威的形象，這樣班主任教師才更有號(hào)召力。班級(jí)的凝聚力來源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引學(xué)生，越富有感染力、凝聚力。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，尤其對(duì)于喜愛或厭惡的行為。班主任的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象，所以，班主任教師要給學(xué)生樹立榜樣，用自己的言行舉止感染學(xué)生。我們要求學(xué)生能夠勤奮努力熱愛學(xué)習(xí)，身為教師也要發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自己的本領(lǐng)，讓整個(gè)人都能在精力充沛的情況下與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。用自己的責(zé)任心和勤奮努力給學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以及班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)中的主動(dòng)性和自覺性。

3.小學(xué)班主任要打造優(yōu)秀的班干部群體

班干部隊(duì)伍的建設(shè)能夠體現(xiàn)出班主任教師的管理理念。在以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心理念的指導(dǎo)之下，班干部隊(duì)伍也要在教師的影響和熏陶之下，端正工作作風(fēng)，提高工作的方式方法，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想和實(shí)際行動(dòng)。小學(xué)班主任教師首先要注重對(duì)班干部的選擇，要讓那些思想健康積極向上的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理工作中來，讓他們?cè)诎喔刹康奈恢蒙系玫礁嗟腻憻?。小學(xué)班主任教師要關(guān)注班干部在工作開展中的表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們的一些錯(cuò)誤思想和做法，要讓每一個(gè)班干部都能端正思想調(diào)整自己的工作方式，讓班干部的行為作風(fēng)更能夠被同學(xué)所接受、所喜愛、所信賴。

因此，班干部隊(duì)伍的建設(shè)以及管理深刻的體現(xiàn)出了“以人為本”的核心思想，使小學(xué)班主任教師能夠在工作中投入適當(dāng)?shù)木M(jìn)行班干部的培訓(xùn)和管理，從而使整個(gè)班級(jí)體都能更加融洽且高效的運(yùn)轉(zhuǎn)起來。班主任教師要對(duì)班干部的一些表現(xiàn)有足夠的寬容，因?yàn)樾W(xué)生的可塑性很強(qiáng)，要注重引導(dǎo)啟發(fā)，讓班干部能夠自覺地意識(shí)到自己工作中的不足，并且主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，真正做到為同學(xué)服務(wù)，為班集體服務(wù)。因此，班主任教師要?jiǎng)?chuàng)新工作的方式和途徑，與班干部一起，共同構(gòu)建出“人本主義”特色的班級(jí)環(huán)境。

總之，作為小學(xué)班主任教師，要經(jīng)常反思自己在工作中存在的不足，要為學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)提供足夠的支持，要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，要讓學(xué)生懂得樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，懂得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)塑造的重要性。班主任教師要真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，讓他們能夠在小學(xué)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]周莉.人本主義在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2019（1）：180.

（作者單位：河北省邢臺(tái)市任縣任城鎮(zhèn)北街小學(xué)055150）