初中體育教學(xué)中學(xué)生個性化培養(yǎng)策略

孫燕 孫寧

摘要：在當(dāng)今的教育體制下，國家更加尊重學(xué)生個性的發(fā)展。體育課堂教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的身心發(fā)展，提高其身體素質(zhì)。在傳統(tǒng)的體育課堂上，雖然教師可以將課堂時間交予學(xué)生，但是未能讓他們自己的個性得到充分發(fā)揮，這與新課程教育制度改革對體育新課改內(nèi)容提出的要求有所不符，因此體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，重視其個性化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中體育；個性化；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.96文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0005

初中體育學(xué)科可以有效提高學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)過程中通過開展各類活動觀察學(xué)生之間存在的不同點，發(fā)現(xiàn)他們的共性和個性。教師必須清楚地認識到學(xué)生的心理和思想發(fā)展并不完善，他們在課上的表現(xiàn)也會有所不同，因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維觀念，根據(jù)他們的個性開展教學(xué)，促進其全面發(fā)展，增強課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中體育教學(xué)中影響學(xué)生個性化發(fā)展的原因

首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育教師在教學(xué)過程中會結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，選擇適合當(dāng)前教育環(huán)境的授課方式，利用較少的時間完成課堂教學(xué)任務(wù)，未能認識到學(xué)生之間的不同，這會嚴(yán)重影響到學(xué)生的個性發(fā)展。其次，體育課程的教學(xué)目標(biāo)也不利于學(xué)生個性化培養(yǎng)。當(dāng)前環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握體育運動的技巧，但是卻忽視了運動過程的體驗。體育課堂教學(xué)模式較為單一也是影響學(xué)生個性化發(fā)展的原因之一，多數(shù)教師在授課過程中會采用“準(zhǔn)備活動——教師示范——學(xué)生參與”的教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生只能接觸到有限的幾個運動項目，教師很難利用這些項目實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。最后一個原因是初中生的綜合素養(yǎng)有待提升。他們不了解個性發(fā)展對自身產(chǎn)生的影響，其在學(xué)習(xí)過程中只是一味地按照教師的要求完成各個階段的任務(wù)，因此學(xué)生很容易在初中階段錯失個性化發(fā)展的機會。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生個性化培養(yǎng)的方法策略

1.尊重學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動性

初中生正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教師在授課過程中應(yīng)清楚地認識到該階段對于學(xué)生成長發(fā)展的重要性，為其創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。在開展活動時教師要讓學(xué)生認識到個體存在的價值，進而引導(dǎo)他們理解個性對于其自身發(fā)展的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生思維意識的同時，教師需要讓他們認識到以自我為中心的思想觀念是錯誤的，并借助集體活動讓學(xué)生了解個體在集體活動中所發(fā)揮的重要作用，使其樹立集體是由多個個體組成的觀念，正是因為個體具有獨特的特征，所以集體活動才會變得豐富多彩。教師在授課時必須做到尊重學(xué)生，讓他們主動融入到集體當(dāng)中，借助運動活動展現(xiàn)自己具備的主觀能動性。

2.重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)

初中生的心理承受能力較弱，容易受到外界因素的影響，他們在學(xué)習(xí)過程中常常會因為教師或者學(xué)生的某一句話產(chǎn)生消極的心態(tài)。因此，初中體育教師在授課過程中還應(yīng)重視提高學(xué)生的心理素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生在參與運動活動時，教師必須觀察他們每個人的表現(xiàn)，做好心理輔導(dǎo)的工作。例如，教師在開展“耐久跑”這一項課堂活動時，由于學(xué)生的身體素質(zhì)有所差距，部分耐力或身體素質(zhì)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生消極心理，他們很難按照要求完成任務(wù)，此時教師可以利用分層教學(xué)的模式，讓此類學(xué)生完成四分之三的任務(wù)量，并告知他們：“你們可以在直道上用全力沖刺，到彎道時減速并以慢跑或快走的形式使自己的身體得到放松，再到直道上時則要繼續(xù)全力沖刺?！边@種教學(xué)模式可以讓學(xué)生避免因為身體素質(zhì)的原因而失去參與活動的興趣，從而在這個過程中不斷提高自己的身體素質(zhì)。

3.開展小組合作，激發(fā)學(xué)生的競爭意識

體育競賽不僅有個人賽還有團體比賽，這也就意味著教師在授課過程中應(yīng)重視開展小組合作教學(xué)的活動。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，教師開展的課堂活動多以個人競賽為主，未能重視培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。在新課程教育制度改革的背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的同時讓他們在小組合作的模式下與他人競爭，提高學(xué)生的課堂參與度。與此同時，利用小組合作的教學(xué)模式也可以認識到自己與他人的個性有所不同，在合作交流的過程中自主解決因個性沖突而產(chǎn)生的問題，使其發(fā)現(xiàn)自身的內(nèi)心特點。這樣學(xué)生在今后的運動活動當(dāng)中可以明確自己的定位，尋找到自己喜歡的運動形式，在課下也可以主動參加各項體育活動，促進自身個性的發(fā)展。

4.因材施教，制定符合學(xué)生個性的教學(xué)方案

因材施教是我國教育事業(yè)在長期發(fā)展過程中所總結(jié)出來的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到學(xué)生個性化培養(yǎng)當(dāng)中，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂上，每名學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、交流溝通的能力都有一定的差距，體育教師必須正視學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)他們能力的不同選擇不同的授課內(nèi)容。例如，教師在教授學(xué)生“雙手頭上前拋實心球”時，因為男生和女生的身體素質(zhì)差距較大，教師需要將學(xué)生按照性別分開教學(xué)。對于男生來講，教師可以直接從實心球的投擲方法入手，由教師進行示范，男生兩兩分組反復(fù)練習(xí)。對于女生來講，因為其身體素質(zhì)較差，如果讓其用實心球練習(xí)，她們很難長時間的堅持下去，所以教師可以利用籃球代替實心球，并結(jié)合體操等運動形式，幫助她們掌握實心球的投擲方法。

綜上所述，初中生的生理和心理發(fā)育逐漸趨于完善，體育教師應(yīng)利用這一時期重視學(xué)生個性化培養(yǎng)，在教學(xué)過程中需要認真觀察學(xué)生在課上的表現(xiàn)，結(jié)合課堂任務(wù)和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法。在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時重視情感教學(xué)，尊重他們的個性發(fā)展，為其今后的成長發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]劉志華.芻議初中體育教學(xué)中如何促進學(xué)生的個性發(fā)展[J].當(dāng)代體育科技，2017（536）：11-14.

（作者單位：①山東省淄博市博山區(qū)第一中學(xué)255200；②山東省淄博市博山區(qū)第六中學(xué)255200）