綜合類(lèi)高校應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

高蒙 張靜

摘要：社會(huì)文化事業(yè)的繁榮發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型聲樂(lè)人才的需求日益加大。在此背景下，綜合類(lèi)高校對(duì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的綜合性以及專(zhuān)業(yè)能力的應(yīng)用性，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的新要求。本文在分析綜合類(lèi)高校培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂(lè)人才的重要性、目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)綜合技能、實(shí)行導(dǎo)師制度、創(chuàng)新實(shí)踐形式四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：綜合類(lèi)高校 ? 聲樂(lè) ? 人才培養(yǎng) ? 模式

中圖分類(lèi)號(hào)：J639 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）18-0061-03

一、綜合類(lèi)高校培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂(lè)人才的重要性

隨著建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)期的到來(lái)，文化藝術(shù)在人們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，社會(huì)對(duì)于聲樂(lè)人才的需求也越來(lái)越大。從國(guó)家藝術(shù)團(tuán)到百姓生活社區(qū)、從中小學(xué)到藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，以及社會(huì)企事業(yè)單位、電視綜藝等，對(duì)于集聲樂(lè)理論知識(shí)、聲樂(lè)演唱、聲樂(lè)表演、聲樂(lè)指導(dǎo)、活動(dòng)組織策劃等于一身的綜合性應(yīng)用型人才需求缺口很大。另一方面，隨著綜合類(lèi)高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的不斷擴(kuò)招，就業(yè)問(wèn)題卻日益嚴(yán)峻，只有少部分學(xué)生能夠順利進(jìn)入音樂(lè)教育與培訓(xùn)及相關(guān)的企事業(yè)單位，大部分學(xué)生最終從事了與聲樂(lè)完全不相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域，造成了人才培養(yǎng)的浪費(fèi)，并且與社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才需求的缺口形成供需矛盾，這一矛盾亟待解決。在此背景下，綜合類(lèi)高校培養(yǎng)同時(shí)具備豐富的音樂(lè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的應(yīng)用型聲樂(lè)人才顯得尤為重要，這不僅能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，并且能夠?yàn)樯鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送具備綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的應(yīng)用型聲樂(lè)人才，同時(shí)提升了學(xué)校的教育知名度。

應(yīng)用型聲樂(lè)人才是指具備良好的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較為扎實(shí)的聲樂(lè)表演功底，以及良好的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才，能夠很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)培訓(xùn)、文化演出、活動(dòng)組織等方面去。但實(shí)際上，能夠符合這樣標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)量非常稀少，大部分學(xué)生在畢業(yè)后仍然存在專(zhuān)業(yè)技能匱乏、理論修養(yǎng)不足、活動(dòng)組織能力差等方面的問(wèn)題，尤其是在綜合類(lèi)高校，由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、不系統(tǒng)，加之學(xué)校在聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式方面可能沿用藝術(shù)類(lèi)高校的專(zhuān)業(yè)型聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式，使得此類(lèi)問(wèn)題尤為凸顯?；诖?，綜合類(lèi)高校亟待加強(qiáng)應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力等，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要。

二、綜合類(lèi)高校應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

在高校音樂(lè)教育中，綜合類(lèi)高校對(duì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與藝術(shù)類(lèi)高校不同，藝術(shù)類(lèi)高校以培養(yǎng)專(zhuān)家型藝術(shù)人才為目標(biāo)，要求對(duì)理論知識(shí)創(chuàng)新、聲樂(lè)表演技巧等都具備較高的研究能力和實(shí)踐技能;而綜合類(lèi)高校學(xué)生音樂(lè)技能和基礎(chǔ)不扎實(shí)、不系統(tǒng)，且從就業(yè)導(dǎo)向的教育目的出發(fā)，綜合類(lèi)高校主要培養(yǎng)畢業(yè)后從事音樂(lè)教育、企事業(yè)單位宣傳表演、工會(huì)藝術(shù)組織指導(dǎo)等方面的社會(huì)應(yīng)用型聲樂(lè)人才。在此背景下，綜合類(lèi)高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是在豐富音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征和不同的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)培養(yǎng)的針對(duì)性，通過(guò)讓學(xué)生參加多種形式的課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，最終全面提升學(xué)生未來(lái)處理面對(duì)社會(huì)工作的綜合能力和素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容

1.聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)

綜合類(lèi)高校的學(xué)生文化課成績(jī)較好，對(duì)理論的理解能力較強(qiáng)。在此背景下，一是需要在專(zhuān)業(yè)的演唱技巧知識(shí)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，如讓學(xué)生真正掌握發(fā)聲的生理機(jī)制、歌唱的呼吸方法、了解不同唱法及嗓音的保健、進(jìn)行歌唱語(yǔ)言訓(xùn)練以達(dá)到聲情并茂的效果等;二是需要加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)方面的理解，而不是讓學(xué)生一味接觸技術(shù)至上的外文作品，要讓學(xué)生充分接觸國(guó)內(nèi)外大量的優(yōu)秀聲樂(lè)作品，形成更加開(kāi)闊的視野和更加豐富的聲樂(lè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作品產(chǎn)生的背景、過(guò)程等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成全面而深刻的見(jiàn)解，用聲樂(lè)知識(shí)+音樂(lè)藝術(shù)的整體性理論培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)，形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能力。

2.歌唱心理與音樂(lè)素養(yǎng)

歌唱是一種藝術(shù)，需要表演者和聽(tīng)眾之間進(jìn)行互動(dòng)交流，而不是歌唱者個(gè)人的孤芳自賞，因此歌唱心理和音樂(lè)素養(yǎng)決定了聲樂(lè)表演效果的好壞。一方面，在學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)唱歌的時(shí)候和在真正進(jìn)行演唱的時(shí)候，其心理狀態(tài)是明顯不同的，部分同學(xué)由于緊張會(huì)出現(xiàn)心率加快、手腳冰涼、忘詞、卡頓等問(wèn)題。另一方面，在社會(huì)實(shí)踐中，良好的心理素質(zhì)也是進(jìn)行演唱、指導(dǎo)、活動(dòng)組織等的信心保障，因?yàn)樵诼晿?lè)歌唱實(shí)踐中，環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，因此歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該是應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

3.教學(xué)能力與組織能力

由于綜合類(lèi)高校聲樂(lè)人才未來(lái)的就業(yè)方向主要是音樂(lè)培訓(xùn)教育、企事業(yè)單位活動(dòng)組織和聲樂(lè)表演等方面，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力等兩方面的實(shí)踐課程培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握一定的教育原理、教學(xué)方法、教案編寫(xiě)等技能，還要不斷提升學(xué)生的范唱能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面的個(gè)人素質(zhì)，從而全面提升作為一名合格的社會(huì)人才的專(zhuān)業(yè)水平和組織能力。

三、綜合類(lèi)高校應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

綜合類(lèi)高校在明確應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先要轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、全面提升、可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的興趣與能力。因此，要在通識(shí)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、未來(lái)就業(yè)方向等方面的內(nèi)容進(jìn)行方向初選，然后教師結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特征和能力，進(jìn)行綜合評(píng)判和指導(dǎo)，最終引導(dǎo)形成“聲樂(lè)教育組”“社會(huì)應(yīng)用組”等不同類(lèi)型的聲樂(lè)學(xué)習(xí)小組，最后是要針對(duì)小組及個(gè)人制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。

例如，“聲樂(lè)教育組”以培養(yǎng)聲樂(lè)教師為主要目標(biāo)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力和范唱能力等方面。在平時(shí)的教學(xué)中，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生賞析聲樂(lè)作品的能力，解析歌曲創(chuàng)作背景、歌詞結(jié)構(gòu)、作品表達(dá)情感等方面的內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和理論知識(shí);另一方面可以組織模擬聲樂(lè)教學(xué)公開(kāi)課評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課堂教學(xué)場(chǎng)景，編寫(xiě)課堂教案，進(jìn)行授課展示，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，指正失誤、取長(zhǎng)補(bǔ)短?！吧鐣?huì)應(yīng)用組”以培養(yǎng)企事業(yè)單位應(yīng)用型聲樂(lè)人才為目標(biāo)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聲樂(lè)表演能力、活動(dòng)組織協(xié)調(diào)能力等方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園文藝演出、社會(huì)公益演出、聲樂(lè)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，同時(shí)還能讓學(xué)生真正接觸社會(huì)和活動(dòng)組織過(guò)程，全面提升實(shí)踐“實(shí)戰(zhàn)”能力。綜上所述，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是綜合類(lèi)高校應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。

（二）培養(yǎng)綜合技能

培養(yǎng)綜合技能是綜合類(lèi)高校應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)的重要方式，是指讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練從而具備多樣化的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能和綜合實(shí)踐技能，具體來(lái)講，包括演唱能力、彈唱能力、說(shuō)課能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面。首先，演唱能力是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才必備的基本技能和標(biāo)志，應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)則要讓學(xué)生盡可能多地了解不同的聲樂(lè)流派和聲樂(lè)作品，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使其能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)不同場(chǎng)景的需求，同時(shí)具備一定的范唱能力和作品賞析能力。其次，彈唱能力是指讓?xiě)?yīng)用型人才具備自彈、自唱、自演能力，這要求學(xué)生既要能夠進(jìn)行自如的伴奏，同時(shí)能夠讓自己的演唱進(jìn)行積極地配合，從而達(dá)到表演、示范等應(yīng)用實(shí)踐的良好效果，彈唱能力的訓(xùn)練要因人而異、因材施教，例如可以通過(guò)鋼琴即興伴奏訓(xùn)練學(xué)生的彈唱實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興編配練習(xí)等。再次，說(shuō)課能力的培養(yǎng)是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是體現(xiàn)教師講課能力的重要方式，是培養(yǎng)音樂(lè)教師或藝術(shù)輔導(dǎo)教師的必要途徑。在進(jìn)行說(shuō)課能力訓(xùn)練時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)讓學(xué)生自行準(zhǔn)備教學(xué)方案，運(yùn)用多樣化的組織形式進(jìn)行模擬授課，并最終由老師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)交流，以不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生走向講臺(tái)和教師崗位的信心和能力。最后，組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)主要是對(duì)畢業(yè)后意向從事企事業(yè)單位聲樂(lè)表演、活動(dòng)組織、宣傳等方向工作的學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)讓學(xué)生參與社會(huì)聲樂(lè)比賽、組織參加校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)校公益文藝下鄉(xiāng)展演等活動(dòng)，讓學(xué)生在其中扮演組織者、工作人員、演唱人員、后勤保障人員等不同的角色，使其熟悉整體活動(dòng)策劃和組織流程，掌握良好的與人溝通交流的能力和技巧，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以便未來(lái)走向社會(huì)時(shí)能夠快速進(jìn)入角色，達(dá)到游刃有余處理工作的效果?？傊?，應(yīng)用型聲樂(lè)人才要求具備的這四項(xiàng)基本能力缺一不可，只有培養(yǎng)綜合技能才能更好地勝任未來(lái)社會(huì)實(shí)踐工作中的各項(xiàng)任務(wù)。

（三）實(shí)行導(dǎo)師制度

人才培養(yǎng)是一個(gè)雙向過(guò)程，教師在應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)中更是發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，因?yàn)閼?yīng)用型聲樂(lè)人才要求面向社會(huì)實(shí)際，這必然要求具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和示范，才能讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，因此實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是綜合類(lèi)高校應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)的新途徑和新探索。首先，根據(jù)教師的教學(xué)及研究特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的興趣及未來(lái)的就業(yè)方向等內(nèi)容，進(jìn)行導(dǎo)師-學(xué)生雙向選擇，綜合評(píng)判和分析，最終確定每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)導(dǎo)師;其次，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)方案，這就要求導(dǎo)師做到把握應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律、及時(shí)更新教學(xué)素材、創(chuàng)新多樣化教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮出個(gè)人潛力，為未來(lái)工作奠定良好的基礎(chǔ)。第一，導(dǎo)師要深刻理解和把握應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)背景下教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，提升對(duì)應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)的重視程度，這是教師在培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂(lè)人才教學(xué)活動(dòng)方面的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。第二，要及時(shí)更新教學(xué)素材，用更加貼近社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的作品進(jìn)行人才培養(yǎng)和教育，這樣才能夠提升學(xué)生參與的興趣和積極性，也能與社會(huì)實(shí)踐和節(jié)奏相適應(yīng)。第三，由于不同的學(xué)生擁有不同的就業(yè)訴求，應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行不斷的探索，基于此，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，因材施教，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、積極上進(jìn)的應(yīng)用型聲樂(lè)人才。

值得指出的是，導(dǎo)師培養(yǎng)制需要在學(xué)生大二或大三年級(jí)階段開(kāi)始實(shí)行，因?yàn)槭紫纫寣W(xué)生在低年級(jí)具備一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)課程和就業(yè)有一定的基礎(chǔ)了解后，才能進(jìn)行相對(duì)科學(xué)和自主的選擇和評(píng)判。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐形式

綜合類(lèi)高校培養(yǎng)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是音樂(lè)綜合素質(zhì)較高的多行業(yè)工作者，這些學(xué)生將來(lái)會(huì)從事音樂(lè)教師、聲樂(lè)培訓(xùn)、企事業(yè)單位活動(dòng)組織策劃與表演等多樣化的工作，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，而不是僅限于聲樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)上，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的教學(xué)場(chǎng)景和情境，創(chuàng)新多樣化的實(shí)踐形式，讓學(xué)生能夠更好地融入到不同的工作環(huán)境中來(lái)。具體來(lái)講，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：首先，教師在講授聲樂(lè)課程的過(guò)程中，可以通過(guò)模擬教學(xué)或活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的方式，讓學(xué)生將課堂理論知識(shí)與表演實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生協(xié)助老師進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的組織工作，這樣能夠同時(shí)鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。其次，教師可以通過(guò)組織校園文化藝術(shù)節(jié)、公益文化下鄉(xiāng)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與方案的制定和討論，同時(shí)學(xué)生可以自愿選擇參加聲樂(lè)表演、燈光舞臺(tái)控制、后勤組織保障等活動(dòng)的各個(gè)不同部分，并且實(shí)行“輪崗制”，讓每一位學(xué)生都能得到不同方面的綜合訓(xùn)練，這樣既能夠提升學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)和技能，提高他們參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生的組織和實(shí)踐能力，從而為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。最后，綜合類(lèi)高校還需要努力建立起校企合作機(jī)制，加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，為學(xué)生搭建更多參與實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生真正走向“實(shí)戰(zhàn)”，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠更加直接地接觸一線(xiàn)社會(huì)工作，也能在這個(gè)過(guò)程中更加深刻地了解知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整未來(lái)就業(yè)的方向，從而增強(qiáng)未來(lái)走向社會(huì)崗位的信心和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，綜合類(lèi)高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型聲樂(lè)人才的重要陣地，要引起足夠的重視。與此同時(shí)，綜合類(lèi)高校聲樂(lè)人才“社會(huì)職業(yè)化”特征要求學(xué)生必須擁有更加綜合的音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)，才能真正有能力面對(duì)未來(lái)社會(huì)多樣化的職業(yè)要求。但是當(dāng)前綜合類(lèi)高校仍然在應(yīng)用型聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式方面存在一些問(wèn)題，比如照搬藝術(shù)類(lèi)高校聲樂(lè)人才的培養(yǎng)模式等。教學(xué)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是綜合類(lèi)高校培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型聲樂(lè)人才的重要途徑和必經(jīng)之路。在充分把握綜合類(lèi)高校聲樂(lè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、歌唱心理與音樂(lè)素養(yǎng)、教學(xué)能力與組織能力等方面重新審視聲樂(lè)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)提升學(xué)生在演唱、彈唱、說(shuō)課、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力，將學(xué)生打造為聲樂(lè)“多面手”;同時(shí)還需要通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師制度，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好及個(gè)人特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，從教室、校園、社會(huì)三個(gè)層面不斷豐富增加學(xué)生的實(shí)踐形式和內(nèi)容，使其能夠更加成熟地面對(duì)未來(lái)的社會(huì)崗位。只有通過(guò)系統(tǒng)而全面的職業(yè)化、素質(zhì)化培養(yǎng)，才能真正增強(qiáng)綜合類(lèi)高校聲樂(lè)人才的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

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