初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養(yǎng)策略

任婉婧

【內(nèi)容摘要】在學生初中階段，道德與法治教學是非常重要的組成部分，教師注重對學生學習主動性的培養(yǎng)，激發(fā)學生對學習道德與法治課程的興趣，可以增強學生的法律意識，提高學生的道德修養(yǎng)，對學生樹立正確的人生觀和價值觀大有裨益。

【關鍵詞】初中道德與法治 學習主動性 培養(yǎng)策略

前言

初中生對道德與法治課程興趣不高，通常是因為教師的教學方式太過單一，使課堂教學無法對學生產(chǎn)生吸引力，因此教師應該注重教學方式的改革，在教學中結合創(chuàng)新的理念，調(diào)動學生學習的主動性。下面我們對初中道德與法治教學中學習學習主動性的培養(yǎng)，展開幾點實施策略的簡單探究。

一、了解學生興趣愛好，讓課堂教學貼近學生

教師在進行道德與法治課程之前，應該充分了解學生的興趣愛好，從初中生年齡階段的心理特征和性格特征入手，和學生進行友好平等的溝通，意在拉近師生距離，促進師生關系，讓學生對老師產(chǎn)生尊重和敬佩的感覺，從而更好的開展教學工作。教師在制定教學方案時，應該以學生的興趣愛好為出發(fā)點，結合青春期學生心理特點，投學生所好，讓課堂內(nèi)容貼近學生實際生活，從而讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的欲望。

例如，教師在進行“交友的智慧”一課中“讓友誼之樹長青”的課程時，教師可以讓學生之間互相寫一些友誼寄語的卡片，表達對同窗的感情和對美好未來的期待，然后讓學生把收到的卡片珍藏起來，告訴他們多年之后當他們再次翻看時，會發(fā)現(xiàn)這將是他們?nèi)松袑氋F的財富。初中生通常思維活躍感情豐富，但表達起來又很害羞、含蓄，教師通過這種寫卡片的教學方式，既鍛煉了學生的文字表達能力，促進了學生之間的和諧相處，也讓學生對“友誼”這種感情有了更深入的體驗，學生增強了勇敢表達感情的能力，對提高學習主動性有積極的影響。

二、通過情境創(chuàng)設，集中學生課堂注意力

學生在課堂上注意力不集中，是因為教師的教學內(nèi)容沒有吸引力，無法對課堂產(chǎn)生積極的興趣。所以教師在進行道德與法治課程的教學方案制定時，應該通過情境創(chuàng)設的教學方式，讓課堂氣氛生動有趣，激發(fā)學生對學習的熱情。

例如，在學習“愛在家人間”的時候，教師可以通過讓學生排演情景劇的方式，讓學生把和家人相處的細節(jié)在劇中表演出來。學生通過搜集情景劇素材的過程，鍛煉了對生活的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點滴之美。通過對生活素材的演繹，深化了學生對教材主題“親情之愛”的理解，讓學生的內(nèi)心情感變得細膩，對家人的付出心懷感恩，有助于提高學生的道德修養(yǎng)。

或者在進行“法不可違”一課的教學時，教師可以給學生播放一些法治案例的多媒體視頻，充分集中學生課堂學習的注意力，讓學生在有聲有色的課堂情境中，通過對視頻案例聚精會神的觀看，明白“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”的道理。這種多媒體視頻播放的情境創(chuàng)設方式，可以讓學生受到深刻的法治思想教育熏陶，樹立正確的法律意識，銘記“法不可違”的人生原則，從而強化了教師的教學效果。

三、分組學習方式，增強學生自主學習的能力

一個人的學習力量是單一的，多人組隊的學習模式不僅可以鍛煉學生團隊協(xié)作的學習能力，也可以讓學生之間互相督促，實現(xiàn)教學成效的事半功倍。因此教師在進行初中道德與法治課程時，可以讓學生采用分組學習的方式，給學生更大的思考空間和更自由的學習氛圍，增強學生自主學習的能力。

分組學習的教學方式，可以由教師分配任務，也可以在教師設定任務主題的前提下，由學生自由分工。例如“合理利用網(wǎng)絡”一課，教師可以讓學生以小組的形式，在網(wǎng)絡上搜集一些網(wǎng)絡改變生活的事例資料，可以通過“衣、食、住、行”四個方面進行分工，然后學生在組間按照每個人擅長的方面，再進行合理分配，教師可以把學生搜集上來的資料進行匯總，再讓學生分組討論總結，把實際生活結合教材內(nèi)容，讓學生真實感受到網(wǎng)絡和科技對我們生活的影響。這種分組學習的方式，讓小組中的每個成員都有份參與，學生分組搜集時，搜集渠道自主、搜集過程自由，讓學生自主學習的能力得到良好的提高。

四、增加社會實踐活動，調(diào)動學生學習的自主性

道德與法治源自于生活，而道德與法治的課程內(nèi)容最終將運用回生活，兩者息息相關，密不可分。教師在初中的道德與法治課程中增加學生社會實踐活動，可以讓學生在日常生活中獲取更多課本知識，讓實際生活做學生最好的老師。

例如，在教材“心系公共利益”的部分，教師可以組織學生分組進行社會公益活動?？梢宰寣W生去醫(yī)院幫助年老體弱的病人，陪伴他們掛號檢查、取檢查結果等，讓老人在醫(yī)院陌生的環(huán)境中不會茫然失措，感受到來自社會的溫暖，也讓學生在進行公益活動的同時提高了關于盡孝的道德水平，讓學生的思想受到良好教育。

教師還可以鼓勵學生在日常生活中積極的進行公益行為，讓公益行動滲透到生活的每個角落。比如看到垃圾就隨手撿起扔進垃圾桶，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識；在公共場合自覺遵守秩序，并在有需要的時候主動維持秩序；外出用餐的時候不浪費糧食，積極實行“光盤行動”，并在看到有人浪費食物的時候進行友善的提醒。學生通過各種公益行動的展開，可以讓學生勇于承擔社會責任感、心系社會，提升學生對道德與法治的認知和領悟。

教師通過把課堂知識和社會實踐活動緊密結合的教學方案，讓學生對課程內(nèi)容理解更深刻的同時，也利于學生學習自主性的提高。

總結

總而言之，學生初中時期的道德與法治教育至關重要，可以讓學生樹立正確的人生底線和原則，使學生不會誤入歧途。教師通過多元化的教學手段，培養(yǎng)學生學習道德與法治課程的自主性，有助于學生積極主動的學習課堂知識，增強法治意識，提升道德水準，從而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)全面進步的教學目標。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)向榮學校）