王郁

摘 要：道德與法治是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是以初中生的生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成發(fā)揮著重要的作用，隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，初中道德與法治也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，怎么才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？就“新課改下的初中道德與法治的教學(xué)方法”展開(kāi)討論，希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；新課改；教學(xué)方法；應(yīng)用策略

一、讓學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為課堂主體，主導(dǎo)著教學(xué)課堂，采用“填鴨式、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記就可以了，因此，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)特別枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，而新課改則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，把課堂更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，教師以引導(dǎo)為主，如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)等學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

以七年級(jí)上冊(cè)第一課“中學(xué)時(shí)代”為例，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解中學(xué)時(shí)代對(duì)我們所起的作用，在講這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)該一上來(lái)就直入主題，為學(xué)生講解中學(xué)時(shí)代對(duì)我們有什么作用，而應(yīng)該以互動(dòng)教學(xué)的形式展開(kāi)，讓學(xué)生談?wù)撘幌拢M(jìn)入初中以后，與小學(xué)相比有哪些變化？師生可以圍繞這個(gè)話題展開(kāi)討論，如：有的同學(xué)就提出作業(yè)多了，課程更緊了，還有的同學(xué)提出我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要爸爸媽媽送我們上學(xué)了，更有同學(xué)提出我們的閱讀量大了，知識(shí)面更廣了，可以結(jié)識(shí)更多的朋友了等等，學(xué)生都積極地發(fā)言，說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師也了解到了學(xué)生的想法，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)中學(xué)生活的打算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教材過(guò)程中，教師總是以“嚴(yán)厲、高高在上”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，有的同學(xué)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)問(wèn)題受到教師的責(zé)備，而不敢舉手發(fā)言，更別提提出自己新的觀點(diǎn)和想法了，而新課改下建立良好的師生關(guān)系則是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的地位是平等的，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和啟發(fā)者，良好的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

以七年級(jí)“在集體中成長(zhǎng)——我和我們”為例，在講這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“集體”的理解，如：有的同學(xué)就提出我們班級(jí)就是一個(gè)小集體，有的同學(xué)提出每個(gè)大集體都是由幾個(gè)不同的小集體組成，教師引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，要互相幫助，共同進(jìn)步，樹(shù)立集體意識(shí)，接著教師通過(guò)日常生活中的事例，如拔河比賽、評(píng)選優(yōu)秀班集體等讓學(xué)生深刻體會(huì)“集體”的含義，并認(rèn)識(shí)到我們個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)班集體，集體對(duì)于我們的重要性等等，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的集體意識(shí)和觀念。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往只按照教材內(nèi)容照本宣科地為學(xué)生授課，講的內(nèi)容過(guò)于生硬，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自然學(xué)習(xí)效率不高，我們都知道，興趣是最好的教師，是學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵所在，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵所在，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，如創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境及多媒體情境教學(xué)等都是不錯(cuò)的選擇。

以七年級(jí)“青春時(shí)光——悄悄變化的我”為例，在講這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先教師先以多媒體的形式為學(xué)生展示了一組圖片：剛剛出生—?jiǎng)倢W(xué)會(huì)走路—初次上幼兒園—初次上小學(xué)—上小學(xué)時(shí)第一次得獎(jiǎng)—再到現(xiàn)在處于青春期的自己，立刻引起了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察這一組圖片，說(shuō)說(shuō)每個(gè)時(shí)期都有什么變化，然后再讓其中兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)中記憶深刻的事情和大家共同分享一下，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了教學(xué)效率。

再以“走進(jìn)法治天地——法律就在我們身邊”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例，如：某些同學(xué)因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，經(jīng)常泡在網(wǎng)吧，在自己沒(méi)有錢(qián)玩游戲的情況下，騙父母、親戚要錢(qián)，甚至偷其他同學(xué)的錢(qián)，慢慢走上了一條不歸之路。通過(guò)這一案例，讓學(xué)生懂得知法、守法的重要性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念。

綜上所述，我們通過(guò)讓學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍以及創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面論述了新課改下的初中道德與法治教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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