高中生物教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

肖海川

摘 要新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求中小學(xué)一線教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)中心，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的良好習(xí)慣，并使他們逐步形成獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，更為重要的是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞高中學(xué)生;生物教學(xué);主觀能動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：B022.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0085-01

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中生物課堂，仍然有不少教師在采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，沒(méi)有自我探究的空間，課堂教學(xué)氣氛枯燥沉悶，缺少應(yīng)有的生機(jī)與活力，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。高中生已經(jīng)擁有了比較成熟的自我控制能力和一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生面對(duì)高考，時(shí)間緊，任務(wù)重，所以作為高中生物教師，一定要以學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓高中生物課堂充滿應(yīng)有的生機(jī)與活力。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在教與學(xué)的雙向活動(dòng)中，學(xué)生是核心、主體，教師是組織者、引導(dǎo)者。然而長(zhǎng)期以來(lái)，課堂主要采用的是“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這種以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使教學(xué)變得機(jī)械枯燥，缺乏靈性與生機(jī)活力。要讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)意識(shí)，教師必須要改變教學(xué)思路，把課堂還給學(xué)生。因此，教師不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人。動(dòng)口，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力;動(dòng)手，訓(xùn)練具體的實(shí)踐操作能力;動(dòng)腦，培養(yǎng)靈活的思考能力。學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)地參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程，教師都要多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。因此，要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量把時(shí)間還給學(xué)生。只有正確把握生物教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的人格，才能真正發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析、解決問(wèn)題的能力。

二、制定恰切合理的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面所完成的任務(wù)和達(dá)到的目的。教學(xué)目標(biāo)既是教師的教學(xué)依據(jù)、要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的方向。針對(duì)高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，其目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)包括生物基礎(chǔ)知識(shí)的把握、能運(yùn)用生物知識(shí)分析、理解生物現(xiàn)象的技能和生物觀念的發(fā)展等等。這就要求高中生物教師一定要深挖教材，不斷吸收新的世界生物發(fā)展的科研成果，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化生物教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各校的實(shí)際制定出明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將章節(jié)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)，并要落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的對(duì)策和措施，從而使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施具有可操作性。高中生物教學(xué)要堅(jiān)持“全面和諧發(fā)展”的方向。因此，生物教學(xué)目標(biāo)體系既要包括認(rèn)知領(lǐng)域和技能、能力領(lǐng)域，又要包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域，還要基于學(xué)生的整體水平，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異。難度適中的教學(xué)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的好奇心而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)智力與非智力因素的協(xié)調(diào)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍

理想課堂，其教學(xué)目標(biāo)是在師生間、生生間的交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開(kāi)寬松、民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，積極性高，創(chuàng)造力強(qiáng)，思維活躍;相反，在單調(diào)、沉悶的環(huán)境下，就會(huì)變得無(wú)趣、壓抑、缺少激情。因此，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課最基本的條件。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘、提倡民主、精心設(shè)疑、引導(dǎo)討論、互相尊重、融洽情感、松而不躁、活而不亂的教學(xué)狀態(tài)。教師可常以各種幽默的方式開(kāi)始每一堂課，對(duì)待學(xué)生應(yīng)用鼓勵(lì)、友善、真誠(chéng)的目光，這樣師生之間、生生之間就易于溝通，易于互動(dòng)，易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！本哂杏哪⑷の缎缘恼Z(yǔ)言極富魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生的興趣，才能喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，也必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要師生長(zhǎng)期共同的努力。作為高中生物教師，要不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美琪.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：147-148.