培養(yǎng)高中地理學習興趣的研究策略

周青

摘 ?要：如何培養(yǎng)高中生地理學習的興趣。需要教師改進教學方式，結(jié)合學生的實際情況和教學重難點，運用信息技術(shù)、問題引導以及小組合作等多種方式，為學生開展地理教學內(nèi)容。因此，本文就對培養(yǎng)高中地理學習興趣的教學方式進行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;學習興趣;研究策略

地理教學需要學生背誦大量的地理名詞、自然氣候以及其他的文化知識，這些知識所涉及的內(nèi)容包羅萬象。相比較其他學科，地理的學習更加復雜。并且隨著新課程改革進一步推進的作用下，地理教育工作者越來越關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，為了讓學生考取優(yōu)異的成績，會讓學生反復背誦教學重難點。這樣會讓學生產(chǎn)生十分枯燥的學習感受，不利于教學質(zhì)量的提升。因此，改進地理的教學方法，讓學生激發(fā)出學習地理的樂趣，是提高教學質(zhì)量，促進學生進一步發(fā)展的關(guān)鍵措施。

一、創(chuàng)設情境體驗，激發(fā)學生學習興趣

在地理學習中，高中地理的知識點和概念點相對較多且比較抽象，不易被學生所理解。如果學生單純依靠文本內(nèi)容的解讀和教師的課堂講解，是無法有效掌握其中的教學內(nèi)容。這樣不僅學習難度會增加，而且對地理的印象也不夠深刻，非常容易降低學生的學習樂趣。而情境體驗是一種生動的學習方式，能將抽象、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為生動、易于理解的動畫貯存在學生的腦海中。不僅讓學生激發(fā)出學習地理的樂趣，還有助于學生學習效果的提高。

例如，我們以“地球的宇宙環(huán)境”這部分地理內(nèi)容的教學為例。在地理學習之前，教師可以先借助信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的圖片、視頻和動畫。例如，地球所在的太陽系、銀河系、其他星系等。并且將這些內(nèi)容設計成微課。之后，在地理學習中，教師將設計的微課展示給學生，讓學生學習。當學生在觀看視頻的同時，教師可以給學生提出一些地理問題：“同學們，仔細觀看視頻內(nèi)容，結(jié)合視頻和自己的生活經(jīng)驗，想一想，地球是處于哪個星系中？在太陽系中有幾個行星，分別叫什么？地球的形狀是什么？”這個時候，學生享受到科技帶來的興趣體驗，對本節(jié)課的學習熱情更高了。通過這樣的學習方式，為學生創(chuàng)設具有真實性的地理學習環(huán)境，能夠讓學生激發(fā)出地理學習的樂趣，學生也會自愿加入到課堂學習活動中來，有效實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

二、探索地理問題，培養(yǎng)自主學習能力

問題設計是培養(yǎng)學生學習樂趣的重要方式之一，學生的自主思考、思維拓展都是從問題開始的。對于高中階段的學生來說，在經(jīng)過一定時間的學習之后，學生會表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲。并且在地理學習的時候，這種表現(xiàn)會更加強烈。因此，教師可以充分利用學生的這一特點。在地理學習中，教師為學生設計地理問題，以此來引導學生的自主思考，進而實現(xiàn)學生思維能力的提升。這樣有助于課堂教學質(zhì)量的提高。

例如，我們以“地球的運動”這部分地理內(nèi)容的教學為例。在這部分地理內(nèi)容的學習中，需要學生掌握國際日期變更線以及其他內(nèi)容。為了激發(fā)學生的學習樂趣，教師可以結(jié)合學生的實際情況，為學生提出趣味的地理知識問題：“同學們，想一想我這個問題，該如何回答？請問，弟弟的出生日期怎么會比哥哥的出生日期大呢？”學生在聽到這個問題之后，可能會有許多疑問和懷疑，甚至部分學生說：“老師，你的問題是不是說錯了？”但是，教師依舊說了這個問題，并讓學生根據(jù)課本內(nèi)容來回答。這個時候，學生就會從課本上去尋找問題的答案，都想知道其中的原因。當學生翻閱課本之后，會說出可能是國際日期變更線這個問題，但還是不清楚具體的原因。接下來，教師向?qū)W生進行解釋說明這種情況，并且把相應的地球運動的規(guī)則解釋給學生們聽。這樣學生就會恍然大悟，同時對地理學習的熱情更高了。通過給學生提出探索問題的教學方式，讓學生帶著好奇心去探究學習新知識，不僅提升了學習樂趣，還實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三、開展小組合作，調(diào)動學生自主探究

由于高中階段的學生正處在心理和個性發(fā)展的重要過程中，具有強烈的競爭意識和合作觀念。因此，在地理學習中，教師可以運用小組合作教學，讓學生在小組內(nèi)部相互競爭、相互幫助。能夠調(diào)動學生的自主探究能力，不僅培養(yǎng)學生學習地理的樂趣，還能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

例如，我們以“旅游景觀的欣賞”這部分地理內(nèi)容的教學為例。在學習完成這部分地理內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)世界上不同國家旅游景觀的分布情況，和學生進行游戲環(huán)節(jié)。在游戲環(huán)節(jié)中，教師將學生進行小組分配，并為學生布置小組任務。任務為：將相應的旅游景觀放置到對應的國家中，看看哪個小組最先完成。學生為了取得好成績，會認真完成小組任務。當然，最先完成的會有獎勵。通過為學生開展小組合作學習，能讓學生在小組活動中有效掌握知識點，還能讓學生自愿加入到課堂學習活動中來，調(diào)動學生自主探究能力。

綜上所述，地理教學是一個綜合性的過程。教師既要讓學生學習豐富的知識，還要不斷提升學生多方面的學習能力，以便實現(xiàn)地理綜合素質(zhì)的提升。在教學中，通過情境體驗、生地理趣味問題、小組合作等多種方法，學生能夠擺脫應試教育過于單一與固化的教學方式，對所學知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持地理學習的動力，實現(xiàn)地理綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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[2]徐麗娜.高師與高中自然地理課程內(nèi)容有效銜接研究[D].延邊大學，2017.