如何深入培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

范舒宇

摘 ?要：口語交際能力是英語教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要能力，并且，在教育改革的大背景下，教師需要優(yōu)化對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師需要學(xué)習(xí)多種培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，致力于促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 口語交際能力? 培養(yǎng)方式? 策略研究

小學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展與習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，雖是基礎(chǔ)，但卻不可忽略其重要性。所以，對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，教師要從這一階段起，就注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的口語交際能力發(fā)展不僅對學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)具有重要意義，還對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。所以，教師需要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的重要性，并從多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的口語基礎(chǔ)，并充分認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在平時(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用多種優(yōu)秀的方式鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對深入培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的方式進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)新課堂互動(dòng)模式

課堂互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的重要方式，然而以往的課堂互動(dòng)，多是師生互動(dòng)與單人交際互動(dòng)，這樣的互動(dòng)有一定的效果，但并不能將互動(dòng)的效果發(fā)揮得淋漓盡致。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，為了優(yōu)化對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，教師需要增加語言互動(dòng)維度，由師生互動(dòng)向生生互動(dòng)轉(zhuǎn)化，由單人交際互動(dòng)向團(tuán)體互動(dòng)轉(zhuǎn)化。這樣一來，課堂互動(dòng)會更加真實(shí)，也更加靈活，效果自然也會更好。

例如：在進(jìn)行“A busy day”的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)一開始的時(shí)候，我沒有直接進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)，而是向?qū)W生提問了一個(gè)問題，即：What's the busiest day in your memory？ Please communicate with your classmates.這個(gè)問題給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)簡單的口語交際情境，學(xué)生很快交流起來，比如有學(xué)生說：“I'm busy every day.”也有學(xué)生說：“I was very busy on my last birthday. I made cakes with my mother in the morning，went to play with my friends in the afternoon and did my homework in the evening.”在口語交流過程中，課堂氛圍活躍了起來，接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極高。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。

二、強(qiáng)化課外資源拓展

在小學(xué)階段，對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課外資源擴(kuò)展，將課內(nèi)教學(xué)與課外擴(kuò)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，英語課外資源擴(kuò)展的方式方法越來越多。教師可以利用智慧平臺和移動(dòng)終端APP，如易加互動(dòng)、英語趣配音等對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行鍛煉。如此不僅可以給學(xué)生的口語交際帶來一定的新鮮感，也能強(qiáng)化學(xué)生在課外進(jìn)行口語交際的效果。

例如：很多學(xué)生喜歡看電影，《Zootopia》《Frozen》等英語影片備受學(xué)生喜愛。鑒于此，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外配音任務(wù)，即讓學(xué)生運(yùn)用英語趣配音這個(gè)APP對自己喜歡的英語電影片段進(jìn)行配音，并且同學(xué)進(jìn)行交流。這樣的課外學(xué)生非常喜歡，而且配音的方式給他們帶來了極大的樂趣。在這次課外任務(wù)之后，我發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生因此喜歡上了英語配音，在課下會與同學(xué)一起玩角色扮演游戲，給電影中的人物配音，這對學(xué)生英語口語能力的發(fā)展大有裨益。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課外資源擴(kuò)展，巧用多樣資源強(qiáng)化學(xué)生口語。

三、優(yōu)化教學(xué)板塊

教學(xué)板塊的優(yōu)化對學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)具有重要意義。在英語教材中，教學(xué)單元已經(jīng)劃分好，但教師并不需要“循規(guī)蹈矩”地按照教材順序進(jìn)行教學(xué)，而是可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行靈活調(diào)整。也就是說，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)行不同教學(xué)板塊之間的相互滲透。在這樣的靈活融合下，教師的教學(xué)會更加靈動(dòng)。教師可以運(yùn)用多種有效的口語教學(xué)方式，而不必再被知識的先后學(xué)習(xí)順序而限制。

例如：在進(jìn)行“An English friend”的教學(xué)時(shí)，我融合“An English Club”中的內(nèi)容。具體來說，在“An English friend”的教學(xué)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)口語交流情境，即班里來了一位來自英國的朋友，在他的帶領(lǐng)下，決定組織一個(gè)英語學(xué)習(xí)俱樂部，幫助大家學(xué)習(xí)英語，學(xué)生需要就這件事進(jìn)行交流討論。在學(xué)生開始交流討論之前，我給了他們一個(gè)基本的背景，并且將一些大概率要用到的詞匯進(jìn)行了教學(xué)。在這樣的鋪墊下，學(xué)生在進(jìn)行口語交流時(shí)非常積極，效果也很好。因此，教師需要靈活地進(jìn)行教學(xué)板塊的優(yōu)化。

總而言之，英語口語交際能力的培養(yǎng)需要從小開始，還需要堅(jiān)持不懈。所以，小學(xué)階段的英語教學(xué)對學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展至關(guān)重要。教師需要運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到流暢地運(yùn)用英語表達(dá)自己所思所想的快樂，進(jìn)而更加高效地進(jìn)行口語交際。

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