用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中政治益智知識(shí)體系的研究

曾建

【摘要】在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)過程中，無論是教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容，都很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，也很難讓學(xué)生全身心投入到初中政治課堂中。因此，在當(dāng)前的初中政治知識(shí)體系建設(shè)過程中，教師應(yīng)滲透思想圖景，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長和全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文分析了利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中思想政治教育知識(shí)體系的方法，希望能為以后的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中政治;益智知識(shí)體系

一、思維導(dǎo)圖的基本特征

（一）主題焦點(diǎn)

在繪制思維導(dǎo)圖之前，應(yīng)該確定主題。所有分支的內(nèi)容都基于此主題。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，主題融入了內(nèi)容的本質(zhì)。在初中思想政治課的主題選擇上，要因勢利導(dǎo)。

（二）內(nèi)容發(fā)散，層次明顯

思維導(dǎo)圖可以提高內(nèi)容層次，在主題的前提下增加相應(yīng)的子主題，這樣的子主題可以更好地拓寬主題內(nèi)容，思維導(dǎo)圖可以讓子主題在下一階段增加子主題，有利于理清層次關(guān)系，可以幫助學(xué)生更好地梳理和記憶政治知識(shí)。初中政治課堂教學(xué)過程中涉及的知識(shí)內(nèi)容很多，每個(gè)板塊都有許多細(xì)分的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生往往有太多的政治大綱內(nèi)容，無法全身心投入到政治課堂學(xué)習(xí)中去。在構(gòu)建初中思想政治教育知識(shí)體系的過程中，引入相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，可以使沉悶的政治課堂變得活躍、輕松。確定的層次關(guān)系顯示了政治知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)政治知識(shí)的欲望。

（三）制作簡便

在思維導(dǎo)圖制作的時(shí)候可以使用手繪方法與電腦繪制方法，現(xiàn)階段，教師要學(xué)會(huì)使用電腦進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這是衡量教師教學(xué)的主要指標(biāo)。思維導(dǎo)圖的制作程序十分簡單，教師經(jīng)常使用百度腦圖這樣的軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，其也是教師展開課堂教學(xué)的理想工具。

二、用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中政治益智知識(shí)體系的策略分析

根據(jù)思維導(dǎo)圖所具備的特點(diǎn)，教師在構(gòu)建初中政治益智知識(shí)體系的時(shí)候，可以將思維導(dǎo)圖方法運(yùn)用其中，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)

在構(gòu)建初中政治益智知識(shí)體系過程中，教師的課堂教學(xué)至關(guān)重要，過于教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，僅僅根據(jù)政治課本內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，雖然某些教師把政治知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)展開講解作業(yè)，但是教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以長期集中學(xué)生的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)，所以在初中政治課堂教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)初中政治課堂的氛圍。一方面，政治知識(shí)主要來自實(shí)際生活，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活的額具體情況著手，選擇學(xué)生可以接觸的實(shí)際生活情景當(dāng)作是主要切入點(diǎn)，讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺。另一方面，合理的生活情景屬于課堂貫穿的主要線索，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候能依照實(shí)際生活情景和教學(xué)主線拓寬政治知識(shí)，選擇一個(gè)良好的實(shí)際情景，之后展開初中政治課堂的教學(xué)。

（二）展示學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)熱情

在過去政治課堂教學(xué)的時(shí)候，教師與學(xué)生之間難以展開良好的互動(dòng)以及交流，經(jīng)常是教師進(jìn)行提問，而學(xué)生進(jìn)行回答，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)沒有辦法和現(xiàn)代化課堂教學(xué)實(shí)際需求相符合。根據(jù)研究表明，教師可以學(xué)生之間的問答難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以教師在初中政治課堂教學(xué)的時(shí)候可以使用其它教學(xué)手段。比如，教師可以讓學(xué)生展示自己政治學(xué)習(xí)的成果，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這樣一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的欲望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師也要讓學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖作品，而其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，并且提出自己的建議。這樣的活動(dòng)不僅僅可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多政治知識(shí)，提升學(xué)生的演講能力與水平。

（三）思維導(dǎo)圖在初中思想政治課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

思維導(dǎo)圖幫助初中生快速理清各政治知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，建立其思想政治知識(shí)網(wǎng)格，引導(dǎo)初中生從不同的層面與不同的方向來學(xué)習(xí)理解和掌握運(yùn)用新知識(shí)點(diǎn)，從而提高了初中生思想政治課前預(yù)習(xí)能力與預(yù)習(xí)效果。例如，在講解《人格不可辱》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以利用思維導(dǎo)圖來加快初中生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的建立速度，可以先羅列出個(gè)人不可辱與姓名、名譽(yù)之間的關(guān)系，從而幫助初中生更好地了解即將講解思想政治知識(shí)的主要內(nèi)容。隨后，老師可以詳細(xì)的講解姓名與名譽(yù)之間的邏輯關(guān)系，幫助初中生了解名譽(yù)權(quán)的詳細(xì)內(nèi)容，加深了初中生對該知識(shí)點(diǎn)的印象與理解。另外，老師在講解完該課程所有知識(shí)點(diǎn)之后，還可以和初中生一起總結(jié)并畫出該課程的思維導(dǎo)圖，幫助初中生更好的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)的思想政治知識(shí)，必要的時(shí)候，老師還可以將與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)融入該課堂教學(xué)活動(dòng)之中，最大限度地提高了初中生思想政治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的完整性、科學(xué)合理性以及清晰性。

三、結(jié)束語

綜上所述，政治學(xué)科屬于文科性質(zhì)十分明顯的課程，要求學(xué)生突破對初中政治課程的傳統(tǒng)印象，只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的有效轉(zhuǎn)型，在初中政治益智知識(shí)體系建設(shè)過程當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使初中政治課堂環(huán)境與氛圍更加活躍，提高學(xué)生的邏輯思維能力，被越來越多的初中政治教師所重視。隨著我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展，教師在構(gòu)建初中政治益智知識(shí)體系的時(shí)候，應(yīng)將先進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用其中。本文研究了用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中政治益智知識(shí)體系，期望經(jīng)過此方法更好的優(yōu)化初中政治課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇娟娟.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中政治課堂教學(xué)——以粵教版九年級《和平與發(fā)展是時(shí)代的主題》一課為例[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（46）.

[2]朱娥，徐家玉，陳紅.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，40（4）：116-119.