互聯(lián)網(wǎng)背景下的學(xué)生持續(xù)學(xué)生能力培養(yǎng)探究

李澤

摘 要：學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力是未來可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，對于高職學(xué)生而言，持續(xù)學(xué)習(xí)能力的不足，將制約其職業(yè)發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來讓知識傳播更為便捷，也為職業(yè)教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點，對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行探討，為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);職業(yè)教育;可持續(xù)學(xué)習(xí)能力;人才培養(yǎng)

持續(xù)學(xué)習(xí)能力是指，為促進自身綜合素質(zhì)提升而自發(fā)的、持續(xù)的獲取新技能、新知識的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，個人持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要性與日俱增，“活到老，學(xué)到老”不再是被我們束之高閣的名言警句，而是避免被社會淘汰的所必須做好的根本。對于高職學(xué)生而言，持續(xù)學(xué)習(xí)能力的不足，已經(jīng)嚴重制約了其職業(yè)發(fā)展，主要體現(xiàn)在三個方面：

1）成長緩慢。高職學(xué)生入職幾年后就會遇到職業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，即理論知識匱乏問題。沒有扎實的理論積淀作為支撐，高職學(xué)生的職業(yè)技能在實操過程中難以大幅提升[1]。

2）工作倦怠。由于崗位能力需求的專業(yè)性和高職學(xué)生職業(yè)技能的單一性，高職學(xué)生進入崗位以后往往就不愿意再調(diào)換崗位，特別是熟悉崗位之后更是不愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)新知識、新技能，以適應(yīng)新崗位。當(dāng)工作崗位和工作內(nèi)容長期一成不變，個體就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，喪失職業(yè)認同感和職業(yè)競爭意識，工作消極倦怠、得過且過。

3）信心喪失。高職學(xué)生入職以后多為一線員工，一線員工的可替代性強，短期內(nèi)很難取得突出成績得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認可。在低收入和低認可度的雙重壓力下，如若學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力不強，很難做好自我規(guī)劃，從而對職業(yè)發(fā)展喪失信心，工作熱情消褪，進而走入持續(xù)跳槽的惡性循環(huán)。

由此可見，對于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已然成為影響職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。本文基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、科學(xué)學(xué)習(xí)方法和持續(xù)學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面進行探討[2]。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

00 后是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的，對互聯(lián)網(wǎng)有著天然的適應(yīng)性[3]。但目前大部分的高職學(xué)生僅將互聯(lián)網(wǎng)作為游戲資訊、日常信息的獲取渠道，未將其作為學(xué)習(xí)的重要渠道。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為的當(dāng)下教師討論的熱門話題?？梢酝ㄟ^問題引導(dǎo)的方式，通過給學(xué)生們提出問題，引導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)引擎進行知識檢索以完成問題;或者發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們登陸課程資源系統(tǒng)，實現(xiàn)課上課下知識互動。經(jīng)過反復(fù)多次的嘗試，讓學(xué)生們對互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)有充分的認識，掌握利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)的方法，逐步激發(fā)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法

隨著信息技術(shù)的不斷提升，知識的傳播與更新速度明顯加快，互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供及時有效的知識避免了傳統(tǒng)知識傳播媒介所帶來的知識時效性問題?；ヂ?lián)網(wǎng)作為知識傳播的重要平臺，無論是“論壇”，“公眾號”，“教學(xué)資源庫”都有多方面大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可供學(xué)生們自由選擇。但隨著社會信息量的急劇上漲，低劣的信息也會充斥其中，使人身陷信息汪洋卻面臨著找不到自己所需要知識的窘境。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生通過主流媒體或平臺獲取知識信息，將顯著提升知識獲取的有效性;培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在獲取大量知識信息時，學(xué)會分清主次、去偽存真，再進行知識信息整合以獲得完整有效的知識，最后經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，信息檢索與篩選能力將得到有效提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)態(tài)度

據(jù)研究表明，就一個人一生所學(xué)的知識而言，在校求學(xué)階段所獲得的知識充其量不過是他一生所需的10%，而另外90%以上的知識都必須在今后的自學(xué)中不斷獲取[4]，由此可見持續(xù)學(xué)習(xí)能力是未來發(fā)展的關(guān)鍵，這其中，持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度是影響持續(xù)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素之一。00后學(xué)生大都是獨生子女，自尊心較強且容易受挫，一旦受到老師或家長的批評，就很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，相反，在不斷收獲與肯定中也會更加堅定學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的決心。針對于此，教師可利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，通過任務(wù)驅(qū)動，迫使學(xué)生去完成一個個任務(wù)從而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性;在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，合理分配項目任務(wù)，讓各個學(xué)生在項目中都能基本完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)中不斷體驗到取得進步的愉悅心情，同時可以借助互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的優(yōu)秀成果進行展示，對學(xué)生來說就是一種激勵，如此一來，學(xué)生接受了表揚及肯定才能更有信心和興趣去完成更困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在不斷的練習(xí)中強化學(xué)生的自信心，明確學(xué)習(xí)的意義，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中不斷體驗到進步的喜悅，主動克服在學(xué)習(xí)上遇到困難，堅持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，最后經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力將得到有效提升。

參考文獻

[1] 朱中原，黃明明. 持續(xù)學(xué)習(xí)能力是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心動力[J]. 西昌學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版（02）：133-136+140..

[2] 郗洪國. 高職院校學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)之途經(jīng)%Ways of Cultivating Vocational College Students Sustainable Study Force[J]. 山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，000（1）：22-24.

[3] 蔡晨. 英語學(xué)習(xí)策略實證研究——以蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校00后學(xué)生為例[J]. 山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2019，27（2）.

[4] 姜寶良，楊金睦，劉光智. 圖書館在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力中的任務(wù)和作用[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)（z1）：150-151.