關(guān)于初中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)探討

羅家良

摘 要：在初中的學(xué)科教學(xué)中，地理科目是十分重要的。在我國(guó)采取應(yīng)試教育的形式下，地理學(xué)科并不作為中考的考試項(xiàng)，但初中與高中地理一脈相承，在初中打好基礎(chǔ)是必不可少的。在地理試卷中，試題往往通過字圖結(jié)合形式出題，故而，培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力是極為關(guān)鍵的。本文從增強(qiáng)地圖輔助性，為學(xué)生傳授地理讀圖技巧以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練方面對(duì)培養(yǎng)讀圖能力加以論述。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

1在地理教學(xué)中增強(qiáng)地圖的輔助性，提高學(xué)生對(duì)讀圖的學(xué)習(xí)熱情

在初中地理教學(xué)中，地理讀圖的重要性是毋庸置疑的。為了全面提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的掌握程度，教師在教授地理課程時(shí)應(yīng)為讀圖模塊預(yù)留充足的教學(xué)時(shí)間，在講解教材時(shí)著重針對(duì)地理圖進(jìn)行教授。在粵教版地理教材中，地圖作為課本附頁(yè)，同時(shí)在每個(gè)章節(jié)幾乎都有出現(xiàn)部分地圖地理位置。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，可注重對(duì)地圖的講解，讓學(xué)生在地理課堂實(shí)現(xiàn)了解各國(guó)在世界的領(lǐng)域及分布，一方面幫助學(xué)生初步了解世界的國(guó)家構(gòu)成，另一方面還可激發(fā)學(xué)生對(duì)讀圖的興趣，提高學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)的熱情度。教師還在章節(jié)內(nèi)容教授中，聯(lián)系地圖一引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理圖的相關(guān)符號(hào)，增強(qiáng)地理圖的可讀性，加深學(xué)生的讀圖印象。

例如，在教師講授粵教版八年級(jí)第一章《中國(guó)的疆域和人口》這一節(jié)時(shí)，教師可在授課前預(yù)先為學(xué)生布置課前作業(yè)，通過自發(fā)性觀察地圖，對(duì)中國(guó)的地理位置進(jìn)行進(jìn)行初步了解，教師可事先為學(xué)生列舉讀圖方法：在地圖中，記錄中國(guó)周邊國(guó)家，同時(shí)通過地圖經(jīng)緯對(duì)我國(guó)具體位置加以闡述。學(xué)生在開課通過自主性讀地圖的方式，能夠增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，為即將開展的地理課堂授課做足準(zhǔn)備，同時(shí)能夠幫助學(xué)生在讀地圖過程中領(lǐng)略到地理學(xué)習(xí)樂趣。另外，教師還可利用同學(xué)間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式進(jìn)行讀圖教學(xué)，教師可為學(xué)生設(shè)立小組，引導(dǎo)學(xué)生通過合作形式進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，在《中國(guó)疆域和人口》這一章節(jié)中，教師可為小組布置相應(yīng)任務(wù)，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索地理圖片、查找書籍等形式對(duì)中國(guó)疆域分布有細(xì)致了解。

2增強(qiáng)對(duì)地理讀圖技巧方法的傳授，加深學(xué)生對(duì)地理圖的理解

在初中地理教學(xué)中，讀圖是地理學(xué)生的關(guān)鍵部分，地理圖能夠直觀詮釋教材表達(dá)的文字信息，從而直觀地為學(xué)生傳授地理教材內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生讀圖時(shí)，應(yīng)注重從地理讀圖技巧方法進(jìn)行教授，同時(shí)，教師可將讀圖技巧通過順口溜或是俗語(yǔ)形式穿在一起，教師還可與學(xué)生一同做地理游戲，并通過地理道具展開讀圖教學(xué)，從而幫助學(xué)生對(duì)地理圖進(jìn)一步有所了解。

例如，在進(jìn)行中國(guó)疆域這一節(jié)教學(xué)時(shí)，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一同讀圖，觀察中國(guó)鄰國(guó)分布情況時(shí)，教師可將陸上鄰國(guó)以及隔海相望的國(guó)家編纂成順口溜：中國(guó)的14陸上鄰國(guó)隔由“朝俄蒙哈吉塔阿，巴印尼和不丹，緬甸老撾接越南，陸上鄰國(guó)逆時(shí)連。”相關(guān)聯(lián)起來(lái)，而與中國(guó)隔海相望的6個(gè)國(guó)家則可由“韓日菲文印尼馬，隔海相望北至南”聯(lián)系，教師可先為學(xué)生解釋順口溜的含義，而后再引導(dǎo)學(xué)生加以記憶，在有初步印象后，帶領(lǐng)學(xué)生一同讀地理圖，尋找中國(guó)鄰國(guó)及隔海國(guó)家，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在讀圖時(shí)對(duì)地理位置留下的印象。與地理讀圖教學(xué)相關(guān)的順口溜及口訣還有許多，教師若能夠加以留意，在地理讀圖教學(xué)的同時(shí)加入此類趣味性記憶方法，那么地理讀圖教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

3帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自主讀圖能力

不論是地理還是其余學(xué)科的學(xué)習(xí)，若想增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高自身的學(xué)習(xí)能力，那么在學(xué)習(xí)過程中，便需要不斷地進(jìn)行練習(xí)與重復(fù)，通過做題或?qū)嵺`加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。在地理讀圖教學(xué)中亦是如此，考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡尚短，地理讀圖有時(shí)需要結(jié)合多張圖進(jìn)行觀察，同時(shí)對(duì)學(xué)生的抽象能力也有一定的要求。為了盡可能消除學(xué)生對(duì)地理讀圖的不適感，教師便應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理讀圖訓(xùn)練，同時(shí)可為學(xué)生設(shè)定讀圖訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂通過自主性讀圖加深對(duì)地理圖的學(xué)習(xí)印象與實(shí)踐能力。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的形式對(duì)各個(gè)國(guó)家的地理疆域加以了解，在此過程中，教師可提示學(xué)生將各個(gè)國(guó)家的形狀與所熟悉的動(dòng)物或?qū)嵨锵嗦?lián)系，從而將抽象化地理圖具體化，例如，中國(guó)的輪廓與雞相似，而日本的大致輪廓?jiǎng)t與海馬相似，美國(guó)本土更像一張人臉，伊朗形狀則與草帽相似，等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過具體化類比形式對(duì)各個(gè)國(guó)家的輪廓有所了解，在使學(xué)生產(chǎn)生讀圖興趣的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)國(guó)家的印象，從從而在接下來(lái)的課堂中達(dá)到更好的授課效果。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是十分關(guān)鍵的。在進(jìn)行地理授課時(shí)，教師可為學(xué)生提供讀圖技巧及讀圖方法，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行地理圖的信息讀取，同時(shí)，教師應(yīng)重視起地圖的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖過程中，讓學(xué)生對(duì)地圖信息的讀取引起重視。另外，為了加深學(xué)生對(duì)地理圖的印象，教師可為學(xué)生增設(shè)讀圖訓(xùn)練，幫助學(xué)生在不斷練習(xí)下掌握讀圖。

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