關(guān)于工科院校日語專業(yè)教學(xué)改革的思考

郭鴻

摘? 要：目前，很多工科院校都開設(shè)有日語專業(yè)，但是近年來日語專業(yè)的招生、就業(yè)形勢都比較嚴(yán)峻。因此，工科院校的日語專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革也成了大勢所趨。筆者以天津工業(yè)大學(xué)日語專業(yè)為例，提出了一些粗淺的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：工科院校;日語專業(yè);教學(xué)改革

近年來，國內(nèi)很多高校都開設(shè)了日語專業(yè)，其中包括很多工科院校。工科院校的日語專業(yè)如何充分利用所在大學(xué)的特色資源，構(gòu)建課程體系，實(shí)施教學(xué)改革，從而發(fā)展成為具有工科背景特色的日語專業(yè)，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

一、工科院校日語專業(yè)的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國目前開設(shè)日語專業(yè)的院校（包含二級(jí)學(xué)院及高職）共有418所，其中天津市開設(shè)日語專業(yè)的院校就有15所。幾乎有外語學(xué)院的大學(xué)，都設(shè)置了日語專業(yè)，但是近年來工科院校的日語專業(yè)招生、就業(yè)形式卻不容樂觀。以我校日語專業(yè)為例，主要存在以下問題：

1、脫離市場需求

在我校日語專業(yè)的課程設(shè)置過程中，一般都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)置。一、二年級(jí)的基礎(chǔ)日語教學(xué)中，主要設(shè)置有基礎(chǔ)日語、視聽說、會(huì)話課等課程，課時(shí)安排方面，基礎(chǔ)日語每周8學(xué)時(shí)，視聽說每周4學(xué)時(shí)，會(huì)話課每周2學(xué)時(shí)，二年級(jí)開始增加了泛讀等課程。學(xué)生一周的日語學(xué)習(xí)基本圍繞這些課程展開。三、四年級(jí)，學(xué)生的課程是根據(jù)所選方向進(jìn)行設(shè)置的，有商務(wù)日語和語言翻譯兩個(gè)方向。但是根據(jù)近幾年日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)后能夠接觸到商務(wù)日語，專門從事日語翻譯的學(xué)生很少。且由于近年來智能翻譯軟件的發(fā)展，市場對(duì)于普通的日語翻譯人才需求也變小了。因此，現(xiàn)在許多招聘單位都要求學(xué)生除了日語之外，具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z能力，同時(shí)還能具備一定的其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)，如國際貿(mào)易等。因此，要求我們?cè)谠O(shè)置課程體系時(shí)，不能脫離市場需求，并兼顧我校工科院校的背景。

2、教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

現(xiàn)在高校，一般都設(shè)有多媒體教室，外語教學(xué)樓設(shè)有語言實(shí)驗(yàn)室。但是，由于要在限定的課時(shí)之內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，大部分教師還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即老師在課堂上單方面的傳授知識(shí)點(diǎn)，單詞、語法、課文等的單方面講解，再配合課后練習(xí)加以鞏固。在教學(xué)過程當(dāng)中，師生互動(dòng)較少，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想。

3、學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)

由于我校日語專業(yè)成立時(shí)間短，專業(yè)積累不足。在生源方面，我校日語專業(yè)每年招收2個(gè)班，每班不超過30人。據(jù)調(diào)查，在每年招收的日語專業(yè)新生中，80%以上的學(xué)生高考時(shí)報(bào)考的第一志愿都是非日語專業(yè)。這就決定了學(xué)生進(jìn)入日語專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)和其他專業(yè)新生不一樣，缺乏認(rèn)同感。而且，其中很多學(xué)生進(jìn)入專業(yè)后，努力學(xué)習(xí)的目的不是出于對(duì)專業(yè)的喜愛，而是為了使成績績點(diǎn)達(dá)到轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。同時(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生來講，日語是零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)感覺會(huì)有一定的難度。因此，這些都從客觀上要求教師必須在現(xiàn)有狀況下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。

4、應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

語言學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用于實(shí)踐。所以，語言學(xué)習(xí)不能只是課本知識(shí)的傳授，必須要在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)在的日語教學(xué)，仍是注重單詞、語法、課文的講解，而應(yīng)用較少。如，視聽說課每周只有4課時(shí)，基本只能做到視、聽，而由外教教授的會(huì)話課，一、二年級(jí)每周只有2課時(shí)，即對(duì)于學(xué)生來講，真正運(yùn)用日語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)每周就只有2課時(shí)。同時(shí)，我校日語專業(yè)也沒有自己的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、工科院校日語專業(yè)改革的建議

1、構(gòu)建具有工科院校特色的課程體系

工科院校的日語專業(yè)一般都是起步較晚，積淀不足。在這種情況下，就不能像其它學(xué)校的日語專業(yè)一樣，把人才的培養(yǎng)目標(biāo)局限在專業(yè)本身，不能單純地把培養(yǎng)語言人才設(shè)定為目標(biāo)。而應(yīng)該借助工科院校的工科背景及相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和突出的工科背景相結(jié)合的復(fù)合型人才為目標(biāo)，并構(gòu)建課程體系。在學(xué)時(shí)有限的情況下，保留日語聽說讀寫等基礎(chǔ)課程，增加會(huì)話課的課時(shí)，給學(xué)生多提供口語練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，縮減與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配的課程，增加一些能和日語交叉融合的課程。如，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)、管理專業(yè)，都可與日語專業(yè)結(jié)合，提高就業(yè)率?？梢栽谌昙?jí)開始，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師在日語系開展課程作為選修課，由學(xué)生根據(jù)將來就業(yè)意向進(jìn)行選擇。

2、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的語言教學(xué)手段，多以教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)學(xué)生聽講為主。課堂的互動(dòng)性差，教學(xué)效果不佳。應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師作為主導(dǎo)學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)。提倡鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，參加微課、慕課制作等方面的培訓(xùn)，將所學(xué)應(yīng)用于課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，能夠讓學(xué)生真正參與到課堂中來。做到課后學(xué)生有反饋、教師有反思，最終學(xué)生有所得，讓學(xué)生真正“學(xué)一行，愛一行”。

3、提供應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)

要想培養(yǎng)具有扎實(shí)日語基礎(chǔ)兼具突出工科背景的復(fù)合型人才，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。如，開展多種形式的日語課外活動(dòng)。如，由外教組織定期舉辦日語角，邀請(qǐng)其它大學(xué)的日本留學(xué)生來參加。還可以舉辦日語朗讀比賽、配音比賽、演講比賽等活動(dòng)，邀請(qǐng)兄弟院校的外教和留學(xué)生來指導(dǎo)、參與，以此來豐富日語學(xué)習(xí)的趣味性，給學(xué)生提供實(shí)際使用日語的機(jī)會(huì)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，與在津的日企建立密切合作伙伴關(guān)系。如，安排達(dá)到一定日語水平的學(xué)生到日企實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的不足，提高日語應(yīng)用能力。同時(shí)，也可邀請(qǐng)?jiān)诮虻娜掌笞哌M(jìn)課堂做講座，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解當(dāng)前日語專業(yè)就業(yè)形勢、資訊等。

總之，必須要依托工科背景結(jié)合扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式、注重實(shí)踐培訓(xùn)，才能使工科院校的日語專業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、市場需求的日語人才。

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