高職日語專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式研究

曹巍

摘 要 近些年，我國教育工作者逐漸認(rèn)識到我國高職院校教學(xué)模式需要改變，現(xiàn)在最受歡迎的是“訂單式”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式很具有特色，也適合日語專業(yè)教學(xué)。本文簡要介紹“訂單式”教學(xué)模式，分析當(dāng)前市場日語人才需求情況，并介紹與企業(yè)接軌的按需課程設(shè)置情況。

關(guān)鍵詞 高職院校 日語專業(yè) 訂單式 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.021

Abstract In recent years， educators in our country gradually realized the teaching mode in Higher Vocational Colleges in China needs to change， now the most popular is "order type" teaching mode， the teaching mode is very distinctive way， but also for Japanese teaching. This paper briefly introduces the "order type" teaching mode， analyzes the current market demand for Japanese talents， introduces the requirements of the curriculum setting，

Keywords Higher Vocational College； Japanese Major； order form； training mode

現(xiàn)在教育部對我國高校的教學(xué)要求是推行工學(xué)結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷更新人才培養(yǎng)方式，對高職院校還要求其盡可能與企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，為地方企業(yè)一線輸送人才。近些年我國教育研究者不斷研究高職院校教學(xué)方式，以提高學(xué)生的能力，“訂單式”教學(xué)方式是最受歡迎的一種，該教學(xué)方式的特色是企業(yè)與學(xué)校合作共同參與教學(xué)，緊跟時(shí)代潮流，教學(xué)內(nèi)容融入企業(yè)和職業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，突出高職院校的教學(xué)特色?！坝唵问健苯虒W(xué)模式就是學(xué)校選擇一些學(xué)生能力范圍內(nèi)或者教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)訂單，在課堂上分配學(xué)生訂單內(nèi)的一些任務(wù)，學(xué)生通過完成訂單來提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，以期望培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。本文對此進(jìn)行簡要的敘述，希望能為提高高職院校日語專業(yè)學(xué)生的能力提供一些幫助。

1 “訂單式”教學(xué)模式

“訂單式”教學(xué)模式在狹義上表示為學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)與企業(yè)合作，學(xué)校按照企業(yè)的要求，首先科學(xué)選擇適于教學(xué)的項(xiàng)目，與企業(yè)簽訂協(xié)議。其次，學(xué)校的學(xué)生在老師指導(dǎo)下合力完成協(xié)議，從而提升學(xué)生的能力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。也能間接培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和道德素質(zhì)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在畢業(yè)后能直接進(jìn)入企業(yè)開始工作，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期。但是在高職院校的教學(xué)中除了這個(gè)優(yōu)點(diǎn)外，還能通過市場調(diào)查，及時(shí)了解市場對人才需求情況，使得學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?！坝唵问健苯虒W(xué)模式屬于校企合作教學(xué)的一種，這是目前既能滿足學(xué)校教學(xué)需求，也能使得企業(yè)不影響日常運(yùn)作環(huán)境，鑒于此，我國有許多學(xué)者研究該教學(xué)模式，并不斷完善該教學(xué)模式。

2 當(dāng)前市場日語人才需求情況分析

經(jīng)過市場調(diào)查，我國的一些公司，尤其是跨國公司，例如戴爾、惠普等，具有與日本合作的項(xiàng)目，了解到這些公司人才招聘情況，反饋到學(xué)校相關(guān)部門，將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整，符合社會的需求。

2.1 日語從業(yè)人員的需求

隨著社會發(fā)展速度不斷加快，跨國經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，我國順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，積極引進(jìn)外資企業(yè)，為我國學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，但是語言問題依舊是阻礙學(xué)生就業(yè)的最大障礙。經(jīng)過調(diào)查現(xiàn)在我國一些對日貿(mào)易企業(yè)近前些年招聘的日語人才大部分是應(yīng)屆畢業(yè)生，但是近些年招聘應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量越來越少，幾乎不再招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，主要是因?yàn)閼?yīng)屆生缺少工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)招聘他們進(jìn)來以后還需要培訓(xùn)，有一個(gè)很長磨合期。這樣就會形成企業(yè)缺乏日語人才和學(xué)生就業(yè)難的矛盾狀況，學(xué)校是學(xué)生獲取知識和能力的重要場所，因此改變高職院校教學(xué)模式，尋找合適的教學(xué)方式是必須的。

2.2 用人單位選人才的標(biāo)準(zhǔn)

近些年來，外資企業(yè)在我國發(fā)展迅速，因其給予的薪資待遇較好，成為許多畢業(yè)生首選的就業(yè)場所，但是日資企業(yè)發(fā)展迅速，對人才的要求也就不斷提高。調(diào)查顯示，用人單位招聘人才時(shí)，比較注重求職者的工作能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，現(xiàn)在我國大部分高職院校的培養(yǎng)模式還不能完全滿足這些需求。企業(yè)招聘學(xué)生除了職業(yè)能力強(qiáng)外，還要求學(xué)生了解企業(yè)文化和日本文化，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的敲門磚是擁有日語一級水平，具有較高的口語交際能力。企業(yè)不同的崗位對員工日語能力要求還是不同的，例如，對日貿(mào)易相關(guān)崗位要求員工既具有日文閱讀能力，又有貿(mào)易操作能力?？偟膩碚f，應(yīng)聘的學(xué)生既要具有日語閱讀能力和口語能力，也要能勝任相關(guān)崗位的工作。在這樣的要求下，高職院校教師的壓力將是巨大的，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍也較大。

2.3 日語能力的要求

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，較大的企業(yè)都有對外貿(mào)易事業(yè)，這些企業(yè)招聘的學(xué)生要求能熟練運(yùn)用日語，并具有一定的英語水平。擁有日語一級證書，另外應(yīng)聘者還要能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)辦公軟件。隨著日本企業(yè)在中國發(fā)展越來越好，本土氣息越來越重，日語的要求相對降低，但是英語要求卻越來越高，這是因?yàn)槠髽I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部都是從日本總部調(diào)過來的，日常交談依舊是用的日文，但英語作為世界通用語言，在國際間的交流時(shí)多選用英語，因此招聘時(shí)對應(yīng)聘者日文和英文都是有基本要求的，特別是一些對日流通貿(mào)易公司，重視應(yīng)聘者的日語口語能力，還有對日本文化的了解程度。

3 與企業(yè)合作的“訂單式”教學(xué)模式的課程設(shè)置

根據(jù)社會發(fā)展需求，教育研究者研究出的高職院校培養(yǎng)方案為“訂單式”教學(xué)方式，該教學(xué)模式的課程設(shè)置原則如下：

（1）根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需求和教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新專業(yè)方向和課程模塊。在高職院校的日語專業(yè)的課程安排中，在第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)思維方式，在第二學(xué)期開始接觸基本專業(yè)知識，在后面的幾個(gè)學(xué)期中深入學(xué)習(xí)日語專業(yè)知識，并配合適當(dāng)?shù)膶?shí)踐，提高綜合能力。具體來說，打算從事IT行業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)IT專業(yè)的知識和IT相關(guān)的日語知識，并在高職院校的各個(gè)階段合理安排課程。在高職院校的日語專業(yè)，老師與企業(yè)簽定協(xié)議以后，將課程分為理論課程模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，根據(jù)協(xié)議內(nèi)容合理學(xué)習(xí)理論知識，在實(shí)踐課程中一步步完成協(xié)議內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。老師在選取合作項(xiàng)目時(shí)，選擇的宗旨是學(xué)生能否接受項(xiàng)目中的知識，學(xué)生現(xiàn)在的能力在完成該項(xiàng)目上的成功率等，老師保證選取的企業(yè)項(xiàng)目既能提高學(xué)生理論知識的掌握程度，也能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，為學(xué)生未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)崗位需求制定教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)日語的初期，可以安排學(xué)生選擇未來就業(yè)的具體方向，然后分成小組，根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生選擇從事商務(wù)流程外包相關(guān)的工作，老師根據(jù)學(xué)生的選擇，在第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)，在第二學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并將以往的協(xié)議當(dāng)做案例輔助教學(xué)，適當(dāng)增加一些模擬實(shí)訓(xùn)課程，在第三學(xué)期就開始為學(xué)生與企業(yè)簽訂一些簡單的協(xié)議，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)業(yè)務(wù)，為以后工作打下基礎(chǔ)。對于其他崗位也一樣，高職院校根據(jù)崗位需求指定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生從第二個(gè)學(xué)期開始就接觸訂單教學(xué)模式，在教學(xué)初期老師使用的企業(yè)項(xiàng)目是往年的老項(xiàng)目，但是到了中后期，老師教學(xué)使用的教學(xué)項(xiàng)目必須是企業(yè)的新項(xiàng)目，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能跟上社會發(fā)展的步伐，減少就業(yè)難的概率，也能培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。

（3）創(chuàng)新教育質(zhì)量考核方式?，F(xiàn)在我國教育機(jī)構(gòu)中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式依舊是考試，但是考試的內(nèi)容包括筆試和實(shí)踐操作等。在高職院校日語專業(yè)的“訂單式”教學(xué)模式中，以往的期末筆試考試測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法已經(jīng)不能適合該教學(xué)方式。在“訂單式”教學(xué)模式的考核重視的是學(xué)生的考核過程，而不是結(jié)果，尤其是一些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課，例如商務(wù)日語會話、日本商務(wù)禮儀、職場日語等課程，要做到月月測試，期末的時(shí)候根據(jù)每個(gè)月的成績來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣會防止學(xué)生考前突擊學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生重視知識積累與運(yùn)用，學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識，提高學(xué)生對知識的理解和記憶程度。另外，還要考察學(xué)生解決問題的方式是否跟上潮流，能否切實(shí)解決問題，并不影響企業(yè)發(fā)展等。

4 結(jié)束語

“訂單式”教學(xué)模式是高職院校日語專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種重要教學(xué)方式，該教學(xué)方式主要特色是學(xué)生實(shí)際完成企業(yè)的協(xié)議，深入了解工作流程，學(xué)會解決各種問題，提高學(xué)生的職業(yè)能力，解決學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀，本文給出一種該模式下課程安排原則，凸顯很多優(yōu)勢，但是依舊有些地方需要進(jìn)一步完善，希望有研究者能進(jìn)一步研究，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

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