培養(yǎng)學(xué)生音樂感知與興趣之探析

朱向欣

摘?要：當前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，擺在教師面前的一項重要任務(wù)之一，就是廣泛深入地全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和審美意識，為了幫助培養(yǎng)音樂興趣，讓學(xué)生樹立正確的審美藝術(shù)觀，近年來，筆者總結(jié)了相關(guān)音樂教學(xué)的方式方法，探析音樂教學(xué)的未來方向。

關(guān)鍵詞：音樂感知?學(xué)生興趣?教學(xué)探析

為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義，并積極主動地參與實踐、創(chuàng)造美，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂教學(xué)在學(xué)校教育中起著其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。筆者探析總結(jié)了下述音樂教學(xué)方式以及意義：

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的歌曲，抵制消極負面的影響

杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說：“美育代宗教”“美育救國”“五育并重”等觀點，他提出“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，應(yīng)該以美助德的主張。隨著對外門戶的打開，各種各樣的音樂作品也流進大門，不少港臺通俗流行歌曲雖也不錯，但卻不適應(yīng)小學(xué)生唱、其中“哥呀”“妹呀”“愛呀”等歌詞，不少學(xué)生唱得津津有味，如果讓這種負面影響不受抵制的發(fā)展，其后果是極為嚴重的。因此，音樂課的一個重要任務(wù)，就是挖掘好教材的德育因素，讓學(xué)生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至激勵一代代人為歌曲中所表現(xiàn)的理想而奮斗獻身。如《國際歌》《國歌》《隊歌》《我的祖國》等歌曲，通過自身強烈的感染力激勵人們?yōu)楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗不息。

二、教會學(xué)生正確的發(fā)聲，讓學(xué)生會體驗美創(chuàng)造美

1.教會學(xué)生正確發(fā)聲，訓(xùn)練他們正確的、優(yōu)美的姿勢。

有端正的坐姿和規(guī)范的站姿是學(xué)唱歌的第一步，只有養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，才能發(fā)出正確的聲音來。如果坐姿、站姿不規(guī)范，就不能用好氣息呼吸。比如：在發(fā)生練習(xí)時，學(xué)生會出現(xiàn)抬高肩，伸下巴、吸氣時會有響聲，經(jīng)過長期訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就不可能出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，發(fā)聲自然會正確。長此以往正確訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿、站姿就會顯得端莊而優(yōu)美。

2.美妙的歌聲陶冶人的情操、規(guī)范約否人的言行

學(xué)生會發(fā)出美妙歌聲的人，則說話一定不會粗野，亂說亂吼，進而影響學(xué)生的言談舉止變得更加得體，表現(xiàn)出好的綜合文明修養(yǎng)。熱愛音樂的人，則會是用歌聲去表現(xiàn)生活，表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，用歌曲的情緒去感染人和教育他人。因此，教育學(xué)生熱愛音樂，也是一個陶冶學(xué)生情操，提高個人修養(yǎng)的過程。

三、利用教材因素，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

學(xué)生的音樂教材中，許多歌（樂）曲是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據(jù)作品的情緒進入音樂意境，使學(xué)生在音樂意境中產(chǎn)生強烈的審美欲望，提高審美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)熱情歡快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，為了使學(xué)生體驗到歌曲的情緒，使學(xué)生可以情不自禁地參與學(xué)習(xí)，并樂在其中，例如可以嘗試在教學(xué)中，配以電教片介紹祖國新中國成立前后和改革開放前后的發(fā)展變化，從絢麗多彩的城市風光到小城鎮(zhèn)風情，再介紹彝族山寨的風土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導(dǎo)入新課，富有彝族特色的熱情曲調(diào)，使學(xué)生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠方的每一位客人，這時學(xué)生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時表達出了學(xué)生想學(xué)、想唱的欲望。這樣的教學(xué)使學(xué)生體會音樂作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)美的意境，從而達到提升學(xué)生審美能力的目的。

四、用唱、打、念、吹的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。比如為了使更多學(xué)生親自體驗并參與其中，可利用奧爾夫愉快教學(xué)法中高年級學(xué)生進行唱、打、念、吹結(jié)合的方法。如在訓(xùn)練《母雞叫格格》練習(xí)曲時，筆者嘗試先讓學(xué)生用學(xué)過的音樂知識觀察分析，找出節(jié)奏規(guī)律做練習(xí)鋪墊;然后分聲部進行視唱練習(xí)，待唱熟練流暢后再進行二部合唱，最后進行豎笛合奏練習(xí)，達到了和諧的效果。通過歸納練習(xí)中出現(xiàn)的節(jié)奏類型和旋律等再對學(xué)生進行引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生模仿練習(xí)，也鼓勵學(xué)生自己重新創(chuàng)作、編排節(jié)奏、旋律、自打節(jié)奏、自唱旋律、自念、自吹豎笛，讓學(xué)生進行重新合奏。進一步對學(xué)生進行分組教學(xué)，第一組學(xué)生自唱旋律，第二組學(xué)生用豎笛吹旋律，第三組學(xué)生念節(jié)奏做動作，第四組學(xué)生用打擊樂器配合敲節(jié)奏，使得各種聲響重新組合，創(chuàng)造出美妙的合奏效果。也讓學(xué)生明白美是可以自己創(chuàng)造的，并體會到團結(jié)合作的力量，并從中體會到創(chuàng)美的驚喜。每個學(xué)生都親自參與了音樂實踐，學(xué)生配合默契，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成了學(xué)習(xí)的主體，從而使他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、感受美的能力又向前邁進了一步，對今后學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作打下一定的基礎(chǔ)，提高了對音樂的感悟能力，達到了目的審美能力的培養(yǎng)。