新媒體環(huán)境下影視導演基礎課程的教學探析

于方婷

摘要：隨著社會教育事業(yè)的發(fā)展，影視導演等編導類專業(yè)在各大普通高校的專業(yè)中競相出現，在國內外針對該專業(yè)的相關研究已經取得了很大的成績，國內在該專業(yè)的內容完整與系統(tǒng)性等方面還有很多的不足。新媒體環(huán)境下，對該專業(yè)基礎課程教學進行改革，可以促進普通高校影視導演專業(yè)的健康發(fā)展，理論與實踐意義很大。

關鍵詞：新媒體；影視導演；發(fā)展狀況；教學探析

引言

在高校的廣播電視編導核心課程專業(yè)就是影視導演專業(yè)，其對高校培養(yǎng)綜合素質的編導類人才有著非常重要的影響。新媒體環(huán)境下'在各大高校該專業(yè)的實際教學中，教學目標與效果的實現難度很大，課程的改革創(chuàng)新迫在眉睫。因此，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，教學內容優(yōu)化設計，與同行業(yè)建立密切的教學實踐關系網，對該專業(yè)的課程改革意義匪淺。

1新媒體經濟環(huán)境對影視導演基礎課程的沖擊

對于傳統(tǒng)報刊媒介而言，廣播、電影與電視就屬于新媒體，但是與互聯(lián)網引發(fā)的新媒介革命相比，他們又屬于傳統(tǒng)媒體范疇。隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，引起媒介形態(tài)的變化比以往任何一次都高。在這樣的環(huán)境下'新媒體就是指由互聯(lián)網、科學信息及移動網絡技術等為基準的媒介。對于各大普通高校設置的影視編導專業(yè)課程而言，新媒體環(huán)境下'為培養(yǎng)高素質的影視編導人才提供了很好的發(fā)展機遇，但是高校針對人才的培養(yǎng)要實施創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，在教學內容與手段方面進行創(chuàng)新改革，更能適應新媒體環(huán)境的發(fā)展需求。各大高校要充分意識到新媒體的發(fā)展對影視編導專業(yè)影響深遠，日常教學內容要根據人才實際需求而定位課程創(chuàng)新方向。

2影視導演基礎課程改革探析

在新媒體環(huán)境中，影視導演基礎課程在教學過程中還有很多不足，教師在教學實踐中要對教學理念、手段及內容等方面進行適時創(chuàng)新，根據特點與實際情況進行課程改革。

2.1教學形式進行創(chuàng)新，提高學生對基礎課程的理性認知

對影視導演基礎課程需改革創(chuàng)新課程的教學形式，通過教學實驗項目的創(chuàng)新，在對話的基礎上，確立教學步驟，對影視作品進行系統(tǒng)的創(chuàng)造。各大高校傳統(tǒng)的編導課程中，教學內容按條條框框分類，老師在實際的教學過程中也僅僅是根據教學步驟將單個內容傳授給學生，學生自己動手進行相關的實驗活動。在這樣的教學過程中，學生很大程度上受單個實驗操作的限制，課程實驗的系統(tǒng)與整體性遭到了很大的破壞，很難發(fā)揮學生的積極能動性。通過搭建開放式與多樣化的課程教學模式，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現、研究及解決問題的獨立自主性，逐漸提高學生對影視編導專業(yè)課程的理解與掌握，在學習過程中總結經驗教訓。這一過程是學生能否深刻掌握專業(yè)知識的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是提高學生認知專業(yè)知識的重要途徑，塑造該專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，幫助學生尋求辦法獨立解決教學實踐過程中的各類困難。

2.2深化基礎專業(yè)的教學內容逐漸塑造學生特性

深化基礎專業(yè)的教學內容，培養(yǎng)訓練學生的創(chuàng)造性思維模式。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學，盡管有利于提高學生的專業(yè)技能水平，但是卻阻礙了發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造性。因此在實際的教學過程中，影視導演課程不僅僅是單純的基礎內容教學，還要提供平臺加強培養(yǎng)訓練學生的創(chuàng)造能動性，鼓勵學生提高自己的表現力，在很大程度上可以幫助學生提高專業(yè)技能水平與自身的藝術素養(yǎng)。在教學過程中，老師應及時發(fā)掘學生創(chuàng)造性，在實踐課程活動中引導激發(fā)學生創(chuàng)作的潛力，協(xié)助學生更好地認知該專業(yè)課程的個性魅力，逐步完善學生在教學過程中的創(chuàng)作個性，提高學生對專業(yè)知識的創(chuàng)新能力。

2.3建立實踐專業(yè)知識內容的教學體制

針對影視導演專業(yè)的基礎，對教學內容的優(yōu)化設計非常重要，因為激發(fā)學生實踐制作影視劇及操作能力是教學的目的?？傮w而言，在影視導演專業(yè)的課程活動中，實踐課程包含影視劇的前期、中期與后期三個階段導演的任務，它既是導演工作內容與流程，又是敘事手段及創(chuàng)造手法。在實踐教學過程中具體表現為：有學生的獨自實踐訓練，或者小組為單位的集體實踐訓練，老師在這過程中進行指導與講授，共同協(xié)作完成教學內容。根據同業(yè)實踐課程標準，完成實戰(zhàn)型的統(tǒng)一有序的實踐活動包含一部影視作品從初期策劃或末期制作的所有環(huán)節(jié)。在學校范圍內展播作品，邀請專業(yè)老師講評，客觀評價學生的學習情況，充分調動學生的學習積極性，提高學生的創(chuàng)造能力及制作水平?？傊瑢W校建立相對科學合理化的制作體系，采用“練講展評”的新創(chuàng)作實踐模式，逐步提升該專業(yè)學生的影視劇創(chuàng)作能力與制作水平，實現培養(yǎng)綜合型高素質人才的目標。

3結語

在新媒體形勢下，盡管各大高校影視導演相關課程的的探索與嘗試處于開始階段，但高校還是要繼續(xù)進行創(chuàng)新改革；各大普通高校要積極應對新媒體環(huán)境帶來的機遇與挑戰(zhàn)，實時調整培養(yǎng)影視導演方面的綜合性人才的戰(zhàn)略方針。學校老師要以全新的面貌迎接新媒體環(huán)境，創(chuàng)新教學內容，為社會發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的綜合型影視編導人才。