新時代“研訓員”專業(yè)成長的實踐與思考

楊紹洪 王閔

摘要：研訓員是新時代教育改革發(fā)展的引領(lǐng)者，是教研、師訓、信息化建設(shè)的中堅力量。關(guān)注研訓員專業(yè)化成長，培養(yǎng)一支具有較高專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)服務能力，充滿教育情懷的研訓員隊伍，不斷提高研訓工作的專業(yè)化、針對性和實效性。是推動基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)，促進安寧教育品質(zhì)提升，實現(xiàn)教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，助推教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐的重要舉措。

關(guān)鍵詞：研訓員;專業(yè)成長;實踐思考

全國教研、師訓機構(gòu)以立德樹人為根本任務，加快了改革的步伐，以“研訓工作的專業(yè)化”建設(shè)為重點，著力培養(yǎng)打造符合新時代教育發(fā)展所需要的既能夠開展教育科研，又能夠開展教師培訓的復合型人才，積極構(gòu)建“教研師訓信息工作一體化”工作運行機制，有機整合教研、科研、師訓、電教信息、質(zhì)量檢測、科技科普教育等職能，認真落實 “研究、管理、指導、服務、評估”和教育信息化“建設(shè)、管理、應用、指導、評價”的工作職能，推動基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)，促進教育品質(zhì)提升，實現(xiàn)教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展，助推教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐。而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵是要著力培養(yǎng)打造一只高素質(zhì)研訓隊伍，不斷提高研訓工作的專業(yè)化、針對性和實效性。

一、找準角色定位，助推教育發(fā)展

研訓員必須順應改革大潮，堅定職業(yè)理想，努力拼搏，以為爭位，以為促為，以時不我待的進取精神，結(jié)合研訓部門的職能定位，找準個人角色定位。研訓員是教學中的骨干力量，是落實課程標準的關(guān)鍵人物，是學科任課教師的指導教師，還是教師業(yè)務培訓的專門力量。因此研訓員只有不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)生存方式的升華，真正把自己培養(yǎng)成符合新時代要求高素質(zhì)復合型人才，以提高研訓工作的專業(yè)化、針對性、實效性，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)新學習方式，提高專業(yè)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基有句名言：“懶惰和空談是教師成長的最可怕敵人?！敝皇苓^8 年學校教育和 2 年函授教育的他，曾一直用實際行動來詮釋著這句話的真諦。這位在世界上具有巨大影響力教育家只活了 52 歲，卻獲得了永恒的生命價值！著作中文版多達35種，出版著作41部，發(fā)表論文600余篇，他領(lǐng)導的帕夫雷什中學是所偏僻農(nóng)村中學，成了各國教育工作者心中的圣地。作為研訓員必須要有意識、有意志地讓自己拒絕懶散和萎靡不振，堅定信念、努力拼搏、銳意進取，培養(yǎng)終身學習與可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。主動學習教育理論和教育政策法規(guī)，了解國內(nèi)外教育改革與發(fā)展動態(tài)以及促進教師專業(yè)成長的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和個人修養(yǎng)，才能把自己的研訓事業(yè)帶入成功的軌道。學習不僅追求基本知識、概念、技能、原理上下功夫，還要懂得“功夫在詩外”的道理，不斷拓寬學習的途徑和渠道，同時還需加強學習之外的歷練。打造“工作學習化、學習工作化、工作研究化”的專業(yè)發(fā)展學習狀態(tài)，真正做到“上得了講堂、下得了課堂”，成為具有較高專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)服務能力的研訓員。

三、建立約束機制、提高工作執(zhí)行力

隨著研訓工作“部門負責制、學科責任制、項目推動制”的深入推進。作為研訓員，必須具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，較強的自律意識，較為專業(yè)的服務能力。主動建立自我約束機制，做到高度的“自律”與“慎獨”，自覺遵守國家法律和單位的各項規(guī)章制度、加強自我約束提高研訓工作的執(zhí)行力，提高創(chuàng)業(yè)干事的積極性和實效性。特別是個人在外出學習、深入學校開展學科研訓活動的過程中，更是要注意工作細節(jié)、為人誠信負責、善于分析判斷應變、樂于學習求知，謹慎不茍，用心投入，以嚴格、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在沒有領(lǐng)導要求你、監(jiān)督你的情況下，自覺而且出色地完成自己的研訓工作任務。

四、客觀分析評價，探索成長路徑

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這世界上最難的課題就是認識自己。每位研訓員必須通過科學的診發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極的給予改進和應對，但不要乞求完美。因為乞求完美如同后背始終背著一個裝滿磚塊的背包。正如哲學家榮格所說：假如人們接受教育之后能看到自己天性卑微的一面，他們就有可能有望學著更好地去理解和愛他們的同胞?！泵恳晃谎杏枂T要科學客觀的進行自我分析、自我評價;展己之長、補己之短;捫心自問，深思后行;穩(wěn)步實施、及時矯正。這樣才能讓自己的研訓之路走得更寬更遠。

五、參與“研訓共同體”，構(gòu)建研訓文化

研訓員要堅持“內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象，和諧發(fā)展、提高品質(zhì)、提升品位”的工作思路，以強化“部門負責制、學科責任制、項目推動制”為途徑，以“研訓工作的專業(yè)化”建設(shè)為重點，打造“工作學習化、學習工作化、工作研究化”的專業(yè)發(fā)展學習狀態(tài)。建立年齡、閱歷、學歷、任教班級情境、學習意愿和能力、專業(yè)發(fā)展水平等均不相同教師發(fā)展共同體，基于教學實踐問題或困惑，開展教師學習共同體研究。引領(lǐng)教師在“行動—反思—交流—提升—再行動”的專業(yè)發(fā)展中不斷完善，著力構(gòu)建能促進研訓員自身成長的研訓文化。

總之，研訓員要像蜜蜂一般汲取，像螞蟻一般工作，像蝴蝶一樣生活。讓自己的生命有詩和遠方，做到悅己愛人、志勇雙修 、項目實施、研學共振、珍惜團隊，在“學習共同體“中快速成長，穩(wěn)步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，攜手并肩、共同努力，把教育研訓機構(gòu)建設(shè)成為，教育思想落地的實驗場，教育改革生根的孵化器，教師專業(yè)發(fā)展的加速器，學?？焖侔l(fā)展的助推器。

參考文獻

[1]鄭國海.促進青年教師專業(yè)成長的有效方法[J].廣東教育：綜合版，2011，（9）：55-57. DOI：10.3969/j.issn.1005-1422-D.2011.09.037.

[2]《安寧市基礎(chǔ)教育發(fā)展中心工作計劃要點》