在電子電工專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的一點(diǎn)探索

摘 要：學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)道德思想和較高的職業(yè)素養(yǎng)，是高職學(xué)生就業(yè)和立足職場的根本，是職業(yè)教育發(fā)展的基石。然而高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)比較匱乏，提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑和方法主要依靠德育老師以及班主任老師來進(jìn)行教育。根據(jù)電子電工專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)課程教學(xué)中如何滲透職業(yè)素養(yǎng)教育做了初步探索。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;專業(yè)課教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);滲透

1 研究背景及意義

在當(dāng)前高職學(xué)校里，大多數(shù)專業(yè)課教師上課時(shí)只教授專業(yè)理論與實(shí)操技能，他們認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)教育是德育課或班主任的事情，因此專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)不能很好地融合，雙方在素養(yǎng)方面沒有形成合力，這是當(dāng)前高職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育普遍存在的問題。高職學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，是獨(dú)立走向社會(huì)的預(yù)備階段。在這三年時(shí)間里，他們不僅要學(xué)習(xí)學(xué)校教授的知識(shí)和能力，還要養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)崗位的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

作為一名教師，首要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，其次才是講解專業(yè)知識(shí)。但許多教師認(rèn)為專業(yè)課教師只需教給學(xué)生知識(shí)和技能，應(yīng)付各種考試和技能比賽等，職業(yè)素養(yǎng)教育根本無暇應(yīng)付，如何在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育也成為一個(gè)亟待探討和研究的課題。本文根據(jù)電子電工專業(yè)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育做了初步探討。

2 研究現(xiàn)狀

目前高職學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一些高職生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對(duì)待，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人擔(dān)憂。

一方面，職業(yè)素養(yǎng)沒有滲透到專業(yè)教學(xué)中去，高職學(xué)校普遍是以傳授技術(shù)理論知識(shí)和訓(xùn)練職業(yè)技能為主。由于注重專項(xiàng)技能訓(xùn)練，教師在一段時(shí)間內(nèi)集中訓(xùn)練某一道工序中所需的單項(xiàng)技能，收獲的是技能的嫻熟性，但對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)無很大幫助。

另一方面存在的普遍現(xiàn)象是教師把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)通過純粹的理論課堂——職業(yè)素養(yǎng)來進(jìn)行傳授，這種脫離職業(yè)素養(yǎng)本源的培養(yǎng)行為必然會(huì)導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的低效性。

3 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

3.1 創(chuàng)設(shè)企業(yè)化的教學(xué)情境，精心打造課堂教學(xué)

在上PLC實(shí)訓(xùn)課《搶答器設(shè)計(jì)》一課時(shí)，作者通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)現(xiàn)場的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作競賽的團(tuán)隊(duì)氛圍、創(chuàng)設(shè)中央電視臺(tái)答辯比賽搶答情境來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，還建立職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能并重的柔性評(píng)價(jià)體系。

3.1.1 精心營造教學(xué)情境，讓學(xué)生感受職業(yè)氛圍

教師從生產(chǎn)搶答器的企業(yè)實(shí)際出發(fā)，分析市場的供求關(guān)系，在課堂引入時(shí)給學(xué)生出幾個(gè)簡單的搶答題，學(xué)生紛紛搶答，混亂無序，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感到破解這個(gè)難題有極大的必要，這跟企業(yè)研發(fā)搶答器初期很相似，自然地引出搶答器。學(xué)生的角色也在潛移默化中發(fā)生了變化，成為了一名可以設(shè)計(jì)產(chǎn)品的工程師。

3.1.2 協(xié)作競爭，體現(xiàn)企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的力量

全班學(xué)生課前分成8個(gè)小組，每個(gè)小組的成員擔(dān)任的角色各不相同，有的負(fù)責(zé)原材料的采購、有的負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、有的負(fù)責(zé)程序的編寫、有的負(fù)責(zé)產(chǎn)品的組裝。大家各司其職、各行其是，為了完成目標(biāo)共同努力。最后師生共同評(píng)出最好的產(chǎn)品、最好的員工和最好的團(tuán)隊(duì)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1.3 推銷自己的產(chǎn)品

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生闡述自己產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特之處，對(duì)不足之處提出改進(jìn)方法，這樣既鍛煉了學(xué)生推銷產(chǎn)品的能力，又不斷地讓學(xué)生想出更好的產(chǎn)品解決方案來提升自己的產(chǎn)品競爭力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

上面整堂課始終都貫穿著對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中教師也可以在一堂課里只強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)方面，不一定要面面俱到，但是教師一定要有職業(yè)素養(yǎng)的理念和意識(shí)，在課堂內(nèi)外不斷發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的素材和事例。

3.2 企業(yè)師傅進(jìn)課堂，學(xué)校徒弟進(jìn)車間

高職學(xué)生在入學(xué)選擇專業(yè)時(shí)，大多都比較盲目，對(duì)所學(xué)的電子電工專業(yè)了解甚少，還沒有激發(fā)興趣，對(duì)自己的專業(yè)前景沒有信心。為了企業(yè)師傅發(fā)揮最大的作用，學(xué)校經(jīng)常把工程師師傅請(qǐng)進(jìn)學(xué)校授課，但受場地所限，沒有改變課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式。針對(duì)這一問題，我們聘請(qǐng)企業(yè)師傅在車間現(xiàn)場演示操作，每一個(gè)步驟手把手教，并適當(dāng)?shù)刂v解工作原理，讓學(xué)生一步步重復(fù)操作，現(xiàn)場解答不懂的地方。這樣教師和學(xué)生都能對(duì)企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)和操作要求有深刻的印象和體會(huì)，同時(shí)學(xué)生還能了解企業(yè)文化，使學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)企業(yè)。學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在工作后成為優(yōu)秀的技術(shù)人員。

當(dāng)然，在電工電子實(shí)踐教學(xué)中能夠滲透的職業(yè)素養(yǎng)教育還有很多方面，例如，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們的良好品格和形象等，在此不一一列舉，只要我們認(rèn)真研究，積極探索，找到合適的切入點(diǎn)，每一堂課我們都可以滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)和勝任工作崗位做好準(zhǔn)備，這些學(xué)生會(huì)受益終身。

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作者簡介：歐陽富安（1963-），男，江西蓮花人，本科，高級(jí)工程師，研究方向：電子電氣。