新時代背景下在班級管理中提升學生核心素養(yǎng)策略探究

袁詩淇

【摘要】近年來，教育領域逐漸重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以提升學生的核心素養(yǎng)來推進教育改革和教育道路的發(fā)展。在學生時期，初中階段尤為重要，這是一個承上啟下的階段，也是學生身心發(fā)展的關鍵時期，需要教師全面培養(yǎng)學生對事物的正確價值觀、純良的人品、身心健康等綜合素養(yǎng)，而不能只重視分數(shù)，忽略了對學生的整體培養(yǎng)。本文針對在班級管理中提升學生核心素養(yǎng)提出了些許建議。

【關鍵詞】班級管理;核心素養(yǎng);策略

在班級里班主任是最重要的角色，除了對這個班級進行管理和學習指導，更是整個班級靈魂的帶動者。新時代背景下，我們不斷推行新的教育改革，關注學生各門學科掌握情況的同時，更加要關注學生的心靈，做他們人生道路的明燈，營造更好的學習環(huán)境，全面提升學生們的綜合素養(yǎng)。

一、深入了解學生自身情況

作為一個班級的班主任，我們面對的是一群有自己獨立思想，有自尊心的學生，這就需要我們好好地去了解自己的學生，深入分析他們的內心世界。每個學生家庭環(huán)境、家庭成員的素養(yǎng)水平都不一樣，成長經歷也不一樣，興趣愛好、性格各有不同，作為班主任，我們要愛護每一個學生，信任他們，在平日里抽出些許時間去觀察學生的學習狀態(tài)和情緒，多和他們進行交流，了解內心世界，以便在學習中因材施教。

之前帶過的一個班，班里有一名學生，他是獨生子，性格孤僻自傲，不和班里其他同學說話，也不在課間一起玩耍，班級里的任何活動都與他無關似的。我專門針對他的家庭情況、性格特征研究之后，和他進行了一次深入的談話，引導他和同學們多親近，多交流。慢慢地，他不再獨來獨往，融進了大集體，并且有了集體榮譽感。我們在面對獨特的學生時，就要采取針對性的管理手段，使他與大家之間建立更多的信任，這樣對他今后走入社會有著積極的作用。

二、注重班風，培養(yǎng)素養(yǎng)

通過實踐教學以來，我們看到初中的學生不論是學習成績還是課堂紀律，都是自己忙自己的事情，比如上課傳紙條、看小說等，注意力完全都不在學習上，面對考試更是應付而過。作為班主任，要全面提升學生的核心素養(yǎng)，找出學生不愛學習的根本原因，并多和他們進行交流。雖然進行著課改，提倡減負，可是初中的學生各方面能力都還很欠缺，這就需要提升自身素養(yǎng)。我們可先給學生營造優(yōu)良的班風，讓學習好的學生去影響不愛學習的學生;再把學生的座位進行適當調換，把不愛學習的學生安排在愛學習的學生旁邊，讓他融入那種認真學習的氛圍中。作為老師，我們也要去善于發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣，培養(yǎng)好他們的學習素養(yǎng)。

三、引導并提升學生自身管理素養(yǎng)

初中學生年處于叛逆期階段，在自制力和自我管理能力上還很欠缺，這就需要老師對他們進行正確的引導。比如，在學習方面，當學生回到家中，我們要引導他們給自己制定良好的學習計劃，把回到家中的時間充分利用起來，不浪費一分一秒;我們在和學生的溝通中了解到大多數(shù)是留守的，回到家中沒有父母管教，因為家庭因素導致有的孩子不愛學習，甚至養(yǎng)成了一些不好的習慣，這需要我們老師用心去關心他們，呵護他們，讓他們感受到溫暖和愛，讓他們懂得感恩，好好學習來回報為他們辛苦努力掙錢的父母。通過幾個方面引導學生學會自我管理，從而提升自身素養(yǎng)。

四、以學生為中心

在教學工作中，以往都是以老師為中心點，現(xiàn)在我們要以學生為主體，利用課程使老師和學生互動起來，而不是原來老師講完結束。要想提升學生的核心素養(yǎng)，就需要我們改變授課方法。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上，我們要采用啟發(fā)、探討、參與等方式，設計出合理的教學方案與課程內容相匹配，可以讓學生進行小組合作，通過他們獨立思考，自己去探究學習中的問題，提升他們解決問題的能力。核心素質的培養(yǎng)，要求我們老師不僅僅只是教授書本上的知識，是讓我們把課程內容融進各個學科當中去，全面培養(yǎng)他們身心健康，品行端正，正確的價值觀、人生觀等素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生的三觀等教育過程中，需要避免傳統(tǒng)古板的說教，而是要結合學生的生活實際，以實際案例和典型人物為榜樣，號召學生學習先進，樹立正確的思想道德觀念，自覺遵守各項班規(guī)校規(guī)，做新時代的好學生。

五、開展活動，給學生減壓

經過多年的實踐教學，我們總結出要使學生們快樂地成長，在學習道路上，我們要把握好管理，適當適時地給他們減壓。

首先，身體是一切革命的本錢，在保證充足睡眠的同時，也要合理搭配膳食，并加強體育運動。然后，教導學生管理和控制好自身的情緒，每個人在承受一定的壓力時，都需要宣泄出來，但要控制好自己的情緒。通過合適的方法去釋放壓力，不把負面情緒帶給他人，用包容、釋然的心態(tài)去接受和承受，用平和、謙卑的態(tài)度去解決所遇到的問題。之后，引導學生根據(jù)自身的實際情況，制定出適合自己的學習計劃，按步驟逐一落實，每件事都要安排得井井有條，不慌不亂;再就是學習和生活上，我們要引導學生的積極性，讓他們遇到問題不氣餒、不抱怨，始終懷揣著美好的希望，在別人的幫助下度過難關，相信生活是美好的，始終保持善良的心，面對自己、面對他人、面對社會。

最后，我們根據(jù)學生的喜好，開展一些課外活動，比如一學期舉辦一次春游活動，讓學生自己采購好自己喜歡的食物，讓他們各自組合表演小品、唱歌、跳舞等節(jié)目，要求每個人都要參與其中，這樣不僅提升了他們的表演才能和思維能力，也提升了他們的核心素養(yǎng)。

六、關注“后進生”

每個班里都有“后進生”，作為班主任不可以放棄學習差的學生，我們要仔細觀察、研究、分析他們成績差的根本原因，有針對性地去解決他們的學習問題。我們更應該對他們多加關心，多加了解，用真心對他們，真正走進他們的內心，并帶動所有的學生一起來關心后進生的學習及生活，讓他們切實感受到老師的關愛和同學們這個大集體帶來的溫暖，讓他們內心自發(fā)地想去改變，積極學習，從而提升整體核心素養(yǎng)。此外，我們還要給予更多的關愛和鼓勵，而不是斥責甚至放棄，要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，激發(fā)他們學習的信心和熱情，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀，改變學習落后的狀況，變后進為先進。

總之，我們要想做好一名優(yōu)秀的班主任，管理好班級的各項工作，就需要我們老師發(fā)自內心真正地關愛每一個學生，站在他們的立場和出發(fā)點，深入了解他們的內心世界，因材施教。在豐富班級文化活動的同時，也提升了班級整體的凝聚力，對于個別問題學生，我們更要耐下心來，用真情去感化，相信一定會使整個班級團結一心，核心素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻：

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