淺談新課程理念下小學語文網(wǎng)絡(luò)教學的實踐

梁仁俊

【摘要】隨著教學理念的轉(zhuǎn)變，在新課程理念中注重的是通過學科教學實現(xiàn)對于學生的綜合能力的培養(yǎng)。在學科素養(yǎng)教學中對學生的思維進行啟發(fā)式的引導(dǎo)教學，在這樣的環(huán)境下教師應(yīng)當注重促進學生的長足進步發(fā)展。在教學的過程中，完成對于系統(tǒng)性知識技能的培養(yǎng)，在學習的過程中完成知識情感價值的培養(yǎng)。教師在教學中對學生進行相應(yīng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，充分做到以學生為教學主體，在教學中突出學生的創(chuàng)造力和主動性，促進學生的綜合能力提升。本文對新課程理念下小學語文網(wǎng)絡(luò)教學作了探討。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;網(wǎng)絡(luò)教學;實踐策略;強化互動交流

傳統(tǒng)的灌輸式教學存在著很大的缺陷，并不能讓學生主動地參與到教學中，一味地被動接受并不符合當前的發(fā)展理念。通過理念教育和課程教學對學生進行思維能力的拓展以及學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式對教學形式進行了豐富和拓展。教學不再單一地局限在課堂之中，而是借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了及時性、交互性、便捷性的智能學習方式，讓學生線上線下都能隨時學習和進步。將網(wǎng)絡(luò)運用到各學科的教學中，將網(wǎng)絡(luò)和各學科資源整合，實現(xiàn)教學新模式，在線上教學中有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力、探究和思辨精神，通過網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合，實現(xiàn)學科文化知識的滲透。

一、激發(fā)學生的興趣，提升教學效率

網(wǎng)絡(luò)教學能夠及時將各種信息資源得到有效的整合。在網(wǎng)絡(luò)教學中通過豐富的教學資源可以有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中拓展學生的知識視野。通過網(wǎng)絡(luò)對教材內(nèi)容進行及時的補充和更新，為教學提供了多元化的信息資源。而網(wǎng)絡(luò)教學通過多樣化的教學模式，能夠有效激發(fā)學生的求知欲和興趣，將抽象化的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的影像資料，讓學生建立深刻立體的形象解讀，為學生構(gòu)建開放性的新型課程模式。比如，在學習《蝙蝠和雷達》一節(jié)中，作為一節(jié)科普性的短文，教學的重點、難點在于讓學生直觀理解蝙蝠和雷達之間的工作原理，同時在教學的過程中激發(fā)學生的自主探究興趣。傳統(tǒng)的教學很難讓學生理解兩者之間的關(guān)聯(lián)，而在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師可以根據(jù)趣味化的影像和視頻資料為學生建立直觀的概念理解。并且，通過互動交流與學生自主探究兩者的相同點，用豐富的課件激發(fā)學生的興趣。同時以問題導(dǎo)學的方式，鼓勵學生主動探究思辨，學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動探究。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學成為指導(dǎo)者，在網(wǎng)絡(luò)教學中實現(xiàn)對于學生的知識和技能培養(yǎng)，在豐富教學資源的同時提升教學效率。

二、優(yōu)化教學目標，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在網(wǎng)絡(luò)教學中不再局限在單一的講學，而是通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源實現(xiàn)對于語文教學目標的優(yōu)化。在教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維創(chuàng)新，以及對于課文的深刻認知，基于學生的心理特點進行針對性的形象思維感知培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)對于文本理解，在教學過程中對學生進行情感價值的培養(yǎng)。比如，在《走月亮》一節(jié)中，教師對學生進行相應(yīng)的情景導(dǎo)入，為學生建立起豐富的直觀印象，并交流和家人在月光下散步的感受。根據(jù)學生的回答導(dǎo)入新課，教師可以將課文拆分成四段式圖文進行講解，同時引導(dǎo)學生將四段圖文環(huán)境和文本相互結(jié)合對照理解，對學生進行引導(dǎo)啟發(fā)式的文本漸進學習方式。教師可以根據(jù)提問方式對學生思維引導(dǎo)，并且播放視頻資料，讓學生結(jié)合實際情景和文本對照理解，讓學生對于課本內(nèi)容得到深層次的感知。在教學中培養(yǎng)學生的情感價值，同時激發(fā)學生的思維創(chuàng)新，立足于課本，提升學生對于作文、閱讀、寫作等技能培養(yǎng)，而在教學中，對學生的進行多方面的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、提升教學效率，拓展學生知識視野

在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師充分將網(wǎng)絡(luò)教學的豐富資源進行整合，采用探究式的教學方法，在學習中引導(dǎo)學生思考和探索。并且，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題思維培養(yǎng)，在真實的情景中進行實踐性教學目標的培養(yǎng)，教師整合的網(wǎng)絡(luò)資源和課本形成優(yōu)勢補充，進一步拓展了學生的知識視野。例如在《海上日出》的學習中，教師可以展示視頻方式，將課本的大海、太陽、日出的場景展示中為學生建立直觀的形象認知。同時，讓學生體會到海上日出的壯麗場景。在課文的學習中，教學通過視頻、圖畫從主觀形象讓學生感受到文章用詞手法的巧妙，在教學中以情景入文，在學習的過程中感悟文章背后的美感。做到對于文本的情景感悟，網(wǎng)絡(luò)教學為學生建立真實的感知情景，以多樣化的情景變化為學生在腦海中建立真實的場景設(shè)置。在感悟文章、積累詞語的同時結(jié)合生活實際，促進學生的表達思想和思維創(chuàng)造。在文章學習中通過發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提升對于課本的理解。不但是課本的理解學習，而是在學習的基礎(chǔ)上拓展知識視野，升華和感悟情感認知。

四、變式教學，強化互動交流

在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)多角度、多樣化的變式教學方式，持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情。通過相同知識點的不同運用，實現(xiàn)知識技能學習的遷移聯(lián)動，激發(fā)學生的求知和探索熱情。根據(jù)不同的文章體裁，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)不同的變式教學設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)的信息資源也為變式教學提供了基礎(chǔ)。通過一文多解的形式，強化師生之間的互動交流，同時對學生進行啟發(fā)性的思維創(chuàng)造解讀。比如，在

《王戎不取道旁李》的教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課件展示，讓學生聯(lián)系實際生活，思考：什么時候道旁的李子就會被人摘走？學生的直觀印象是：成熟的、甜美的、好吃的。從而在變式教學設(shè)計中通過逆向思維進行解讀推導(dǎo)，得出此李必苦的論證。在變式教學中，注重加強師生之間的互動交流，同時對學生進行思維引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)多樣化的課文變式設(shè)計，在教學中提升學生的思維創(chuàng)新和辯證觀念。

以新課程理念教育為目標，注重的是對于學生綜合素質(zhì)的全面提升，在知識技能學習中落實學科素養(yǎng)。開放性教育課堂構(gòu)建中，網(wǎng)絡(luò)教學是最重要的一個環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學豐富的教育資源，實現(xiàn)了多元化教學的培養(yǎng)。在提升了學習興趣和熱情的同時，也在教學中提升學生情感價值觀念的培養(yǎng)。

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