深化校企合作 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

賀新林 張潔瓊

摘要：文章介紹了湖北城市職業(yè)學(xué)校通過校企合作加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的做法和經(jīng)驗，總結(jié)了專業(yè)教師參加企業(yè)生產(chǎn)實踐的得失和心得。

關(guān)鍵詞：校企合作;“雙師型”教師;專業(yè)教師;生產(chǎn)實踐

中等職業(yè)教育的重點是要推進(jìn)校企合作。職業(yè)教育的指導(dǎo)思想就是以能力為本位，把增強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和就業(yè)能力放在突出位置，職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，因而職業(yè)教育必須走依托行業(yè)，校企合作的道路。我校努力實踐校企合作，推行工學(xué)結(jié)合，建立了教師下廠實習(xí)制度，努力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為此作出了一些探索和實踐。

一、主要實踐內(nèi)容

1、為“雙師型”教師發(fā)展提供幫助

湖北城市職業(yè)學(xué)校制定了一套完善的“雙師型”教師培養(yǎng)與培訓(xùn)制度。將“雙師型”教師培養(yǎng)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，建立教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)與培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗制定不同情況的要求。同時，鼓勵教師尤其是專業(yè)教師與實訓(xùn)教師走出校園，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練，提高專業(yè)實踐技能和技巧。學(xué)校從制度上規(guī)定了教師必須參加實踐培訓(xùn)，從目標(biāo)管理、待遇補貼、合同簽定、義務(wù)要求等方面均作出了具體規(guī)定。

2、專業(yè)教師輪流下廠實習(xí)

專業(yè)教師參加企業(yè)生產(chǎn)實踐活動是向“雙師型”轉(zhuǎn)變的必備條件。2005年10月，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十六條提出：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐”。湖北城市職業(yè)學(xué)校根據(jù)實際制定了各教研室每學(xué)期選派一名專業(yè)教師下廠實習(xí)制度。各實習(xí)廠家是從校企合作廠家中選擇。幾年來，很多專業(yè)教師均下廠鍛煉過。如服裝專業(yè)教師先后到過市美爾雅、美島等服裝企業(yè);模具數(shù)控等專業(yè)教師下過市鴻達(dá)模具廠、市理工學(xué)院實習(xí)工廠等;電子部專業(yè)教師到浙江德幫電子集團(tuán);賓館服務(wù)專業(yè)教師參加了蘇州中英皇冠假日酒店的全程實習(xí)等等不一而足。通過專業(yè)教師學(xué)期實踐方案的制定，使專業(yè)教師更了解自身學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的總體地位和發(fā)展方向，刺激教師不斷發(fā)展專業(yè)教學(xué)能力，幫助教師有計劃、有目的地規(guī)劃適合自我發(fā)展的生涯設(shè)計，使得教師的業(yè)務(wù)能力大大提高，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

3、依托行業(yè)，做好專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā) 。

“雙師型”教師必須對專業(yè)建設(shè)有主導(dǎo)作用，讓專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)“雙師型”教師的必由之路。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃、專業(yè)課程的設(shè)置，只有得到企業(yè)的認(rèn)同和參與，才能確保職業(yè)技術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中始終圍繞著應(yīng)用性人才這個大方向的要求進(jìn)行，才能確保人才培養(yǎng)的針對性和實用性。 我們充分利用行業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行校企合作，成立了由企業(yè)高級工程技術(shù)人員、管理人員參加的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過對生產(chǎn)一線的調(diào)查，確定了對職業(yè)崗位群的技能技術(shù) 。編制人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，即以勝任職業(yè)崗位群需要為目標(biāo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅持產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)拓寬知識面，兼顧素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有較高技術(shù)理論水平，又有較強實際動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用性人才，并構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。比如我校在校企合作的基礎(chǔ)上，編制諸如《電子裝配與制作》、《鉗工工藝實訓(xùn)》、《模具拆裝實訓(xùn)》等易懂、實用的校本教材。

4、推進(jìn)校企人才融合

理論與實踐的結(jié)合是培養(yǎng)“雙師型”教師的基本手段。湖北城市職業(yè)學(xué)校在加強師資隊伍建設(shè)方面，加強了校企人才融合的力度。一方面不斷選派教師參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，另一方面也從企業(yè)聘請實踐能力強的專兼職教師參加學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)校專業(yè)教師和聘請的專業(yè)教師共同參與學(xué)生的實踐教學(xué)，參與學(xué)生的課程考核，共同制定規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)，相互融合，相互交流，共同提高。由于實踐方案的制定由教師和企業(yè)人才共同參與，所有問題來源于教學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐，貼合實際需求，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實用性都能得到極大的提高。通過共同的教學(xué)實踐，中職教師在學(xué)校教學(xué)中間接參與到了企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境中，為提高教學(xué)質(zhì)量，為業(yè)務(wù)成長提供了平臺。

二、實踐中的不足

湖北城市職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的實踐中也有一些不足和有待提高的方面。首先是實踐的多樣性不足。教師到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩較多;接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)較少;有的專業(yè)在企業(yè)的生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位上操作演練的機(jī)會還有待進(jìn)一步的提高。例如假期國家組織了國家級教師培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)系統(tǒng)性強，具體結(jié)合實際的操作培訓(xùn)較少。還有個最主要的問題是專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等的機(jī)會較少，這是推進(jìn)校企合作深入深化的關(guān)鍵，也是學(xué)校專業(yè)發(fā)展的根本力量。

其次，專業(yè)教師參加實踐的層次性方面有待加強。職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐的目的主要是解決理論脫離實際的問題。但在教師到企業(yè)實踐的過程中，具體到各個教師的實踐收獲是不同的，如年輕教師主要是體驗現(xiàn)代企業(yè)的氛圍，獲得第一線的實踐經(jīng)驗和技能;中年骨干教師側(cè)重于直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出生產(chǎn)性案例，使專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)的實際需要;工作經(jīng)驗豐富的老教師在熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程的基礎(chǔ)上，積極參與企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)，同時將企業(yè)的技術(shù)要求與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效對接。而我們的大多數(shù)教師的實踐活動還停留在獲得實踐經(jīng)驗和技能方面，因為目前認(rèn)定專業(yè)教師是否為“雙師型”教師，其標(biāo)準(zhǔn)就是獲得職業(yè)資格等級證書，所以大多數(shù)老師是為了技能的熟練，“雙師型”教師大多還只是“雙證型”教師。

三是教師實踐的協(xié)調(diào)性不強。教師實踐輪訓(xùn)制度一方面強化了實踐，另一方面也隱有“強迫”教師到企業(yè)實踐的意味。同時由于各種原因，企業(yè)對實踐教師的安排上也很有欠缺，導(dǎo)致教師“不愿”到企業(yè)實踐、企業(yè)“不樂意甚至拒絕接納”教師到企業(yè)實踐的不協(xié)調(diào)局面的出現(xiàn)。在選擇什么樣的企業(yè)、安排哪些教師、何時到企業(yè)、如何評價教師到企業(yè)參加實踐的效果、教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費落實等諸多方面，還缺乏統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一管理與統(tǒng)一評價，職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐基本上仍處于一種自發(fā)的狀態(tài)。教師的實踐行為很大程度上靠教師和企業(yè)的自覺覺悟。

三、心得和努力方向

湖北城市職業(yè)學(xué)校通過多年的校企合作經(jīng)歷，對專業(yè)教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動培養(yǎng)“雙師型”教師的活動也有些心得和努力方向。傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)方式是學(xué)校從企業(yè)聘請兼職教師和派遣教師到企業(yè)實踐兩種，但它只是一種單向的、松散型的合作方式。有種切實有效的方式是從企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才作為實踐教師，實行老中青傳幫帶，帶領(lǐng)學(xué)校的專業(yè)骨干教師參與專業(yè)研發(fā)，從而與企業(yè)建立一種雙向互動的、深層次緊密型的合作關(guān)系，成為雙贏共生的合作伙伴。校企合作、教師實踐的合作企業(yè)的選擇應(yīng)以中小型企業(yè)和民營企業(yè)為主，因為大型、國營企業(yè)大部分已與普通高等院校或科研院所建立合作關(guān)系，難有精力再顧及中職學(xué)校。中小企業(yè)和民營企業(yè)在技術(shù)研發(fā)和新裝備開發(fā)能力方面相對薄弱，中職教師可以利用自身專業(yè)理論知識的優(yōu)勢開展技術(shù)攻關(guān)，解決新技術(shù)、新裝備方面的技術(shù)課題;同時，部分中小企業(yè)技術(shù)人員由于基礎(chǔ)理論知識或?qū)I(yè)背景的匱乏，在新技術(shù)、新裝備面前顯得束手無策，中職教師也可以對其傳授相關(guān)知識和理論。這樣，中職教師參與到了企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境中，為企業(yè)提高生產(chǎn)率、優(yōu)化人力資源作出了貢獻(xiàn)，自然提高了企業(yè)參與校企合作的積極性，也就更愿意接收教師到企業(yè)實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?徐 健 ?中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐的制度研究 ?《職業(yè)教育研究》2009年第一期

[2] ?王啟龍 ?中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐的困難與對策 ? ? ? 《職教論壇》2010 3

（作者單位：湖北城市職業(yè)學(xué)校）