激發(fā)初中生數(shù)學(xué)思考潛力“三策略”

韓玉容

摘要：在如今初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，教師利用合理的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也是課堂教學(xué)的成功所在，合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的潛力，就可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)此，為了更好的提高初中生的數(shù)學(xué)思考潛力，作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，為廣大教師提供建議和幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思考;挖掘潛力;教學(xué)策略

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要積極提高學(xué)生的思考潛力，就要良好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行自主探究并產(chǎn)生求知的欲望和動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要懂得如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，數(shù)學(xué)作為一門初中階段的基礎(chǔ)性課程，不僅知識(shí)較為抽象難懂，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還是抱有抵觸心理的，隨著素質(zhì)教育的不斷強(qiáng)化，新課改中也明確指出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，這就更需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考潛力，從而培養(yǎng)出學(xué)生積極思考、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣作為一種積極性的心理傾向，是促使學(xué)生進(jìn)行自我探究的主要驅(qū)動(dòng)力，充分引導(dǎo)學(xué)生的興趣，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程中處于最佳的狀態(tài)。初中時(shí)期是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程。在如今，新課改的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師一定要做好教學(xué)理念的合理轉(zhuǎn)變，在不斷更新的教學(xué)理念下，一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中發(fā)揮出學(xué)生的主體性，并讓學(xué)生自主參與到教師所建立的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在課堂教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，促使學(xué)生自我探究數(shù)學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)，合理解決這一難題的前提就是首先做到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的大門。

二、注重實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的思考潛力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，主要是靠教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)模式極難提高教學(xué)效率，并且，也讓課堂氛圍變得枯燥乏味，也不能良好激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的潛力。在如今新課改的背景下，教師要合理涉及數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生，參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并在其中相互交流、不斷觀察，來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同認(rèn)知與共同分享的目的，從而讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象概念，在實(shí)踐中激發(fā)出學(xué)生的思考潛力。例如在講解三角形的內(nèi)角之和定理時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用紙張剪出三角形，然后拼接角、a角b、與角c，對(duì)三個(gè)角是否為平角進(jìn)行觀察，又如在講解概率知識(shí)時(shí)，教師可以在口袋中放入黃球、紅球與白球，然后指定一個(gè)學(xué)生從袋子里拿出小球，觀察學(xué)生拿出小球的顏色，讓學(xué)生理解事件發(fā)生的可能性與必然性在這一事件過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改善課堂氛圍，也讓師生關(guān)系變得更加和睦，從而為教師以后的教學(xué)道路打下良好鋪墊。

三、精心設(shè)疑，利用情境誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)理念極具抽象性，如果教師在講課時(shí)，只按照教材講授，那么會(huì)使課堂變得更加無(wú)趣，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體水平來(lái)設(shè)置適合他們情況問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)喚醒他們對(duì)新奇知識(shí)的求知欲，使學(xué)生的情緒從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生的潛力并不是與生俱來(lái)的，而是由于后天的不斷努力，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)知識(shí)的意愿。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師在課前全面分析學(xué)生的實(shí)際情 況，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性、針對(duì)性的教 學(xué)情境，這些情境應(yīng)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，反映實(shí)際問(wèn)題，并與學(xué)生自身的心 理需要契合。對(duì)真實(shí)情境的再現(xiàn)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生探索 欲望和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題和相關(guān)理論的理解和掌握， 提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《勾股定理》時(shí)，采用了演示樓房失火后消防隊(duì)員滅火的錄像片段，然后導(dǎo)入：樓房一旦失火，造成的災(zāi)難是十分慘重的。一般高層建筑周圍有樓群，消防車很難靠得太近。如果云梯的最大高度是25米，梯子底端離墻的距離是7米，那么消防隊(duì)員能到達(dá)的樓房的最大高度是多少米？這樣，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)直觀的生活情境，找準(zhǔn)了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在不自覺(jué)中就參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也可以使學(xué)生在實(shí)際生活的不同問(wèn)題中應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段激發(fā)學(xué)生的思考潛力十分重要，在如今的新課程改革背景下，我們必須要重視學(xué)生潛力發(fā)揮的價(jià)值，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使初中生能夠自主鉆研和探索，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，擺脫在學(xué)習(xí)上遇到的挫折和困難，強(qiáng)化自身，最終為以后的學(xué)習(xí)道路打下良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]柴改改. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]王敏雪. 數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[3]劉世云. 論如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思考力[J]. 才智，2016（35）：27.