優(yōu)化課堂組織形式 推進課時教學目標

周亞麗

摘 要：本文運用文獻資料法、實踐研究法等進行歸納總結，探討初中快速跑的教學實踐創(chuàng)新，旨在通過對方法手段的變革和教學組織的探究，提升初中快速跑教學的學習效果，也期望通過本文的研究給體育教師一些參考，更進一步增強學生身體素質(zhì)，提高運動技能，培養(yǎng)學生堅毅、頑強的優(yōu)良品質(zhì)。

關鍵詞：組織教學;快速跑;教學目標

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）09-00-03

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。以八年級的快速跑教學為例，筆者結合自身教學經(jīng)驗，巧妙運用彩色小木條作為輔助教具，結合相應隊形設置多種不同練習，提升練習效果。

一、靈活調(diào)整小木條間距，運用多種組織形式推進教學目標

在這節(jié)快速跑教學中，設計六種不同顏色的小木條（每根小木條約長1m，寬4cm），每種顏色7根，將全班分成等分的7個小組，每個小組分配一種顏色的小木條，木條間距約2米，如圖1所示。

教學中，在不同階段，針對每個練習的要求，靈活合理的調(diào)整木條之間的距離，以達到練習的目的，具體做法如表1所示。

二、巧妙設置分組輪換，提升課堂練習效果

體育課中，經(jīng)常會用到各種各樣的練習隊形及分組教學，依據(jù)不同的學習內(nèi)容和練習目的，會用到不同的隊形和分組，適合的練習隊形和分組輪換對教學目標的實現(xiàn)會起到推波助瀾的作用，不適合的、花哨的練習隊形和分組輪換對教學是無用的，有時甚至阻礙了教學的實施。除此之外，巧妙運用隊形和變換，不僅能豐富課堂學習，更重要的是能夠提升練習負荷，增加學生練習熱情，避免單調(diào)的重復。

在八年級《快速跑教學》中，筆者借助小木條，采用多種練習形式的小組輪換練習，豐富了課堂學習氣氛，有效幫助學生掌握了技術動作，提升了練習負荷，促進了教學目標的實現(xiàn)，具體操作見表2。

三、媒體元素和組織練習巧妙搭配，調(diào)控學習情緒和運動負荷

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學手段和輔助措施也越來越豐富，更多的多媒體融入到體育課堂之中，對教學起到了很好的促進作用。體育課中運用多媒體，要做到以下幾個“要求”：依據(jù)學生水平的要求、依據(jù)練習目的的要求、依據(jù)教材特點的要求。除此之外，對多媒體的運用，還要注重興趣的激發(fā)和情緒的調(diào)控。例如，用iPad拍照和攝像來輔助技術性較強項目的學習，增強學生的直觀感受，能第一時間明確自身動作不足之處，促進技術動作的掌握。

快速跑教材相對單調(diào)和枯燥，對學生的體能和心理品質(zhì)具有較高的要求，如果在教學設計上不注重趣味性和手段的豐富性，學生在課堂中就表現(xiàn)的比較消極、無趣，課堂效果和教學目標的達成度也就可想而知了。筆者在這節(jié)八年級快速跑教學中，通過媒體元素的介入，來調(diào)控學生練習的情緒，強化學生跑步的節(jié)奏，提升學生練習的興趣，四段不同節(jié)奏和曲調(diào)的背景音樂，呈現(xiàn)出不同的練習氛圍，符合運動技能的學習特征，調(diào)控學生適宜的身心特點和心肺功能的負荷，并且各環(huán)節(jié)之間，承前啟后，相互滲透（表3）。

四、結論

綜上所述，快速跑教學的課時目標的達成，須層層推進過程目標和練習目標，在此過程中，方法手段的創(chuàng)新性和適用性至關重要，對相對枯燥的快速跑教學來說更為關鍵。課中各個環(huán)節(jié)的設置、每一種方法手段的運用，都要把握其實用性、創(chuàng)新性、趣味性，合理巧妙地穿插在課堂每一個環(huán)節(jié)，控制好銜接和推進，形成效能最優(yōu)化，促成課時目標實現(xiàn)。