瞄準(zhǔn)首都學(xué)校體育現(xiàn)代化的“一校一品” 體育教學(xué)改革理論（八）：思危與保全

毛振明 霍翠 趙一 陳鳳霞 趙衛(wèi)東 丁天翠

摘? 要：青少年的公共安全問題是家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)共同關(guān)注的問題，家長(zhǎng)和每一位教育工作者應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起責(zé)任。本文主要闡述了學(xué)生公共安全、校園安全和運(yùn)動(dòng)安全的問題，并提出“一校一品”課題組對(duì)安全教育工作的認(rèn)識(shí)、理解，為保證學(xué)校的安全教育所做的工作以及今后的工作思路。

關(guān)鍵詞：首都學(xué)校體育現(xiàn)代化;一校一品;體育教學(xué)改革;思危;保全

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）09-00-05

可能有人會(huì)問：公共安全和校園安全的事情你們“一校一品”課題組也管嗎？你們真的管得了嗎？你們會(huì)管到哪里？管成什么樣子？學(xué)生公共安全、校園安全與日常體育教學(xué)的連點(diǎn)在哪里？體育教學(xué)應(yīng)該做些什么？還有，公共安全、校園安全的教材在哪里呢？我們就針對(duì)這些問題，談一談“一校一品”課題組的認(rèn)識(shí)、理解和至今的工作以及今后的工作思路。

一、青少年的公共安全是黨和國(guó)家發(fā)展的要因，也是教育者的“心病”

據(jù)悉，中國(guó)每年非正常死亡人口為320萬。教育部2006年全國(guó)中小學(xué)生安全事故總體形勢(shì)發(fā)布的分析報(bào)告顯示，中小學(xué)生安全形勢(shì)日益嚴(yán)重，也越來越得到全社會(huì)的高度重視，報(bào)告表明中小學(xué)生的公共安全事故有61.61%發(fā)生在校外，主要以溺水和交通事故為主，占各類安全事故的50.89%，死亡人數(shù)超過60%。安全事故中包括事故災(zāi)難，如溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故等，占59%;社會(huì)安全事故如斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi)等，占31%;自然災(zāi)害如洪水、龍卷風(fēng)、地震、冰雹、暴雨、塌方等，占10%;另有統(tǒng)計(jì)，食物中毒的事故明顯增多。雖是2006年教育部的官方發(fā)布，但從中可以看到中國(guó)青少年的公共安全問題越來越成為社會(huì)的大問題，特別是在獨(dú)生子女家庭較多，出生率較低，國(guó)家人力資源匱乏的今天，保障所有的青少年都能健康成長(zhǎng)，不但是每個(gè)家庭幸福與否的決定性因素，更是國(guó)家軟硬實(shí)力能否持續(xù)發(fā)展的重要因素。因此，保障廣大中小學(xué)生的安全與健康是國(guó)家的大事，也是中國(guó)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的大事，更是每個(gè)父母、每個(gè)家庭的頭等大事，當(dāng)然，它也必定成為學(xué)校和教育管理部門的頭等大事。現(xiàn)實(shí)也是如此，如果一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)出現(xiàn)了重大學(xué)生安全事故，出現(xiàn)了群體性的重大公共安全事故，那么，這個(gè)學(xué)校和地區(qū)的教育秩序就會(huì)受到嚴(yán)重破壞，多年的教育成果和教育形象都會(huì)毀于一旦，具體到學(xué)校里的責(zé)任人就更是不可承擔(dān)之重，家校信任與合作關(guān)系也會(huì)受到嚴(yán)重的破壞，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致這個(gè)學(xué)校和地區(qū)的教育事業(yè)一蹶不振，長(zhǎng)時(shí)間受到負(fù)面影響，因此，無論從哪個(gè)方面講，學(xué)生公共安全的保障都是非常敏感、讓人揪心的事情，也是壓在地區(qū)和學(xué)校教育管理者心上的一塊大石頭。

二、校園運(yùn)動(dòng)安全是教育界的“恐懼”，是學(xué)校體育的“鎖鏈”

校園運(yùn)動(dòng)傷害事故，雖然嚴(yán)重的傷亡事故并不太多，但影響很大、振動(dòng)力極強(qiáng)，對(duì)學(xué)生體育鍛煉的干擾更是巨大，體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)傷害事故的各種案例可謂“聞風(fēng)喪膽”，校長(zhǎng)們更是在無名的恐懼中“膽戰(zhàn)心驚”。這才有了北京某校長(zhǎng)“我寧愿讓學(xué)生坐死，也不讓他們跑死”的“名言”，才有了校長(zhǎng)們對(duì)體育教師“開誠(chéng)布公”的“知心話”：你體育課上成什么樣，怎么上，我不管，我的要求就一個(gè)，不許給我出事故。于是就有了體育教師在上體育課的時(shí)間去教室看管學(xué)生自習(xí)，下課鈴響體育教師走人的嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象（某省體育課的真實(shí)狀態(tài)）。嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)傷害事故在體育鍛煉中主要是骨折和猝死，發(fā)生的概率雖然遠(yuǎn)低于公共安全中的交通事故和溺水等，而且多數(shù)也屬于意外，但由于是發(fā)生在公共信任度和要求度都很高的學(xué)校中，對(duì)于家長(zhǎng)和社會(huì)來說特別難以接受，因此維權(quán)力度極大，甚至每每發(fā)生“校鬧”事件。毫不夸張地講，當(dāng)前校園運(yùn)動(dòng)安全是教育界的“恐懼”，是學(xué)校體育鍛煉和體育課教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)“鎖鏈”和“緊箍咒”。

三、教育界面對(duì)安全教育“作為不足”，校長(zhǎng)和體育教師面對(duì)校園安全問題“束手無策”

面對(duì)中小學(xué)生生死攸關(guān)的公共安全的問題，教育界和基層學(xué)校是否有了積極的作為，是否有了周密的教育計(jì)劃，是否有了嚴(yán)格的制度，是否有了公共安全的教材，是否安排了安全教育的時(shí)間，是否所有相關(guān)教育人員都已經(jīng)把公共安全的要領(lǐng)牢記在心中，并時(shí)時(shí)地規(guī)范學(xué)生的行為、提醒學(xué)生警惕呢？從我們接觸到的絕大多數(shù)學(xué)生情況來看，上述所有設(shè)問的回答應(yīng)該都是否定的，理由如下：（1）我們至今還沒有見到由國(guó)家或省級(jí)教育行政部門主持編寫的學(xué)生安全教育教材，也沒有見到國(guó)家在課程教學(xué)層面上對(duì)學(xué)生安全教育的課程安排、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究;（2）在各學(xué)校調(diào)研時(shí)，我們幾乎沒有見過學(xué)校有系統(tǒng)的安全教育課程和課本，也沒有觀摩過安全教育課程;（3）當(dāng)我們向教育局局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、班主任、體育教師問起應(yīng)該如何防止學(xué)生踩踏、燒燙傷，如何保障乘車安全、防躲壞人，如何預(yù)防地震等事故和傷害處理方法時(shí)，幾乎所有人都是茫然不知所措，或是想當(dāng)然地錯(cuò)誤回答問題，可以看出教育者集體關(guān)于公共安全知識(shí)的極度貧乏;（4）學(xué)校安全教育內(nèi)容與行為缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性，導(dǎo)致在校園中的各種安全教育很不統(tǒng)一，導(dǎo)致有關(guān)各種安全的錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的教育信息和宣傳大量存在。由于上述管理部門的“作為不足”和基層的“束手無策”，基層學(xué)校的校長(zhǎng)和教師無奈選擇了在安全問題前的“大撤退”：從取消“春游”到拆除校園體育設(shè)施，從削減耐力和器械體操教材到削減體育課，換來的是體育教育質(zhì)量的“大滑坡”和“放羊課”的大量出現(xiàn)，但是“躲”和“退”的策略并未換來校園運(yùn)動(dòng)安全形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，相反是換來了家長(zhǎng)“過度維權(quán)”甚至是“安全校鬧”的愈演愈烈，換來了校長(zhǎng)和體育教師更加的慌恐和進(jìn)退無措。據(jù)本文作者觀察與分析，當(dāng)前絕大部分學(xué)校對(duì)待安全問題的普遍做法是：用“信手拈來”的公共安全知識(shí)“應(yīng)景式”地進(jìn)行著零散碎片化的教育，面對(duì)運(yùn)動(dòng)安全采用“減量”和“躲避”的方式進(jìn)行著“掩耳盜鈴”運(yùn)動(dòng)安全的“保障”。

四、“一校一品”課題推進(jìn)公共安全教育的思路、工作及成果

（一）“一校一品”課題推進(jìn)公共安全教育的思路

“一校一品”課題認(rèn)為，學(xué)生公共安全教育的主要問題是：1.公共安全防范技術(shù)研究不足，導(dǎo)致各個(gè)公共安全保障的技術(shù)方法五花八門、魚龍混雜、錯(cuò)誤百出并擾亂視聽;2.公共安全防范技術(shù)研究的極端不足，因此中小學(xué)公共安全的課程與教材建設(shè)長(zhǎng)期滯后，學(xué)生的公共安全教育基本上處于無要求、無課程、無教學(xué)、無教師、無器材、無評(píng)價(jià)的“六無”狀態(tài);3.許多公共安全教育必須是有實(shí)操性的技能教學(xué)作為重要內(nèi)容的，而這方面的教材開發(fā)和教學(xué)研究就更缺失。基于上述問題意識(shí)，本課題的工作思路是：1.與各個(gè)安全保障部門協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)研究，大力促進(jìn)公共安全技術(shù)的健全化和科學(xué)化;2.促進(jìn)公共安全的課程與教材建設(shè)，為未來的公共安全教育做好基礎(chǔ)性的課程教材研究工作;3.努力促進(jìn)公共安全的課程中的實(shí)操教材建設(shè)，創(chuàng)新“既懂又會(huì)又能”的公共安全教育教材教學(xué)全體系。

（二）“一校一品”課題推進(jìn)公共安全教育的工作與成果

課題組針對(duì)當(dāng)前沒有固定公共安全課程與教學(xué)時(shí)間的學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)校的基本條件，研發(fā)了“指向明確、精致有效、講練結(jié)合、知懂會(huì)能、易教易學(xué)”的96個(gè)安全教育主題教材，瞄準(zhǔn)“每年學(xué)習(xí)八學(xué)時(shí)，學(xué)生一生無危險(xiǎn)”的教育效果，進(jìn)行了教材研究和教材建設(shè)（表1、表2、圖1）。

（三）關(guān)于在體育教學(xué)改革中推進(jìn)公共安全的思考

1.體育教育與公共安全教育的連點(diǎn)問題

可能有人會(huì)質(zhì)疑：我們體育課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很多，為什么還要關(guān)注公共安全教育的問題呢？這個(gè)問題是歸我們管嗎？本課題組作如下認(rèn)識(shí)：公共安全在教育部是由基礎(chǔ)司而不是體衛(wèi)藝司管理的，從這一點(diǎn)上看，我們體育人確實(shí)也有不擔(dān)負(fù)安全教育任務(wù)的理由，但我們的課程叫作“體育與健康”，而在“健康教育”中，安全教育是很重要的內(nèi)容，因此從體育課的名稱來看，進(jìn)行公共安全教育是責(zé)無旁貸的。而且公共安全中的許多事故與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相關(guān)，也和運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)體能有密切關(guān)系，如溺水救援、安全野外活動(dòng)、防踩踏技能、繩梯救援、逃生技能等。再有，如果從現(xiàn)有的學(xué)科來講，體育無論是在與身體、技能相關(guān)度上，還是教師教學(xué)能力可能性上，都會(huì)比任何一個(gè)學(xué)科更有責(zé)任和特長(zhǎng)擔(dān)綱進(jìn)行公共安全教育的任務(wù)。

2.公共安全教育與日常體育教學(xué)的連點(diǎn)問題

可能有人會(huì)質(zhì)疑：公共安全除了在理論課上講一講，它與日常的體育課教學(xué)有沒有連點(diǎn)呢？是不是還是體育+安全教育兩張皮呢？對(duì)此，本課題組是這樣認(rèn)識(shí)的：公共安全技能與體育教學(xué)中“身體基本活動(dòng)能力”有直接的連點(diǎn)，跑、跳、投、鉆越、支撐、抓握、攀爬、懸垂、滾翻、滾動(dòng)、搬運(yùn)、負(fù)重、躲閃、踢打等活動(dòng)能力與提高公共安全保障和救護(hù)能力有著密切的關(guān)系，提高上述能力就是體育課與公共安全教育的直接連點(diǎn)，體育課上完全可以創(chuàng)設(shè)安全教育的情景來增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為學(xué)生的公共安全教育服務(wù)。

3.公共安全教育是不是體育教師的工作職責(zé)問題

可能有人會(huì)質(zhì)疑：體育教師是不是要對(duì)公共安全教育負(fù)全責(zé)？別的教師就沒有什么責(zé)任嗎？對(duì)此，我們的認(rèn)識(shí)是：公共安全教育是全體教育工作者的共同責(zé)任，甚至就是全社會(huì)的責(zé)任，班主任、德育教師都應(yīng)共同負(fù)起公共安全教育的責(zé)任，但從安全教育的教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、演練設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等方面來說，應(yīng)該有主責(zé)單位，如果單設(shè)一個(gè)主責(zé)單位當(dāng)然最好，如果沒有的話，體育部門應(yīng)該也能做很多的工作，可以多擔(dān)責(zé)任。

4.公共安全教育上課時(shí)間的問題

可能有人會(huì)質(zhì)疑：每年學(xué)習(xí)8學(xué)時(shí)，雖然時(shí)數(shù)并不多，如果都占用體育課時(shí)間，勢(shì)必占用了體育課的技能教學(xué)和鍛煉身體的時(shí)間，而且在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的層面上也“無規(guī)無據(jù)”。本課題組對(duì)此有如下認(rèn)識(shí)：公共安全既然是健康教育的重要內(nèi)容，那么就可以用一定的“體育與健康”的學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，特別是風(fēng)雨課、理論課以及室外課中一些實(shí)操課都可以進(jìn)行，如果在地方和校本課程中再予以安排，在班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐中配合安排，那么每年進(jìn)行8學(xué)時(shí)公共安全教育的教學(xué)是可行的。

五、“一校一品”課題保障校園運(yùn)動(dòng)安全的思路、工作

（一）“一校一品”課題保障校園運(yùn)動(dòng)安全的思路

縱觀全國(guó)安全教育形勢(shì)，校園運(yùn)動(dòng)安全可以用幾個(gè)詞語來形容：“因噎廢食”“聞風(fēng)喪膽”“左躲右閃”“舉足無措”“自毀長(zhǎng)城”。本文作者在2015年對(duì)運(yùn)動(dòng)安全問題久久不治的原因講過三個(gè)“不應(yīng)該”：（1）不應(yīng)該只對(duì)體育教師講，他們是弱者而且是終極受委屈者和廉價(jià)替罪羊，因此主要要對(duì)校長(zhǎng)局長(zhǎng)們講;（2）不應(yīng)該對(duì)缺乏責(zé)任感的體育教師講，因?yàn)閱栴}的癥結(jié)早已不是技術(shù)和方法的問題，是教育思想和教育情懷的問題;（3）不應(yīng)該給沒有基本安全教育能力的體育教師講，而應(yīng)該給他們實(shí)實(shí)在在的工作程序與方案。根據(jù)上述反思，“一校一品”課題組的工作主要集中在以下四個(gè)更有實(shí)效的工作方面：（1）加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)的安全教育培訓(xùn)，使校長(zhǎng)們認(rèn)清楚運(yùn)動(dòng)安全教育發(fā)生的原因和目前不正確的解決辦法的無效性，同時(shí)宣傳國(guó)家對(duì)“校園安全校鬧”的有關(guān)政策;（2）為體育教師提供更多的安全有趣的體育鍛煉方法來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。面對(duì)體育教師，要端正他們的責(zé)任心，激發(fā)他們的教育情懷，幫助他們厘清運(yùn)動(dòng)傷害事故的基本起因，幫助他們更好地有針對(duì)性地做好運(yùn)動(dòng)安全保障的工作;（3）收集家校共同保障運(yùn)動(dòng)安全的優(yōu)秀案例和機(jī)制，創(chuàng)建家校安全教育共建的新方法;（4）收集校園運(yùn)動(dòng)傷害事故的“第三方”處理優(yōu)秀案例，探索基層學(xué)校安全事故妥善處理的機(jī)制。

（二）“一校一品”課題保障校園運(yùn)動(dòng)安全的工作

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的宣傳，提升安全教育認(rèn)識(shí)

在各種培訓(xùn)中向各個(gè)實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)講解如何正確保障學(xué)生公共安全和校園運(yùn)動(dòng)安全的科學(xué)道理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的宣傳，喚起他們對(duì)“校園運(yùn)動(dòng)安全”的正確認(rèn)知及對(duì)“校園安全校鬧”問題的正確認(rèn)識(shí)，告訴他們：（1）當(dāng)前造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全事故的重要原因是學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差所致，即“學(xué)生體育鍛煉減少→學(xué)生身體素質(zhì)變差→運(yùn)動(dòng)安全事故隨之增多→運(yùn)動(dòng)安全恐懼增多→因安全恐懼而使鍛煉更減少→學(xué)生身體素質(zhì)更差→運(yùn)動(dòng)安全事故更多”這樣的怪圈所致;（2）打破運(yùn)動(dòng)安全困局可以靠循序漸進(jìn)和科學(xué)的體育鍛煉予以解決，因?yàn)閹缀鯖]有傷害危險(xiǎn)的體育鍛煉方法比比皆是;（3）運(yùn)動(dòng)安全需要做很細(xì)致的工作，而不是靠“躲避”，而躲避是無效的，效果甚至是相反的。

2.提高體育教師的教育責(zé)任感和安全保障能力

課題組通過體育教師培訓(xùn)等環(huán)節(jié)不斷地教育體育教師：靠躲避危險(xiǎn)、拆除運(yùn)動(dòng)設(shè)施、降低體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、取消體操和長(zhǎng)跑不但不能避免運(yùn)動(dòng)安全事故，反而是體育學(xué)科和體育教師職業(yè)的“自毀長(zhǎng)城”之舉，以喚起體育教師對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)體育的事業(yè)心和對(duì)安全工作的責(zé)任心等。此外，課題組提出了體育教師“一德（師德）、一專（專項(xiàng)技能）、一能（鍛煉學(xué)生身體能力）、一全（安全進(jìn)行體育教學(xué)能力）”的專業(yè)化培訓(xùn)思路，而其中的“一能”和“一全”就是與運(yùn)動(dòng)安全保障最為直接的內(nèi)容，課題組正在構(gòu)建有關(guān)的內(nèi)容和培訓(xùn)教材。

3.為體育教師提供更多的科學(xué)鍛煉方法

為體育教師提供更多的科學(xué)鍛煉方法，可以幫助體育教師進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉以消除運(yùn)動(dòng)安全的隱患。課題組為實(shí)驗(yàn)校提供了“體育趣味課課練1260例”鍛煉內(nèi)容，提供了“陽光體育大課間操”近百例，提供了“學(xué)生體質(zhì)‘三精準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)處方”數(shù)百例，在新冠疫情期間為實(shí)驗(yàn)校創(chuàng)編的“抗疫情、天天練”的練習(xí)方法數(shù)百例等，以全面提高體育教師對(duì)學(xué)生身體鍛煉能力運(yùn)動(dòng)安全的保障能力。

4.帶領(lǐng)學(xué)校積極探索家校共同保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的機(jī)制并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

在當(dāng)前社會(huì)中，家長(zhǎng)在公共安全教育方面起著不少負(fù)面作用，他們的安全意識(shí)很差，相關(guān)的安全行為能力也很差，很多家長(zhǎng)甚至經(jīng)常在學(xué)生面前做著“壞榜樣”，如拉著孩子闖紅燈、帶著孩子在擁擠的地方爭(zhēng)搶、鼓勵(lì)孩子爬到公共設(shè)施上照相、縱容孩子喂食猛獸等，家長(zhǎng)這種反向的言傳身教給學(xué)校公共安全帶來難度。在運(yùn)動(dòng)安全方面，他們平時(shí)不配合學(xué)校所要求的身體鍛煉，替孩子稱病躲避鍛煉，縱容孩子的超重和肥胖等，而班主任和其他學(xué)科教師也由于健康和安全知識(shí)的欠缺，往往使安全教育不到位。課題組旨在通過提倡進(jìn)行體育家長(zhǎng)會(huì)、全員運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育家庭作業(yè)、學(xué)校體育場(chǎng)地向家長(zhǎng)開放、學(xué)校安全教育等活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)和班主任及其他學(xué)科教師共同進(jìn)行安全與文明行為教育等內(nèi)容，力圖構(gòu)建家校共育的運(yùn)動(dòng)安全保障的防波堤。

5.積極探討校園運(yùn)動(dòng)傷害事故的“第三方”處理機(jī)制

在依法治學(xué)局面尚未形成之前，體育鍛煉定會(huì)受到偶發(fā)的“校鬧”的嚴(yán)重影響，個(gè)別對(duì)學(xué)校體育工作不了解、不重視并素質(zhì)低下、法治觀念淡薄的家長(zhǎng)定會(huì)過度甚至是無理地追究學(xué)校的安全事故責(zé)任，甚至?xí)め呑淌?，擾亂教學(xué)秩序，“安全校鬧”各地時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了校長(zhǎng)和體育教師的體育工作積極性。對(duì)無理的“校鬧”，國(guó)家已經(jīng)下文明令嚴(yán)懲，但學(xué)區(qū)和基層學(xué)校也要積極建立“第三方”運(yùn)動(dòng)傷害事故鑒定和處理機(jī)制機(jī)構(gòu)，通過依法的、權(quán)威的、科學(xué)的、公正的、客觀的“鑒定方法”和“調(diào)節(jié)機(jī)制”保障學(xué)生和學(xué)校雙方的正當(dāng)權(quán)益，這是一項(xiàng)非常重要的工作。

六、結(jié)語

“一校一品”在公安安全教育和運(yùn)動(dòng)安全保障的思路是，推進(jìn)科學(xué)系統(tǒng)的安全教材研究與建設(shè)，探索和示范優(yōu)秀學(xué)校安全教學(xué)方式，不斷喚起學(xué)校教育者的工作責(zé)任心和愛心，大幅度提高學(xué)生身體素質(zhì)并增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，探索并構(gòu)建家校社協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的學(xué)生安全共同保障機(jī)制，探索并示范行之有效的“第三方”校園安全鑒定、處置組織和工作機(jī)制等工作，依靠校長(zhǎng)、體育教師以及一切相關(guān)的教育者用愛心責(zé)任心和科學(xué)的工作讓公共安全事故遠(yuǎn)離學(xué)生，讓學(xué)校所發(fā)生的運(yùn)動(dòng)傷害事故都“擠倒意外”，讓所有的運(yùn)動(dòng)安全事故只是“天災(zāi)”而沒有“人禍”。

（1.北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院? 100875）

（2.北京市東城區(qū)東四九條小學(xué)? 100007）

（3.北京市通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)? 101100）

（4.北京市東城區(qū)109中學(xué)小學(xué)實(shí)驗(yàn)部? 100061）

（5.北京市大興區(qū)龐各莊中學(xué)? 102601）

（6.北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心? 100875）