德育教育在小學(xué)美術(shù)微課中的滲透

楊秀紅

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要充分明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，更好地滲透德育教育。要及時更新教學(xué)觀念，將德育教育與美術(shù)知識有效融合到一起。教學(xué)實踐證明，微課作為信息技術(shù)中一種特殊教學(xué)手段，會取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)美術(shù);微課;滲透

雖然說素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師的教學(xué)帶著功利性，美術(shù)在傳統(tǒng)的教育中一直都被劃分在“副科”的行列中。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷變化，培養(yǎng)全能型的人才是當(dāng)前的目標(biāo)和目的，老師需要極力改變教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)多樣化的課堂模式，將德育教育真正的滲透到小學(xué)美術(shù)微課中去，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。^[1]

一、德育教育在小學(xué)美術(shù)微課中滲透的意義

新課程改革在學(xué)校的貫徹落實越來越到位，對思想道德教育也越來越重視，新課改下小學(xué)教育的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，所以，思想品德和道德素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，將美術(shù)知識教學(xué)與德育教育有機結(jié)合，讓學(xué)生接受美的教育同時也培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思想道德水平，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛生活與大自然的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛一切美好事物的情感。小學(xué)美術(shù)教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)的特征與多樣性，也要培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛。^[2]

二、德育教育在小學(xué)美術(shù)微課中的滲透原則

1.教學(xué)有機結(jié)合的原則

微課手段在小學(xué)美術(shù)課堂中的實施具有非常大的優(yōu)勢，所以老師要通過這個過程充分突出微課的價值，不能生搬硬套地把德育知識一股腦傳授給學(xué)生，要將德育知識與美術(shù)知識結(jié)合到一起，起到事半功倍的教學(xué)效果，也就是說老師要把握好德育知識在小學(xué)美術(shù)微課中的滲透時機，否則學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，不利于小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，也不利于學(xué)生各方面能力的提高。^[3]

2.注重學(xué)生認(rèn)知的原則

由于小學(xué)生的年齡和心智都還不太成熟，學(xué)生對知識的接受能力還比較薄弱，而且學(xué)生之間的差異性比較大，因此老師需要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則，使德育教育符合學(xué)生的認(rèn)知特點。比如說，在低年級，老師在進行德育教育時要充分考慮學(xué)生的實際情況，其中包括心理狀況、生活經(jīng)驗等等，采取合適的方法將德育知識滲透到微課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生與德育知識產(chǎn)生共情;而在高年級，老師就要特別關(guān)注學(xué)生三觀的構(gòu)建，對癥下藥，因材施教，從而幫助學(xué)生樹立良好的德育觀。

3.老師言傳身教的原則

學(xué)生階段，青少年行為的養(yǎng)成大部分是對家長和老師的模仿。老師所肩負的責(zé)任就是教書育人，傳統(tǒng)教學(xué)的著重點就在于“教書”，忽略了“育人”的重要性，而在當(dāng)前素質(zhì)教育的實施前提下，“育人”對于老師而言是更加重要的一部分，所以老師在教學(xué)中就要遵循言傳身教的原則，從而完成素質(zhì)教育的目標(biāo);微課手段在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運用形式往往都是視頻，而視頻本就可以刺激學(xué)生的多重感官，在這個環(huán)節(jié)滲透德育教育，老師也會不由自主地去完善自身的一言一行，增強自身的修養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，有利于從根本上提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，完成德育教育的最終目的。

三、德育教育在小學(xué)美術(shù)微課中的滲透現(xiàn)狀

1.教育觀念陳舊

在小學(xué)美術(shù)微課的課堂教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是一個緩慢且艱難的過程，很多教育工作者長時間受傳統(tǒng)教育的影響，一時間很難做出改變，而且我國是一個教育大國，越來越多的人開始重視孩子的教育，所以重視升學(xué)的壓力也在所難免。美術(shù)不屬于應(yīng)試考試的科目，在小學(xué)階段很多老師和學(xué)生都會忽視這門學(xué)科，微課手段的實施也只是表面化，這樣會導(dǎo)致德育教育不能夠達到預(yù)期的目標(biāo)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。這種現(xiàn)象在一定程度上表明老師一直占據(jù)課堂的主體地位，不論是美術(shù)還是其他學(xué)科，這樣下來終究會取得適得其反的教學(xué)效果。^[4]

2.課堂氛圍沉重

在小學(xué)美術(shù)微課的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，但由于很多美術(shù)老師不注重創(chuàng)新，教學(xué)模式太過單一，只單純地講解理論知識，不能有效發(fā)揮出微課的優(yōu)勢以及價值，導(dǎo)致學(xué)生的參與度極低，不利于德育教育的滲透。教育觀念的轉(zhuǎn)變本就比較緩慢，再加上老師不能合理科學(xué)地根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，久而久之學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性就會越來越低，就需要老師從根源上尋找問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，消除學(xué)生的消極心理，實現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。^[5]

3.缺少因材施教

在小學(xué)美術(shù)微課的課堂教學(xué)中，當(dāng)前急需解決的問題就是缺少因材施教，其中最為普遍的就是“填鴨式”或者“說教式”的教學(xué)方法，在一定程度上表明老師對于學(xué)生的了解不夠。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做出改變，消除學(xué)生之間的差異，讓每個學(xué)生都可以全面發(fā)展;在這個過程中，老師要有效運用微課手段，讓學(xué)生主動接受德育知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，完成預(yù)期的教學(xué)。

四、德育教育在小學(xué)美術(shù)微課中的滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

都說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，老師可以在微課環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下?lián)碛袑W(xué)習(xí)動力;其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理特點和年齡特點，使得學(xué)生在情境中能夠進行自主思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)嶺南版小學(xué)美術(shù)《恐龍回來了》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以在課前根據(jù)教學(xué)重難點制作微視頻，微視頻的主要風(fēng)格為趣味性，然后在主體環(huán)節(jié)為學(xué)生播放，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的課堂氛圍，學(xué)生在情境中就能夠認(rèn)識到各種各樣的恐龍，增強學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的情感，高效實施德育教育。

2.加強鑒賞教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教材中有很多美術(shù)鑒賞作品，老師可以選擇一些具有實際意義的作品讓學(xué)生進行鑒賞，而且在美術(shù)鑒賞中滲透德育教育可以達到事半功倍的教學(xué)效果。在實際的教學(xué)中，老師要建立學(xué)生的美術(shù)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過程中提高自身的道德素質(zhì)，讓學(xué)生充分了解到美術(shù)的魅力。例如在教學(xué)嶺南版小學(xué)美術(shù)《給樹爺爺畫像》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以在微視頻中加入幾幅適合學(xué)生鑒賞、欣賞的美術(shù)作品，然后在主體環(huán)節(jié)的教學(xué)中為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生從小愛護樹木的環(huán)保意識，懂得樹木與人一樣的生命關(guān)系，并且讓學(xué)生能運用長短、粗細、曲直、疏密的線條有感情的表現(xiàn)想象中的樹爺爺。

3.開展實踐活動

在小學(xué)美術(shù)微課的課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的動手能力，老師可以經(jīng)常開展手工制作活動，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在手工制作的活動中有所成長，也讓小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如在教學(xué)嶺南版小學(xué)美術(shù)《小禮物》這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微視頻，視頻的主要內(nèi)容就是要求學(xué)生能夠利用各種紙進行簡單的平面造型和組合裝飾設(shè)計，給爸爸媽媽親手制作一份禮物，在這個過程中，老師要不時地播放微視頻，讓學(xué)生可以及時抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識，引導(dǎo)學(xué)生擁有積極的態(tài)度。

4.深挖德育內(nèi)容

為了實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和德育教育的雙重目標(biāo)，需要小學(xué)美術(shù)教師善于在教材的基礎(chǔ)上深挖德育教育，對學(xué)生進行思想品德教育。

小學(xué)美術(shù)教材中的德育教育素材很豐富，教師要將深挖教材的德育作用，讓它的作用最大化，不能只是為了畫而畫，必須適時進行德育教育。比如：在教嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《媽媽的好幫手》一課時，不要急于教授學(xué)生如何畫圍裙和廚房機器人，而是要看到這是一節(jié)表達的關(guān)心愛戴媽媽的德育教育內(nèi)容，教師先在大屏幕出示多張母親和孩子在一起時的親密互動，引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生升騰起對媽媽的愛，然后教師再用親切柔和的聲音生動地講解孩子和媽媽之間感人瞬間的圖片，把學(xué)生帶入母愛的情感世界中。之后教師講如何設(shè)計圍裙和做飯機器人的功能，學(xué)生內(nèi)心已經(jīng)深受觸動，從而達到利用教材對學(xué)生進行德育教育的目的。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，老師要意識到德育教育的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出微課手段的優(yōu)勢和價值，以此提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有辨別美丑的能力，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，從而在更深層次的德育教育上增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生都可以得到個性化發(fā)展和全面發(fā)展，完成小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

參考文獻

[1]龍菁.淺析德育教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].成功（教育），2013，08：274.

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[3]路顯花.德育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透探微[J].學(xué)周刊，2013，29：65.

[4]黎靈.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J].教育，2017（1）：00041-00041

[5]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[M].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013.