微課構建小學語文課堂導入的思考

張媛媛

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術已經(jīng)被廣泛地運用于小學教育當中。微課逐步成了教育工作者開展教育的主要教學輔助工具。微課具備短小精悍和主題突出的特點，給教師的教學帶來很多便利。微課視頻生動形象的展示可以吸引學生的注意力，有效提高學生學習的質量。語文屬于一門語言類學科，在學生的學習中起到了十分重要的作用。小學語文教師可以在教學導入中借助微課展開課堂導入環(huán)節(jié)，從而引起學生對語文的興趣。本文將針對微課如何構建小學語文課堂導入展開探究。

關鍵詞：微課;小學語文;課堂導入

引言

微課現(xiàn)在已經(jīng)成為有效的教學手段之一，小學語文教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)為學生展現(xiàn)本節(jié)知識的學習目標和重難點。微課的運用有效的打破了傳統(tǒng)教育方法，小學語文教師在教學過程中利用微課創(chuàng)新了教學方法，激發(fā)學生積極主動地參與到課堂中，調動學生在課堂學習的熱情，體現(xiàn)出了學生在課堂學習中的主體地位，符合當下新課程目標改革背景下的教育理念。小學語文教師借助微課幫助學生進行知識的理解，最大限度地促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]

一、運用微課增加更多的課堂資源

在傳統(tǒng)的教育方法中，小學語文教師經(jīng)常依靠教材采用“填鴨式”教學，在課堂上對學生講解知識時會照搬照讀，導致學生的學習過于局限性，漸漸的學生會喪失學習語文的興趣，并且嚴重降低自己的課堂學習效率。因此教師在教學中需要加強對微課教學手段的應用，明確微課的優(yōu)點，從而在教學中轉變以往的教學觀念。小學語文教師可以在課堂中融入多種教學資源，在課堂導入環(huán)節(jié)借助微課向學生進行知識拓展，豐富學生的知識層面，讓學生能夠最大限度地提高自己的學習質量，為課堂之后的學習做好鋪墊。[2]

例如：在學生們學習三年級語文上冊第十八課《富饒的西沙群島》的過程中，教師可以為學生設計微課導入時介紹中國南海四大島嶼：東沙群島、西沙群島、中沙群島和南沙群島，并且指出西沙群島是我國的“南大門”。教師在課堂導入環(huán)節(jié)用微課向學生展示了中國南海四大島嶼的美麗，學生在課堂的一開始就了解了我國南海水域的廣闊富饒，并且感受到了西沙群島風光的美麗，為學生做了良好的課堂學習鋪墊。不僅如此，學生在簡短的微課視頻中感受祖國風光，更加熱愛祖國，提升了自身的核心素養(yǎng)。

二、運用微課有效調動學生的參與熱情

小學語文教師可以利用微課在課堂導入環(huán)節(jié)很好的調動學生在課堂上學習。教師在制作微課的時候可以根據(jù)小學生的年齡特點引入學生感興趣的內容，激發(fā)學生學習的好奇心。學生在課堂導入環(huán)節(jié)對于課程知識產(chǎn)生興趣，會想要更進一步的了解下一步的知識，因此教師借助微課可以有效地促進學生的學習能力。

例如：在學生們學習五年級語文上冊第一課《白鷺》的過程中，教師用微課展示一個謎語：嘴長腳長脖頸長，愛穿一身白衣裳，常在水邊識伙伴，田野溝渠尋糧食。學生會對謎語產(chǎn)生興趣和好奇心，教師告訴學生可以在接下來的視頻找出答案，微課視頻展示出白鷺、朱鷺、蒼鷺和白鶴的圖片，學生能夠從中發(fā)現(xiàn)剛剛的謎語答案就是白鷺。通過這樣的猜謎環(huán)節(jié)，學生能夠在觀看了微課導入視頻之后更加想要在課文中一探究竟。之后教師帶領學生學習文學家郭沫若寫的散文詩---白鷺。教師在學生閱讀了詩歌之后，帶領學生回憶剛剛在微課中觀看的內容：白鷺覓食、白鷺棲息、白鷺低飛、白鷺全部的生活場景。學生們在觀看了視頻回顧之后，會在這首詩中深深地受到郭沫若先生的感染，體會到詩中字里行間作者對白鷺的喜愛和贊美之情。教師運用學生感興趣的內容制作微課導入，使得學生們更加直觀了解白鷺，并且積極的探索詩歌，有效地提高了小學語文課堂的學習效率。

三、運用微課突破語文教學中的重難點

小學語文教材中也存在許多抽象的內容，學生在學習的過程中會不理解。微課具有直觀形象的特點，所以教師可以利用微課作為課堂導入，為學生在課堂上突出重難點，對于課文理解有一個更加清晰的認識。例如：在學生們學習四年級語文下冊第二十二課《鐵杵成針》的過程中，教師在課堂授課開始之前利用微課向學生展示出“逢、卒”兩個字，并且為學生展示鐵杵的照片，解釋鐵杵是用來搗衣服的鐵棒，鐵杵成針就是將鐵棒磨成繡花針。學生在課堂學習之前理解了文言文中重難點內容，進而能夠在課堂學習中跟緊教師的進度，學生能夠在課堂及時思考，并且在課堂上能夠找出教師提出的關鍵性問題，有效地促進了教師的課堂教學質量。不僅如此，學生能夠通過本節(jié)課堂目標的精準學習，懂得世界上沒有你做不到的事情，關鍵在于你的心態(tài)，能夠有效地提升自己的語文核心素養(yǎng)。[3]

結語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，小學語文教師可以借助微課激發(fā)學生們在學習的興趣，讓學生對學生產(chǎn)生積極主動的心態(tài)，十分當下以生為本的教育理念。微課構建小學語文課堂導入，有效地為學生以后的綜合發(fā)展做了鋪墊。

參考文獻

[1]魏艷平.微課在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育.2018（14）.

[2]張玲，楊世蘭.微課在小學語文課堂教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2017（12）.

[3]陳彩鳳.微課在小學語文課堂教學中的運用[J].基礎教育研究.2018（11）.