淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂教學(xué)整合的策略和方法

熊曉

摘要：文章先分析了英語(yǔ)繪本和小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)整合的現(xiàn)存問(wèn)題，隨后介紹了繪本和教學(xué)融合的具體措施，包括結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)合理選擇英語(yǔ)繪本、促進(jìn)英語(yǔ)繪本和教學(xué)內(nèi)容的充分融合、結(jié)合繪本引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí);教學(xué)整合

引言：

繪本主要是圖畫和文字相結(jié)合而成的故事書。通過(guò)英語(yǔ)和繪畫呈現(xiàn)出特定主題和情感的書籍便是英語(yǔ)繪本。繪本內(nèi)涵豐富，圖畫精美，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力。同時(shí)高年級(jí)學(xué)生還可以結(jié)合英語(yǔ)繪本進(jìn)行自主閱讀，形成良好閱讀習(xí)慣，如此能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

一、英語(yǔ)繪本和小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂教學(xué)整合中的現(xiàn)存問(wèn)題

經(jīng)過(guò)數(shù)年的知識(shí)積累，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本無(wú)法滿足小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的學(xué)習(xí)需求。為此教師需要適當(dāng)擴(kuò)展繪本深度、難度，提高英語(yǔ)繪本針對(duì)性，適當(dāng)增加文化、地理、科學(xué)等方面的繪本，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，確保學(xué)生能夠維持良好學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)繪本內(nèi)各種重復(fù)性語(yǔ)言結(jié)構(gòu)還可以輔助學(xué)生更好練習(xí)語(yǔ)言，迎合了小學(xué)生興趣特征，能夠幫助學(xué)生順利接受英語(yǔ)發(fā)音[1]。

二、英語(yǔ)繪本和小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)整合措施

（一）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)合理選擇英語(yǔ)繪本

教師應(yīng)該參考學(xué)生年齡和基礎(chǔ)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律特征，合理選擇繪本內(nèi)容。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)課程而言，因?yàn)閷W(xué)生自身自主意識(shí)不斷強(qiáng)化，其學(xué)習(xí)自主性也相繼提升，能夠?qū)L本進(jìn)行獨(dú)立閱讀。為此教師可以選擇部分內(nèi)容較為積極、難度較高的繪本。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)書本知識(shí)，能夠更好鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。同時(shí)教師還需要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及知識(shí)難以程度和學(xué)生基礎(chǔ)，合理選擇繪本。挑選繪本時(shí)，充分考慮學(xué)生心靈特征，從接近童心的角度入手。英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)中擁有眾多優(yōu)質(zhì)繪本，為此教師可以結(jié)合英語(yǔ)繪本引導(dǎo)學(xué)生深入感受異國(guó)風(fēng)情。同時(shí)教師還可以借助圖書和網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)各種英文繪本資料進(jìn)行充分整理。隨后聯(lián)系相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)挑選繪本。教師還可以利用文化背景等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生清除閱讀障礙，使其能夠深入了解閱讀材料內(nèi)的場(chǎng)景和西方國(guó)家的習(xí)俗與節(jié)日。如此能夠加深學(xué)生對(duì)于中西方文化差異的理解。教學(xué)活動(dòng)中，繪本教學(xué)無(wú)法充當(dāng)獨(dú)立課程面向所有學(xué)生實(shí)施授課，容易擴(kuò)大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此教師可以將其看作教學(xué)一部分，促進(jìn)話題和教學(xué)的充分融合。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該盡量選擇生動(dòng)活潑與圖文并茂的繪本材料。教師還可以利用多種渠道深入了解國(guó)外繪本，最終發(fā)現(xiàn)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材。繪本選擇中，教師還需要注重繪本深度和故事性，為學(xué)生預(yù)留充足想象空間。比如在學(xué)習(xí)THANKSGIVING相關(guān)內(nèi)容中，教師專門留出一定時(shí)間為學(xué)生講解感恩節(jié)習(xí)俗和傳統(tǒng)食物，該種條件下，教師便可以選擇通過(guò)繪本為學(xué)生講述感恩節(jié)來(lái)歷，加深學(xué)生對(duì)于國(guó)外文化的理解，不斷擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，能夠充分掌握相關(guān)語(yǔ)言。比如在JOBS相關(guān)課程中，教師可以借助JOBS MAKING AND HELPING這一繪本幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）促進(jìn)英語(yǔ)繪本和教學(xué)內(nèi)容的全面融合

教師選擇完繪本后，還需要對(duì)繪本以及教材中各種英語(yǔ)詞句進(jìn)行科學(xué)分類和比較，保證繪本內(nèi)容和教材一致性，靠近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。如此才能創(chuàng)建出有助于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的良好環(huán)境，發(fā)現(xiàn)最佳融合點(diǎn)。學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行自主閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該保證學(xué)生主體性，在一旁發(fā)揮出良好的引導(dǎo)功能，為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)繪本。同時(shí)為學(xué)生及時(shí)解答疑惑，促進(jìn)學(xué)生能夠形成良好閱讀習(xí)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本還可以提高學(xué)生興趣，避免因?yàn)榉ξ犊菰锏拈L(zhǎng)篇閱讀影響學(xué)生興趣。教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生接受能力以及教學(xué)內(nèi)容合理選擇繪本，避免擁有過(guò)多生詞，適當(dāng)引入各種教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。教師應(yīng)該主動(dòng)考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平，避免難度過(guò)大或過(guò)于簡(jiǎn)單，通過(guò)有效的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提升。比如在學(xué)習(xí)DOCTOR相關(guān)內(nèi)容中，教師可以尋找和主題相關(guān)的各種繪本，幫助學(xué)生深入了解看病流程、醫(yī)院科室以及各種疾病等信息，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，促進(jìn)學(xué)生能夠深入理解各種教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野。除此之外，教師還可以挖掘各種急救常識(shí)相關(guān)的繪本，教授學(xué)生基礎(chǔ)急救知識(shí)[2]。

（三）結(jié)合繪本引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后，教師還可以結(jié)合英文繪本面向?qū)W生進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，通過(guò)討論、總結(jié)和復(fù)述等手段，加深學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的理解，能夠合理應(yīng)用當(dāng)下各種知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。教師還可以結(jié)合修改結(jié)尾和表演等措施，幫助學(xué)生擴(kuò)展想象力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。譯林版教材主要是結(jié)合話題設(shè)計(jì)的，各個(gè)單元擁有相應(yīng)的內(nèi)容和語(yǔ)言，以某一話題為核心設(shè)計(jì)了句型和單詞。應(yīng)用英語(yǔ)繪本時(shí)，教師需要對(duì)重點(diǎn)句型和詞匯進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將繪本作為基礎(chǔ)載體，突顯教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解，能夠靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生理解能力和文本閱讀能力的有效提升。課堂中，教師還需要結(jié)合優(yōu)秀繪本打破教材閱讀局限性。比如為學(xué)生推薦愛(ài)心樹(shù)、父與子等優(yōu)秀繪本，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施讀書交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與各種繪本閱讀活動(dòng)中。復(fù)習(xí)單元話題時(shí)，教師可以聯(lián)系各個(gè)單元主題搜尋合理的英語(yǔ)繪本。復(fù)習(xí)課程中，結(jié)合繪本閱讀，反復(fù)再現(xiàn)，能夠提高知識(shí)理解。比如在MEETING NEW FRIENDS相關(guān)內(nèi)容中，利用繪本，為學(xué)生創(chuàng)建交友場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生講述自身交友經(jīng)歷，通過(guò)創(chuàng)建情境，引入課程。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂中，相關(guān)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，能夠?qū)L本教材進(jìn)行充分整合，此外教師還應(yīng)該選擇各種較為新穎的措施與方法，引導(dǎo)學(xué)生順利參與到課程教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月娟.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂教學(xué)整合的策略和方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：118-119.

[2]黃侃.小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)繪本教學(xué)的思路及建議——以繪本Just Be Yourselves的教學(xué)為例[J].江蘇教育，2018（81）：67-68+70.