“問題解決”背景下小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略

張曉航

【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加注重理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力與運(yùn)算能力，已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的首要任務(wù)。本文將簡(jiǎn)要介紹一些培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的教學(xué)要點(diǎn)，并重點(diǎn)探討問題解決背景下小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在提升學(xué)生解決問題的能力上，并將其與培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力工作有效結(jié)合。小學(xué)生運(yùn)算能力的強(qiáng)弱將直接影響其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，所以，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況入手，合理選擇教學(xué)的方式與內(nèi)容，提升小學(xué)生的運(yùn)算能力，并在此基礎(chǔ)上提高其問題解決的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的教學(xué)要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)與小學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

由于數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性與復(fù)雜性，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)地十分掙扎與困惑，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量也普遍較差，從而嚴(yán)重地影響了其問題解決能力的培養(yǎng)與提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，將原本抽象且復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀的生活內(nèi)容，以便于小學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生會(huì)了解到生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）注重與小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須要與學(xué)生的實(shí)踐生活相結(jié)合，這樣才能使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用與重要性，進(jìn)而提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)注重對(duì)切入點(diǎn)的選擇，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題。例如，教師在開展關(guān)于“平均數(shù)”的教學(xué)工作時(shí)，可向小學(xué)生提出一些生活中的問題：媽媽昨天一共買了20個(gè)橘子，那么，你和爸爸媽媽平均能分到幾個(gè)橘子呢？這樣的提問方式不僅會(huì)幫助學(xué)生掌握提取數(shù)學(xué)信息的方法，還能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)其問題解決的能力。

（三）注重小學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)

通常情況下，小學(xué)生的問題解決能力與直覺思維是在教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)下逐漸形成的，學(xué)生的直覺思維不僅有助于提升其發(fā)現(xiàn)問題的能力，還有利于培養(yǎng)其解決問題的能力，所以，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維時(shí)，教師應(yīng)確保課堂教學(xué)氣氛的和諧與輕松，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)提出問題時(shí)，即便其中存有一些錯(cuò)誤，教師也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)，進(jìn)而促進(jìn)其直覺思維的養(yǎng)成。

二、“問題解決”背景下小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

（一）重視小學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，導(dǎo)致小學(xué)生問題解決能力較差的原因主要有兩個(gè)。首先是小學(xué)生的基礎(chǔ)技能的掌握情況較差，從而導(dǎo)致其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力偏弱。所以，教師應(yīng)重視小學(xué)生基礎(chǔ)技能與知識(shí)的掌握，注重其運(yùn)算能力的提高。同時(shí)，教師也不應(yīng)忽視低級(jí)運(yùn)算內(nèi)容的重要性，而是要通過多次的運(yùn)算練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以便其有效地應(yīng)用運(yùn)算能力解決遇到的數(shù)學(xué)問題。其次是小學(xué)生的語言表達(dá)能力稍弱。由于很多小學(xué)生對(duì)教師存有畏懼心理，或害怕來自其他同學(xué)的嘲笑，不敢或不愿開口表達(dá)，這樣不僅不利于教師掌握其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，更不利于其快速解決數(shù)學(xué)運(yùn)算中遇到的問題。所以，教師應(yīng)合理安排教學(xué)的時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生敢于提出自己的問題與見解，并通過學(xué)生間的自由討論，完成問題的解決，提高實(shí)際的運(yùn)算能力。例如，教師在進(jìn)行除法計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)并要求小學(xué)生口述解題的過程，并將計(jì)算的過程分享給其他同學(xué)。這樣的方式不僅有利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的運(yùn)算能力，調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的教學(xué)方向，還有助于提高學(xué)生利用運(yùn)算解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）注重對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練與運(yùn)算能力的培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生的邏輯思維能力將直接影響其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，并重視對(duì)其運(yùn)算能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并要求學(xué)生利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)猜想問題的解決過程，隨后通過運(yùn)算來驗(yàn)證學(xué)生猜想的是否正確。通過問題的提出與解決，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能在其主動(dòng)探究運(yùn)算的過程中更好地掌握算理。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的練習(xí)與消化時(shí)間，并在學(xué)生練習(xí)的過程中關(guān)注其問題解決能力與運(yùn)算能力的結(jié)合情況，使其掌握正確的解題過程與運(yùn)算方式。此外，教師應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)邏輯思維能力訓(xùn)練與運(yùn)算能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分學(xué)生可能僅僅對(duì)單層次運(yùn)算的掌握程度較好，而不習(xí)慣應(yīng)用多層次的運(yùn)算。教師應(yīng)特別重視這一現(xiàn)象，并在日常的教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生全面的分析和解決問題的能力，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

（三）重視提高小學(xué)生的心理品質(zhì)與意志力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，且小學(xué)生普遍存有畏懼困難的心理，所以，當(dāng)其遇到難以解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往會(huì)選擇逃避或是忽視的方式，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力與運(yùn)算能力，更會(huì)嚴(yán)重地影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與成績(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的教學(xué)方法，妥善地解決小學(xué)生存在的心理問題。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇從旁協(xié)作的教學(xué)方式，并增加鼓勵(lì)語言的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解決數(shù)學(xué)問題的方法。小學(xué)生體會(huì)到問題解決后成功的滋味，便會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和熱情，再次遇到問題時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生退縮或是畏懼的心理了，轉(zhuǎn)而積極地思考問題與解決問題。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可采用口算與心算同步訓(xùn)練的方式，不斷地提升小學(xué)生的運(yùn)算速度，節(jié)省運(yùn)算的時(shí)間，從而提升小學(xué)生的運(yùn)算能力。

（四）注重培養(yǎng)小學(xué)生的審題習(xí)慣與驗(yàn)算習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣可以快速地幫助學(xué)生篩選出有用的解題信息，從而選擇正確的運(yùn)算方式。而驗(yàn)算則是驗(yàn)證其問題解決過程是否準(zhǔn)確與合理的重要工具。就大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生并不具備良好的審題習(xí)慣與驗(yàn)算習(xí)慣，也沒能掌握逆運(yùn)算的方法，且由于學(xué)生的粗心大意或是其他因素，導(dǎo)致其雖然理解解題的過程，但被扣分的現(xiàn)象還是頻頻發(fā)生。這更加說明了培養(yǎng)小學(xué)生良好審題習(xí)慣與驗(yàn)算習(xí)慣的重要性。在開展教學(xué)工作時(shí)，如若遇到使用運(yùn)算來解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)不斷地要求學(xué)生進(jìn)行解題過程及結(jié)果的驗(yàn)算，從而促使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，進(jìn)而提升其運(yùn)算的能力與解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的運(yùn)算能力將直接決定其解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的效率與質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)工作，以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，注重提升其心理品質(zhì)與意志力，豐富教學(xué)的內(nèi)容與方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，從而幫助學(xué)生快速發(fā)展。

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