論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

張江虹

【摘 要】質(zhì)疑是人們認識世界的方法。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力是關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)中敢于尋找問題、解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。本文圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力展開了討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生質(zhì)疑能力;策略方法

質(zhì)疑意識能提高學(xué)生的思維活躍度，質(zhì)疑意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量的重要方式之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生被動地接受知識，時間一長就會失去興趣，學(xué)習積極性不高。沒有秉著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，就會造成學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情下降、數(shù)學(xué)思維不活躍、數(shù)學(xué)解題方法較單一的現(xiàn)象。面對這樣的現(xiàn)象，教育工作者就需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，著重培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要性和必要性

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是新課程改革的要求，主要是為了讓學(xué)生積極開動腦筋，提出自己的想法，并運用所學(xué)的知識對問題進行解答，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化。這樣的方式會使學(xué)生對知識掌握得更加牢固，對知識的應(yīng)用能力也會得到一定程度的提高。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)還凸顯了學(xué)生的學(xué)習主體地位，可以使學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中去，讓其主動地探索問題，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體地位。興趣是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而學(xué)生質(zhì)疑的過程就是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的過程，學(xué)生越是感興趣就越想深層次地探索，這就為數(shù)學(xué)的學(xué)習提供了良好的基礎(chǔ)支持。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是十分重要和必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑

質(zhì)疑趣味情境的創(chuàng)設(shè)可以極大地吸引學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去。教師可以課本為基本依據(jù)，將學(xué)生帶入到趣味的情境中去，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級有關(guān)解決問題的知識時時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對解決問題這一題型進行系統(tǒng)地復(fù)習，講解幾道具有代表性的例題，幫助學(xué)生進行知識的回顧和復(fù)習。之后，教師就可以利用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情形來創(chuàng)設(shè)趣味質(zhì)疑教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：如果在體育課上，老師讓我們班的同學(xué)先按照1～2報數(shù)，再按1～3報數(shù)，最后按1～7報數(shù)。老師問排在最后的小明同學(xué)：“三次報數(shù)，你每次報的數(shù)字都是幾？”小明同學(xué)回答：“老師，我每次報的都是1?！比缓?，老師就回答：“我知道了，這節(jié)課你們班缺勤一人?！崩蠋熣f的對嗎？老師又是如何知道的呢？請大家進行思考。一方面，在學(xué)生進行質(zhì)疑和思考的同時，教師可以給學(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際的體育課讓學(xué)生進行想象，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生循序漸進地對問題進行計算。另一方面，教師也可以對題目的現(xiàn)場進行還原，讓班級的學(xué)生按照題目要求進行報數(shù)，然后再詢問排在最后的學(xué)生報的數(shù)字，將題目中的情境以這樣的形式還原到課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。因此，教師就需要開動腦筋，將題目中的情境搬到課堂上來，創(chuàng)設(shè)趣味課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而達到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）營造活躍氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的積極性

寬松和諧的教學(xué)環(huán)境可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，所以，教師要從這方面入手，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生暢享學(xué)習的樂趣。在這方面，教師可以在課堂上開展數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑賽來實施。教師在這個過程中可充當裁判和主持者，對學(xué)生的提案進行記錄。這樣的教學(xué)方式還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，對和諧課堂的建設(shè)具有巨大的積極意義。就以這道題為例：今年植樹節(jié)，森林公園一共栽了3608棵樹，約是3600課，3600是3608的近似數(shù)。教師可以提出問題：這句話說的對嗎？對的原因是什么？不對的原因是什么？接下來，教師就可以選出10位學(xué)生，并分為兩個五人組，之后就可以上述的題目為依據(jù)來開展質(zhì)疑辯論賽，讓學(xué)生對這道題進行質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑尋找依據(jù)。這樣的課堂活動能進一步促使學(xué)生敢想敢問。在這個過程中，教師作為主持者和裁判，一定要重視辯論賽的公平公正性。教師還要對參加辯論賽的學(xué)生進行一定程度地鼓勵，以提升學(xué)生的參與感。

（三）從認識問題的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑方法

教授學(xué)生解一道題，不如教授學(xué)生解題的方法。教師應(yīng)該深刻地認識到，學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識是教學(xué)的前提，但是，教會學(xué)生學(xué)習的方法才是關(guān)鍵。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，勇于提問的學(xué)習習慣，還要幫助學(xué)生從正確的角度去尋找問題，提出合理、有價值的質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生才能在質(zhì)疑的過程中受到知識的熏陶。要想培養(yǎng)學(xué)生提出有價值問題的能力以及看待問題的正確方法，教師需要以身作則，多為學(xué)生講解、分析例題，用這樣的方法來鍛煉學(xué)生的問題感，讓學(xué)生提出有價值的問題。如下面有關(guān)五年級上冊知識的題：一個三角形和一個平行四邊形的底相等，三角形的高是平行四邊形高的二倍，這個三角形和平行四邊形的面積相等。以這一道題，教師可以讓學(xué)生提出自己的疑問。在這個過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行詳細地分析，將這道題的重點句“三角形的高是平行四邊形高的二倍”多重復(fù)幾遍，幫助學(xué)生尋找重點，讓學(xué)生提出有數(shù)學(xué)價值的問題。在學(xué)生對這個問題進行質(zhì)疑并解答之后，教師可以再對學(xué)生的回答進行補充。在這整個過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)由于緊張而無法清楚表述自己意見的情況，在這個時候，教師要第一時間撫慰學(xué)生的情緒，給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點，通過這樣的方法一步步培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)題的眼光，提高學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題的質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勇于質(zhì)疑的良好學(xué)習習慣，促進數(shù)學(xué)成績的提高。

（四）培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提升問題的質(zhì)量

學(xué)生是一個集體，教師完全可以通過培養(yǎng)團隊討論的能力，來提升學(xué)生質(zhì)疑的能力。學(xué)生可以在團隊激烈的討論之中，對題目提出質(zhì)疑，最終提出有價值的問題，并解決問題，最后實現(xiàn)知識的內(nèi)化。如下面這道題：梯形的上底和高不變，下底擴大二倍，它的面積就擴大二倍。首先，教師可以將班級中的學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位對這道題展開討論，思考這道題是否正確，若是正確，為什么？若是不正確，為什么？小組在進行激烈地討論之后，每組都需要提出一個有價值的問題，并對自己提出的問題進行驗證。這樣的教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的積極主動性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑能力，還有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，對數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)、長遠發(fā)展也具有巨大的積極意義。在整個過程中，教師要認真觀察每一組的討論情況，積極地為每一組學(xué)生提出意見，并對其進行正確地引導(dǎo)，從而保證團隊討論和團隊提問的質(zhì)量。這樣的方法可以避免學(xué)生不敢參與的問題，讓每一位學(xué)生都能積極地參與到教師布置的思考任務(wù)之中，這更有利于班級每位學(xué)生質(zhì)疑能力的提升和學(xué)習效率的提升。

三、結(jié)語

總而言之，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式。教師要深刻認識到質(zhì)疑能力對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，積極主動地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑，努力營造活躍的班級氛圍，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、勇于提問的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，讓學(xué)生以正確的角度去看待問題。教師還可以采用團隊協(xié)作的方式來對數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，進而促進教育的科學(xué)健康發(fā)展，為新課課程革貢獻自己的力量。

參考文獻：

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