幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活化材料開(kāi)發(fā)與利用分析

王環(huán)環(huán)

【摘 要】當(dāng)前，學(xué)前教育方面的相關(guān)改革正在持續(xù)進(jìn)行?；诖耍變簣@積極開(kāi)展一些創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，以滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需要。在此過(guò)程中，生活化材料發(fā)揮了較好的作用，能提升幼兒的積極性，并對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接作用。為此，本文就如何在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)和利用生活化材料進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);生活化材料

一、開(kāi)發(fā)和利用生活化材料的重要作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，要實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前幼兒的綜合發(fā)展，并促進(jìn)其能力的全面提升。幼兒教師在開(kāi)展相關(guān)的教育工作時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行較多的鼓勵(lì)，對(duì)幼兒出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行糾正，促使幼兒提升自己的技能。在此過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該給幼兒提供相關(guān)的材料還有工具，促使幼兒積極地參與不同的美術(shù)活動(dòng)，并正確地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿(mǎn)足課程改革的需求。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)該年齡段兒童的整個(gè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的美術(shù)認(rèn)知偏差等方面的缺陷，應(yīng)該借助相關(guān)生活化材料，建立與他們的生活實(shí)際之間的聯(lián)系，從而幫助幼兒突破美術(shù)學(xué)習(xí)的保障，使其能獲得較為豐富的美術(shù)知識(shí)[1]。

二、幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中生活化材料的開(kāi)發(fā)與利用方案

（一）讓美術(shù)探索活動(dòng)更加生活化，引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣

1.在主題活動(dòng)中融入美術(shù)課程

因?yàn)橛變航虒W(xué)有一定程度的特殊性，所以教師在進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)該積極融入相關(guān)的美術(shù)元素，這樣就能讓幼兒在進(jìn)行日?；顒?dòng)時(shí)更多地實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)因素的接觸，也使美術(shù)探索活動(dòng)更加生活化。例如，教師可以讓幼兒在平時(shí)收集不同的廢舊盒子，并組織幼兒開(kāi)展給盒子分類(lèi)活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒能使用顏料、剪刀等工具，并充分發(fā)揮想象力對(duì)盒子進(jìn)行改造，使其能表現(xiàn)地更加多姿多彩。在活動(dòng)中，幼兒也能依據(jù)盒子的屬性進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而了解不同的材質(zhì)。這樣就將生活里極其普通的盒子變成了教學(xué)材料，而所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)包含了形狀、顏色等相關(guān)信息因素，使幼兒既能學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，又能鍛煉自己的動(dòng)手和思維能力。

2.在探索自然的過(guò)程中融入美術(shù)教學(xué)

幼兒所處的年齡段較為特殊，是認(rèn)知的關(guān)鍵階段。幼兒在不同的時(shí)候會(huì)接觸到不一樣的事物，進(jìn)而構(gòu)造出對(duì)外部世界的認(rèn)知。因此，教師在指導(dǎo)他們對(duì)自然進(jìn)行探索的時(shí)候，應(yīng)該將美術(shù)融入這些活動(dòng)中，這樣不但能幫助幼兒構(gòu)建對(duì)自然世界的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣。例如，教師可以組織開(kāi)展以“秋”為主題的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走出課堂走進(jìn)自然，促使幼兒對(duì)秋天有較好的認(rèn)知。教師還可以引導(dǎo)幼兒去收集秋天的元素，如一些秋季的水果。通過(guò)認(rèn)知自然因素，幼兒可以根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作相關(guān)的美術(shù)作品，這些作品可以是幼兒所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)角色，也可以是不同的小動(dòng)物。如果有幼兒喜歡標(biāo)本，那么可以讓其把收集到的樹(shù)葉貼在書(shū)本里。在活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力的提升，教師也可以引導(dǎo)他們?nèi)ナ占嚓P(guān)的材料并進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi)。這樣，在教師的引導(dǎo)下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以使幼兒很好地將美術(shù)與自然建立聯(lián)系，并且把較為抽象的美術(shù)因素轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)客觀的自然元素[2]。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)美術(shù)認(rèn)知

日常生活中的一些簡(jiǎn)單的行為活動(dòng)，如買(mǎi)菜做飯等，都會(huì)涉及非常多的美術(shù)知識(shí)。教師可以據(jù)此給幼兒安排相應(yīng)的生活小任務(wù)，從而在培養(yǎng)幼兒相關(guān)的日常生活能力的同時(shí)，讓幼兒自覺(jué)、不自覺(jué)地和美術(shù)建立聯(lián)系，培養(yǎng)他們的美術(shù)認(rèn)知，并讓其對(duì)美術(shù)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。例如，教師可以設(shè)置讓幼兒到超市買(mǎi)菜的活動(dòng)。教師需要在活動(dòng)前提醒幼兒，讓其在整個(gè)購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中關(guān)注蔬菜的形狀、顏色等。教師也可以指定一些蔬菜讓幼兒前去購(gòu)買(mǎi)。在這種情況下，這些被需要的蔬菜形象便會(huì)很好地留在幼兒的腦海中，進(jìn)而奠定了美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)掘生活化的美術(shù)題材，豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作的途徑

1.讓幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，在自然環(huán)境中尋找創(chuàng)作材料

豐富多彩的大自然能給幼兒帶來(lái)不同的材料，如動(dòng)物花草等，而這些常見(jiàn)的材料元素對(duì)幼兒來(lái)講，既是熟悉的，又都是新奇的。由于這些元素在生活中較為常見(jiàn)，所以能極好地提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積極性。例如，教師可以秋天為主題開(kāi)展活動(dòng)，展示秋季的蔬菜水果，引起幼兒的興趣。教師也可以讓幼兒使用這些秋天的元素進(jìn)行組合，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)會(huì)相應(yīng)的技能。就美術(shù)創(chuàng)作而言，材料是非常關(guān)鍵的工具之一，能作為幼兒創(chuàng)作及開(kāi)展學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而那些相對(duì)較為特別的材料則會(huì)促使幼兒產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地促使幼兒發(fā)揮潛力[3]。

2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊物品

幼兒園應(yīng)該在班級(jí)里設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)天地，給幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)提供一定的空間。教師則要對(duì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們一起收集平時(shí)較為常見(jiàn)的物品，如舊報(bào)紙、舊書(shū)籍等。教師可以在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)使用這些不同的物品，讓幼兒自己選取喜愛(ài)的物料，并由此開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)作。例如，若幼兒收集的物料為紙盒，那么便可以利用該材料制作坦克等物品。

（三）使用多種美術(shù)創(chuàng)作手段，激發(fā)幼兒的美術(shù)潛能

1.創(chuàng)造自由的環(huán)境，讓美術(shù)活動(dòng)生活化和自主化

教師在開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)時(shí)必須創(chuàng)造相對(duì)自由的環(huán)境，讓幼兒可以自由發(fā)揮。另外，教師要能發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并依據(jù)幼兒的具體差異配置不同的材料，讓幼兒能選取自己喜歡的元素進(jìn)行創(chuàng)作，勇敢表現(xiàn)自己的想法。在美術(shù)區(qū)域，輕松自由的氛圍能幫助幼兒極好地展現(xiàn)自己的潛能。例如，教師給幼兒下發(fā)了繪畫(huà)工具以后，可以再給他們提供一些諸如石頭、蛋殼等物料，讓幼兒自由選取。這樣，幼兒就能對(duì)這些物料性質(zhì)展開(kāi)探索，并采用不一樣的方式進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展[4]。

2.舉辦親子環(huán)?；顒?dòng)，讓美術(shù)活動(dòng)更有意義

幼兒園可以舉辦一些家長(zhǎng)和幼兒間的親子環(huán)?；顒?dòng)，如一起收集無(wú)污染的廢舊品，并對(duì)這些廢舊品進(jìn)行加工創(chuàng)作。在活動(dòng)中，那些被收集的廢舊飲料瓶、雜志等，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和幼兒的加工創(chuàng)作，變成了美麗的環(huán)保作品或環(huán)保玩具。整個(gè)活動(dòng)不但讓幼兒學(xué)習(xí)到了環(huán)保方面的知識(shí)、培養(yǎng)了環(huán)保理念，還在很大程度上加深了親子之間的情感[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)他們的性格特點(diǎn)選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用生活中的材料，提高材料的可利用性，使材料更加貼近幼兒生活，充分吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師要想提高美術(shù)教學(xué)效率，就要將生活化材料應(yīng)用在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中。本文主要針對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活化材料的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題進(jìn)行分析，希望可為相關(guān)的研究人士提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳秋容.幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活化材料開(kāi)發(fā)與利用的研究[J].新課程（小學(xué)），2017（05）.

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[7]陳秋容.幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活化材料開(kāi)發(fā)與利用的研究[J].新課程（小學(xué)），2017（05）.