初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的方法與策略探析

李斌

◆摘? 要：本文基于對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的了解，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)存在的問題，提出創(chuàng)設(shè)問題情境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練等有效策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生思維邏輯能力的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);探究意識(shí)

在新課程改革背景下，逐漸將教育教學(xué)工作中存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大量練習(xí)等教學(xué)方法，向?qū)W生主動(dòng)探究的新型教育模式轉(zhuǎn)變，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，提高學(xué)生探究意識(shí)，有助于優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面探索，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，仍存在教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響頗深，導(dǎo)致教學(xué)方法不能緊跟時(shí)代潮流且具有單一性特點(diǎn)，以至于學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在此基礎(chǔ)上，教師沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的重要作用，以及確立學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的主體地位，同時(shí)也沒有做好教學(xué)引導(dǎo)工作和知識(shí)拓展工作，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)的探究精神，除此之外，教師也沒有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，從而無法構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生探究意識(shí)的養(yǎng)成。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要有效提高學(xué)生的探究意識(shí)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用并發(fā)揚(yáng)合作探究精神，充分將合作意識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，豐富的教學(xué)模式和方法能促進(jìn)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變邏輯思維方式，避免出現(xiàn)學(xué)生思想單一、交流合作能力差等現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)”中的“數(shù)軸”章節(jié)時(shí)，教師可先通過引用問題的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如“你們從家到學(xué)校過程中會(huì)經(jīng)過哪些標(biāo)志性建筑物？”或“可以描繪出具體的風(fēng)景么？”教師可以根據(jù)學(xué)生描繪出的景象，在黑板上通過數(shù)軸的方式繪畫并表現(xiàn)出來。比如：某學(xué)生說我家出門向東20米處是糧食店，向西50米處是超市……，那么教師就會(huì)在黑板上以這位同學(xué)家為中心，畫出兩條數(shù)軸線，然后按照一定比例標(biāo)出距離，在規(guī)定地點(diǎn)處畫出相應(yīng)的糧食店和超市。以此為例，教師可將同學(xué)們分成若干個(gè)小組，分別讓學(xué)生將自己到學(xué)校的路徑進(jìn)行有效繪畫和標(biāo)注，并通過合作探究的方式補(bǔ)充相應(yīng)的行路路徑，滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)軸知識(shí)學(xué)習(xí)的積極探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作能力。

（二）設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生探究熱情

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性和創(chuàng)造性的學(xué)科，比較考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平和能力，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力存在參差不齊情況，極易導(dǎo)致在數(shù)學(xué)問題提出和解決過程中存在很多問題，因此，必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異制定層次化教學(xué)模式，能促使不同能力的學(xué)生都能參加到探究活動(dòng)中，從而有助于提高學(xué)生的整體知識(shí)水平。

例如：在學(xué)習(xí)湘教版“等邊三角形”時(shí)，教師可通過聯(lián)系舊知識(shí)而引出新知識(shí)的辦法，對(duì)等腰三角形的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后講述等邊三角形的定理概論，相應(yīng)的，應(yīng)循序漸進(jìn)的對(duì)等邊三角形知識(shí)對(duì)基礎(chǔ)性問題進(jìn)行思考，比如：“三條邊相等的三角形是等邊三角形么？”或“等邊三角形內(nèi)角和是多少度？”等較為簡單的問題，而對(duì)于基礎(chǔ)和理解力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可提出相應(yīng)的問題，比如“等邊三角形每條邊上的中線、高線和角平分線處于什么關(guān)系？”等，教師可通過分組形式，讓探究能力、學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生帶領(lǐng)能力較差的學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)“等邊三角形”內(nèi)涵知識(shí)的理解，同時(shí)還可進(jìn)行小組之間的比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和自主性，能進(jìn)一步讓學(xué)生在課堂上具有充分探究表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此為基礎(chǔ)，利用合作探究、分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)的方式，循序漸進(jìn)的提高探究層次，有利于提高學(xué)生的整體探究意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究自主

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)模式必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和構(gòu)建。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代化教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，能將抽象的數(shù)學(xué)問題更加直觀化、便捷化的通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的理解和掌握，與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，從而有效環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)課堂固有的乏味性和無趣性。

例如：在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)上冊(cè)“圖形欣賞與操作”課程時(shí)，教師可以通過多媒體播放一組景色動(dòng)畫畫面，讓學(xué)生找出其中存在的圖形并說出此時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，比如“風(fēng)車是圓形的，正在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng);箱子是正方形的，正在水平運(yùn)動(dòng)”等，教師接下來就會(huì)播放更多與生活有關(guān)的物體遠(yuǎn)動(dòng)方式，讓同學(xué)們更直觀的通過情景對(duì)抽象物體進(jìn)行觀察，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形及運(yùn)動(dòng)的探究意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度更加的清晰和明確，在此基礎(chǔ)上，多媒體技術(shù)的利用還有助于教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建頭腦中的思維框架，在情景模式的影響下，促使學(xué)生全方位、多角度的對(duì)數(shù)學(xué)問題加以分析和探索，從根本上提升學(xué)生的探究意識(shí)。

三、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)探究意識(shí)是滿足現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的探索指引，能有效提高學(xué)生的自主探索意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握力度，讓學(xué)生在探索的過程中樹立自信，同時(shí)還能營造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]羅維松.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑探思[J].冶金管理，2020（09）：221+223.

[2]丁志余.分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：79.