線上學(xué)習(xí)共同體提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

邢艷

疫情期間，學(xué)習(xí)主環(huán)境由“課堂”轉(zhuǎn)向“家庭”，由“線下”變成“線上”，我們通過線上學(xué)習(xí)共同體挖掘?qū)W生更深層的自主學(xué)習(xí)力，讓每個(gè)學(xué)生享受私人定制式的專屬學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得個(gè)性化發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容凸顯研究價(jià)值

居家學(xué)習(xí)時(shí)間更充裕，學(xué)習(xí)進(jìn)程、媒介選擇更自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，按照自己的節(jié)奏，采用自己喜歡的方式開展居家研究性學(xué)習(xí)。我們著眼于世界、國家、社會(huì)、社區(qū)、家庭，給學(xué)生提供感興趣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從不同學(xué)科角度，更加立體、聚焦、全面、深入、發(fā)展地看待事物，逐漸形成研究意識(shí)，并在研究中實(shí)現(xiàn)發(fā)展、提升。

2.學(xué)習(xí)資源凸顯多元豐富

居家學(xué)習(xí)賦予了每個(gè)學(xué)生獲得多元資源的機(jī)會(huì)和權(quán)力，不同的資源成為學(xué)生從“未知”走向“已知”，再從“已知”走向“未知”的重要支架。抓住這一特點(diǎn)，我們在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界尋找能夠滿足自己的學(xué)習(xí)資源，書籍、物品、對話、網(wǎng)絡(luò)等都可以成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，豐富多元的學(xué)習(xí)資源選擇為不同學(xué)生完成不同思維能力的任務(wù)提供了更多空間和機(jī)會(huì)。

3.協(xié)同學(xué)習(xí)凸顯對話品質(zhì)

線上學(xué)習(xí)，師生不能相見，但我們依然重視學(xué)習(xí)伙伴的建立。我們培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求自主尋求學(xué)習(xí)幫助，在高品質(zhì)的傾聽、對話中獲得發(fā)展。居家學(xué)習(xí)階段，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)給學(xué)生搭建親子對話的平臺(tái)、支架，使家長與孩子之間的話題更加聚焦、有深度。

居家學(xué)習(xí)的特殊性促使學(xué)生不斷擴(kuò)大伙伴范圍，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求自主建立不同的學(xué)習(xí)組，形成不同的微共體進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)生通過伙伴獲得學(xué)習(xí)情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等多方面、多角度的學(xué)習(xí)支持。

4.學(xué)習(xí)過程凸顯個(gè)性發(fā)展

居家學(xué)習(xí)從某種意義上講更加有助于學(xué)生理解自我、探尋自我，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和思考的能力。線上教學(xué)，教師注重每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣學(xué)，注重學(xué)的途徑，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。通過線上交流，學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，不同的個(gè)性體驗(yàn)就是不同學(xué)習(xí)方法、策略、思想、能力的體現(xiàn)。

5.學(xué)習(xí)發(fā)展凸顯多維度

不同學(xué)生展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果也會(huì)凸顯個(gè)性化、多維度。線上教學(xué)以“疫情”大數(shù)據(jù)為研究對象，通過自主分析研究，學(xué)生們逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀，有了更正確的生命態(tài)度;能夠從學(xué)科角度、用發(fā)展的眼光觀察、思考身邊發(fā)生的事件;擁有了科學(xué)分析問題的研究意識(shí)，也更加注重發(fā)展創(chuàng)新思維……可以說，不同學(xué)生在不同維度上獲得了不同的發(fā)展，這樣的發(fā)展是個(gè)性的、多維的、綜合的，更是學(xué)生們需要的。