“雙一流”建設(shè)背景下地方高?！皠?chuàng)?！苯逃诤洗嬖趩栴}與對策

孫萍

[摘 要] 高等教育是提升我國軟實(shí)力的關(guān)鍵所在。在“雙一流”建設(shè)背景下，推動地方高?！皠?chuàng)?！苯逃诤?，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體制，契合市場實(shí)際情況動態(tài)調(diào)整，在緩解大學(xué)生就業(yè)問題的同時(shí)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章就“雙一流”建設(shè)背景下，多維度分析地方高?！皠?chuàng)專”教育融合的問題，立足實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的措施予以實(shí)踐，以求推動高等教育事業(yè)向更高維度發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] “雙一流”;“創(chuàng)?！?高等教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[基金項(xiàng)目] 江蘇省社會科學(xué)基金項(xiàng)目“‘雙一流建設(shè)背景下地方高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究”（19JYD001）

[作者簡介] 孫 萍（1982—），女，江蘇淮安人，淮陰師范學(xué)院講師，碩士，主要從事創(chuàng)業(yè)教育研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0320-02? ? [收稿日期] 2020-01-01

“雙一流”是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，面向國家發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，積極推動地方高?！皠?chuàng)?！苯逃诤蟍1]，是推動高等教育事業(yè)發(fā)展，提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。以往的地方高校專業(yè)教育發(fā)展中，創(chuàng)新力度不足，未能引入前沿的教育理念和教育成果，與世界一流學(xué)科和一流大學(xué)差距較大，這樣培養(yǎng)出來的人才專業(yè)知識和專業(yè)能力不足，后續(xù)就業(yè)發(fā)展受限。故此，應(yīng)該整合高等教育資源，進(jìn)一步推動地方高?！皠?chuàng)?！苯逃诤希e極迎合“雙一流”背景帶來的挑戰(zhàn)，提升高等教育水平，為社會生產(chǎn)生活輸送更多的高素質(zhì)人才[2]。

一、地方高校創(chuàng)專教育融合的必要性

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展的必然選擇

在“雙一流”建設(shè)背景下，推動地方高校創(chuàng)專教育融合，有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展，謀求更高層次發(fā)展的重要措施。高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育中，在傳授專業(yè)知識同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力和想象力培養(yǎng)，豐富專業(yè)文化理論知識儲備，以及從事崗位的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，相互促進(jìn)下共同發(fā)展?；诖耍叩仍盒Ｈ粘＝逃虒W(xué)中，應(yīng)側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和掌握，熟練運(yùn)用專業(yè)技能在實(shí)際工作中，在二者有機(jī)融合下，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提升高等教育教學(xué)質(zhì)量

“雙一流”建設(shè)背景下，積極推動創(chuàng)專教育融合，有助于提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展。高校的日常工作開展中，應(yīng)立足于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，推動大學(xué)生身心健康發(fā)展[3]。在“雙一流”建設(shè)中，應(yīng)致力于提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有機(jī)融合，改善以往相互推諉問題。通過此種方式可以打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的不足，營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)動力和積極性，提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會生產(chǎn)生活提供堅(jiān)實(shí)保障。

二、高校創(chuàng)專教育融合的問題

我國高等教育在長期發(fā)展中，盡管取得了一定的成績，但仍然存在很大的不足，部分高校過分盲目的擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，大學(xué)生數(shù)量急劇增長，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，供需結(jié)構(gòu)矛盾突出，在一定程度上加劇大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難度。

（一）配套的制度不完善

在“雙一流”建設(shè)背景下，高校創(chuàng)專教育融合中的一個典型問題則是配套制度不完善，很多高校由于認(rèn)知不足，缺少完善的制度來促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合。尤其是當(dāng)前高等教育改革持續(xù)深化下，其中不可避免地暴露出一系列問題，高校專業(yè)設(shè)置方面存在不合理之處，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)彼此之間的聯(lián)系過于分散，獨(dú)立發(fā)展趨勢愈加明顯。高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方面，與高校人才培養(yǎng)要求相背離，主要原因是由于制度創(chuàng)新力度不足，未能結(jié)合高校特色建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度。

（二）教育理念陳舊滯后

高校創(chuàng)專教育融合，是推動“雙一流”建設(shè)進(jìn)程的必然選擇，有助于為高校內(nèi)涵式發(fā)展指明前進(jìn)方向。但是，受到傳統(tǒng)思維定式影響和束縛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很大的不足，功利色彩濃厚。還有部分高校教師認(rèn)為專業(yè)教育是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可有可無，如果二者融合會影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）部門協(xié)調(diào)管理不暢

推動高校的創(chuàng)專教育融合，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多部門協(xié)調(diào)共管實(shí)現(xiàn)。為了保證各項(xiàng)工作順利展開，需要建立融合發(fā)展的管理和組織體系，但是結(jié)合實(shí)踐調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)高校仍然采用單一行政管理內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理工作，如設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)處[4]。專業(yè)教育是教學(xué)院系負(fù)責(zé)，很少有高校建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

三、地方高校創(chuàng)專教育融合的措施

（一）建立完善的教育融合機(jī)制

在“雙一流”建設(shè)背景下，應(yīng)正確看待地方高校創(chuàng)專教育融合的必要性和作用，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，促使大學(xué)生培養(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施緊密結(jié)合，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育融合發(fā)展的理念，貫穿于大學(xué)生人才培養(yǎng)全過程，以此來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。整合高等教育資源，結(jié)合高校自身特色，建立創(chuàng)專教育融合制度和體系，指導(dǎo)各項(xiàng)工作的全面落實(shí)。從本質(zhì)上潛在的管理不足，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育改革，明確職責(zé)分工，指導(dǎo)各項(xiàng)工作有序展開。設(shè)立創(chuàng)專教育融合發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，由學(xué)校從總體層面上統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)各項(xiàng)工作開展;設(shè)立專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，減少中間環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)融合，推動高校健康持續(xù)發(fā)展[5]。

（二）持續(xù)深化教育教學(xué)改革

推動高校教育教學(xué)改革深化，首先，應(yīng)編制合理的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)教育全過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)緊密銜接。樹立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞人才培養(yǎng)內(nèi)容來協(xié)調(diào)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。其次，推動課程改革，優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到課程教學(xué)中，深入挖掘有價(jià)值教育資源，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，建立實(shí)踐教育平臺、滲透產(chǎn)教融合思想，順應(yīng)“雙一流”建設(shè)要求，整合多方資源來建立實(shí)踐教育平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會，在實(shí)踐過程中推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合。

（三）構(gòu)建雙師教師隊(duì)伍

為了迎合“雙一流”建設(shè)背景帶來的挑戰(zhàn)，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合發(fā)展，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建一支高素質(zhì)的雙師教師隊(duì)伍。通過對現(xiàn)有師資隊(duì)伍整體情況調(diào)查分析，滲透前沿教育理念提升教師專業(yè)知識儲備和業(yè)務(wù)能力，滿足崗位發(fā)展需求;推行送出去、請進(jìn)來原則，與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)更多專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重的人才[6]。另外，聘請行業(yè)專家骨干來校兼職教師，傳授職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)論

綜上所述，在“雙一流”建設(shè)背景下，應(yīng)該整合教育資源，積極推動創(chuàng)專教育融合創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到專業(yè)教育全過程，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識儲備基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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