植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革和探索

戴岳

[摘 要] 植物生物學(xué)是一門與農(nóng)、林、生態(tài)和地理等專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科。在植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，把思想政治教育和文化素質(zhì)教育相融合，充分落實(shí)高校的立身之本“立德樹人”精神。同時(shí)，在理論講授中要充分發(fā)揮植物生物學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)的優(yōu)勢(shì)，盡量多把生活生產(chǎn)中與植物有聯(lián)系的、學(xué)生又感興趣的現(xiàn)象引入課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生思政教育;生態(tài)文明;美麗中國

[基金項(xiàng)目] 新疆大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金（BS150244）;2016年天池博士計(jì)劃

[作者簡(jiǎn)介] 戴 岳（1987—），女，江西景德鎮(zhèn)人，博士，講師，研究方向?yàn)橹参锼株P(guān)系。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0391-02? ? [收稿日期] 2019-11-25

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。怎樣把實(shí)驗(yàn)課程與思政教育相結(jié)合，是我們每一位大學(xué)教師要探究的課題。

植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是理論課程的必要補(bǔ)充，通過實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和植物分類研究的基本方法，為植物資源的利用和保護(hù)奠定基礎(chǔ)。文章以植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，探討生態(tài)學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新時(shí)代生態(tài)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)提供一定的參考。

一、做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐

在顯微鏡結(jié)構(gòu)和使用的實(shí)驗(yàn)中，引入“顯微鏡之父”列文虎克發(fā)明顯微鏡的事例。列文虎克用自制的顯微鏡觀察水滴，發(fā)現(xiàn)了水滴中的微生物，又發(fā)現(xiàn)了紅血球和酵母菌等。顯微鏡的發(fā)明和發(fā)展，使人們看到了許多用肉眼無法看見的微小生物和生物體中的微細(xì)結(jié)構(gòu)，打開了認(rèn)識(shí)微觀世界的大門[1]。通過以上事例讓學(xué)生明白生態(tài)學(xué)理論以及任何一門其他科學(xué)理論都不是終極的真理，它們都存在著局限性和未解決的問題，要有追求真理的勇氣。學(xué)習(xí)科學(xué)家們不迷信權(quán)威，大膽地提出一些新的觀點(diǎn)，推動(dòng)科學(xué)不斷地向前發(fā)展。從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，形成正確的科學(xué)觀[2]。

增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。用顯微鏡觀察洋蔥鱗葉表皮細(xì)胞時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察與獨(dú)立思考。例如，在用顯微鏡觀察切片時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么使用的放大倍數(shù)越高，觀察到的視線越暗。學(xué)生通過自己使用顯微鏡，觀察植物體各器官內(nèi)部的顯微結(jié)構(gòu)，既鞏固和強(qiáng)化了在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，又激發(fā)了求知的欲望，增強(qiáng)動(dòng)手能力。有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)體會(huì)中寫道“自己動(dòng)手觀察到了細(xì)胞，很激動(dòng)”。實(shí)驗(yàn)過程中，到學(xué)生中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題。比如有些同學(xué)一開始就用高倍鏡觀察切片，所以找不到目標(biāo)，指出后換用低倍鏡先查找目標(biāo)。通過批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如有些學(xué)生在進(jìn)行細(xì)胞繪圖時(shí)沒有標(biāo)注觀察時(shí)的放大倍數(shù)，有些沒有注明觀察的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱等。通過批語或講評(píng)，使學(xué)生意識(shí)到這一疏忽。

二、課堂形式多樣，由宏觀到微觀

講授植物分類的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引入中國科學(xué)院院士，我國著名的植物學(xué)家吳征鎰的事例。吳征鎰被中外同行譽(yù)為中國植物的“活詞典”。他參與組織領(lǐng)導(dǎo)《中國植物志》的編纂，是中國發(fā)現(xiàn)和命名植物最多的植物學(xué)家[3]。同事和身邊的學(xué)生、助手都形容他博聞強(qiáng)記、博古通今，而他卻說“我搞了一輩子植物學(xué)研究，仍感到學(xué)無止境”。通過對(duì)以上事例的介紹，使學(xué)生從科學(xué)家的治學(xué)態(tài)度和無私貢獻(xiàn)的高尚品德等方面獲得教益與啟迪，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度[2]。

要想具備“活字典”的稱號(hào)，必須熟練掌握植物分類的基本要素。在實(shí)驗(yàn)中，采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如講解葉片結(jié)構(gòu)時(shí)，采用了由宏觀到微觀過渡的教學(xué)方法。首先給學(xué)生推薦閱讀材料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。上課時(shí)把學(xué)生分成小組，一組兩人，一個(gè)人畫葉片，另一個(gè)介紹，介紹內(nèi)容包括葉片形狀、葉緣類型等;然后先利用放大版的葉片縱切面模型，講解葉片各部分結(jié)構(gòu)，如葉表皮、氣孔、維管束等;最后在讓學(xué)生用顯微鏡觀察對(duì)比不同植物的葉片，比如旱生植物的葉片和水生植物的葉片在結(jié)構(gòu)上的差異，由此使學(xué)生從表到里對(duì)葉片結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)。

三、貼合實(shí)際，厚植愛國主義情懷

講授種子結(jié)構(gòu)和功能的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引入時(shí)代楷模植物學(xué)家鐘揚(yáng)的事例。2001年，復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授鐘揚(yáng)首次報(bào)名入藏，是出于一位植物學(xué)家的責(zé)任感：青藏高原是國際生物多樣性熱點(diǎn)地區(qū)，擁有我國最大的生物“基因庫”。16年間，鐘揚(yáng)和他的團(tuán)隊(duì)行程超過50萬公里，遍及西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，多次經(jīng)歷生死一瞬，采集到了4 000萬顆種子[4]。通過對(duì)以上事例的介紹，使學(xué)生理解建立種子庫的必要性，感受和傳承“只要國家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做”的愛國情懷。培養(yǎng)學(xué)生愛國勵(lì)志，求真力行，不怕艱難險(xiǎn)阻的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

四、與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注最新科研動(dòng)態(tài)

2018年5月習(xí)近平總書記在全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上提出“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，讓自然生態(tài)美景永駐人間，還自然以寧靜、和諧、美麗”[5]。實(shí)驗(yàn)課程中將結(jié)合我國“提升生態(tài)文明，建設(shè)美麗中國”的最新成果，使學(xué)生意識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

大自然中生長著豐富多彩的植物，是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、思考、理解等能力的生動(dòng)課堂。在植物檢索表的使用和校園植物識(shí)別課上，通過野外查閱檢索表和在校園中辨認(rèn)植物，使學(xué)生初步掌握了新疆高等植物檢索表的使用方法，也溫習(xí)了課堂上所講的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，讓同學(xué)們觀察樺樹科植物的樹皮、紫丁香的蒴果、蓼科植物的膜質(zhì)托葉鞘、十字花科植物的四強(qiáng)雄蕊和角果、牛蒡?qū)挻蟮娜~片;對(duì)比樟子松和云杉葉片的不同，復(fù)葉槭和白蠟種子的差異。這樣的野外實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)了植物，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的感情，使學(xué)生自覺參與到美麗校園、美麗中國的建設(shè)事業(yè)中。

五、結(jié)論

植物生物學(xué)是一門與農(nóng)、林、生態(tài)和地理等專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與思政融合起來，探索一條適合生態(tài)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革新模式，為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的教學(xué)體系建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆云俠.顯微鏡的發(fā)明和發(fā)展[J].生物學(xué)教學(xué)，2012，37（5）：58-59.

[2]王本菊.基于大學(xué)物理教學(xué)融入“思政”的探究[J].讀與寫雜志，2019，16（11）：45.

[3]肖亮，李玉玲.與生物學(xué)有關(guān)的國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者[J].生物學(xué)教學(xué)，2018，33（7）：66-68.

[4]海螺音.鐘揚(yáng)：把愛國情懷深深融入祖國大地[J].勞動(dòng)保障世界，2018，（13）：28-29.

[5]曲振國.深入貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想 推動(dòng)美麗中國建設(shè)[N].煙臺(tái)日?qǐng)?bào)，2019-11-03（010）.