新形勢下高等院校班主任工作的思考與建議

楊帆

摘?要：隨著我國經(jīng)濟制度的不斷發(fā)展，高等院校已然成為新時代人才培養(yǎng)最主要來源。從社會人才需求層面來看，高等院校的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展。而作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者，如何構(gòu)建綜合素質(zhì)過硬的班主任隊伍，發(fā)揮班主任在立德樹人中的關(guān)鍵作用，成為高等院校教育管理過程必須解決的重要問題，本文從高等院校教育管理的重點出發(fā)，論述班主任隊伍建設(shè)和班主任工作的具體策略。

關(guān)鍵詞：新形勢?高等院校?班主任工作

引言

高等院校的班主任相關(guān)工作主要圍繞學(xué)生教育、學(xué)生發(fā)展、心理健康與學(xué)生工作管理等內(nèi)容展開，與中小學(xué)階段的管理活動相比，在高等院校教育環(huán)節(jié)承擔(dān)“班主任”這一職責(zé)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力的發(fā)展，還要努力為其未來發(fā)展提供助力。在習(xí)近平新時代教育思想的指導(dǎo)下，高等院校班主任的教育目標(biāo)不僅僅局限于專業(yè)能力培養(yǎng)，更包含思想價值引導(dǎo)、綜合能力發(fā)展、心理健康發(fā)展等重要內(nèi)容。在新的教育理念下，班主任應(yīng)從立德樹人的角度開展教育管理工作，提升學(xué)生的家國情懷、專業(yè)素養(yǎng)和全面能力，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、班主任隊伍建設(shè)和工作開展存在的問題

1.班主任與輔導(dǎo)員權(quán)責(zé)不清問題

根據(jù)《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，高等學(xué)校要根據(jù)實際工作需要，科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員和班主任。保證每個院系的每個年級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。同時，每個班級要配備一名兼職班主任。因此在高等院校的學(xué)生班級管理方面，目前很多高校都平行存在著輔導(dǎo)員隊伍和班主任隊伍。輔導(dǎo)員和班主任在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職責(zé)。

就目前高等院校的學(xué)生管理環(huán)節(jié)而言，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育工作、日常管理工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作、就業(yè)引導(dǎo)工作以及心理疏導(dǎo)工作等各方面。而對于班主任的工作要求則更為寬泛，包括掌握班級學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、身心狀況和生活狀況;為班級學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供切實指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)術(shù)志趣和優(yōu)勢特長;引導(dǎo)班級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，合理安排課內(nèi)外時間，適當(dāng)參與社會工作、社會實踐、志愿公益、科技創(chuàng)新、體育文藝等課外活動;積極推動班集體建設(shè)，努力營造班級同學(xué)積極向上、遵紀(jì)守法、互幫互學(xué)、多樣成長的良好氛圍;采取有效措施幫扶指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難、生活困難以及思想情緒異動的學(xué)生等。

2.班主任作為高校教師的兼職工作投入不夠

根據(jù)《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展成長特點，高等院校的班主任工作不在作為高校教師的主要職責(zé)，而是部分教師的兼職工作。為更好的發(fā)揮班主任對班級的引導(dǎo)作用，高等院校應(yīng)選拔一批政治素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)洹釔劢逃?、關(guān)愛學(xué)生、責(zé)任心強、具有一定教學(xué)研究經(jīng)驗的在職教師擔(dān)任班主任工作。

然而高等院校的教師，特別是研究型大學(xué)的教師，往往承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等各方面的重要工作。由于班級工作往往既要關(guān)注班級整體的引導(dǎo)，又要在同一時間內(nèi)解決多個學(xué)生不同的個體發(fā)展問題，班主任在教學(xué)科研任務(wù)已經(jīng)十分繁重的情況下，難免要面臨分身乏術(shù)的窘境。特別是，當(dāng)班主任工作與教師的職業(yè)發(fā)展、職稱晉升等關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒有直接關(guān)聯(lián)時，年輕教師愿意承擔(dān)班主任工作的熱情將大為降低。

3.高等院校對班主任隊伍的支持不足

與輔導(dǎo)員的勞務(wù)報酬、崗位津貼等由各級教育主管部門和學(xué)校專項列支相比，很多高校的班主任崗位津貼只有很少的部分甚至沒有。部分高校僅將班主任工作納入學(xué)校教師的服務(wù)性工作之一，包含在統(tǒng)一的薪酬當(dāng)中而不再單列崗位津貼。因此，班主任的工作量與之獲得的津貼很不匹配，班主任憑借對教育工作的熱情在堅持工作，甚至通過自己的其他收入貼補班級工作。

此外，由于上述班主任的崗位職責(zé)不清，分工不明，工作缺乏抓手或投入不夠，因此高校對班主任的評價和考核往往也缺乏科學(xué)合理的指標(biāo)體系，在表彰和獎勵方面也無法樹立明確的標(biāo)桿，給與班主任工作更好的引導(dǎo)?；窘蛸N的缺失和激勵機制的不完善容易引起班主任隊伍人才流失，班主任工作的拖沓懈怠，無法發(fā)揮班主任在學(xué)生成長過程中的重要引導(dǎo)作用。

二、提高班主任隊伍建設(shè)的幾點建議

1.明確班主任的職責(zé)和重點

在高等院校中班主任與輔導(dǎo)員共同承擔(dān)著助力學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)，為使得班主任和輔導(dǎo)員協(xié)同做好學(xué)生培養(yǎng)和管理工作，應(yīng)明確班主任的工作重點。與輔導(dǎo)員相比，班主任在學(xué)科專業(yè)的認(rèn)知程度、科研工作經(jīng)驗、人生閱歷經(jīng)驗等方面有著較大優(yōu)勢，應(yīng)積極發(fā)揮這部分優(yōu)勢，在學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面發(fā)揮重要作用。

班主任應(yīng)牢固樹立“立德樹人”的培養(yǎng)理念，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀為核心工作方向。根據(jù)自身優(yōu)勢制定工作方案，圍繞學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)方案發(fā)展、學(xué)術(shù)研究探索等方面積極開展工作。指導(dǎo)幫助班級學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，以幫扶班級學(xué)業(yè)困難、家庭困難等特殊學(xué)生為重要工作內(nèi)容，推動班級整體進步。依托自身專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合國家發(fā)展和行業(yè)前沿，幫助學(xué)生樹立正確事業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生“上大舞臺，成大事業(yè)”，做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)引導(dǎo)工作。

2.加強班主任的選聘、培訓(xùn)與考核

高等學(xué)校要把班主任隊伍建設(shè)工作放在與學(xué)校教學(xué)隊伍建設(shè)、科研隊伍建設(shè)、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)同等重要的位置，應(yīng)落實統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的管理方針。應(yīng)建立完備的班主任選聘制度，遵循德才兼?zhèn)涞脑瓌t，從為人師表、管理能力、專業(yè)技能、綜合服務(wù)精神等多個角度進行選聘，確保班主任具有較高的思想政治素養(yǎng)、組織管理能力，并結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)方向和發(fā)展類型進行定向劃分，確保班主任人選與班級特點相契合，帶動班級更好發(fā)展。

積極開展班主任培訓(xùn)工作。從新時代高等教育發(fā)展、大學(xué)教學(xué)管理面臨的機遇與挑戰(zhàn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實踐、 壓力管理與心理調(diào)適、學(xué)生心理疏導(dǎo)、高效溝通與危機處理、言語表達藝術(shù)等各方面開展全方位培訓(xùn)，彌補兼職班主任管理能力和管理經(jīng)驗不足的缺點，全面提高班主任的管理素養(yǎng)。提出明確要求，確保班主任積極參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實現(xiàn)“打鐵還需自身硬”的內(nèi)功修煉，為成為合格的大學(xué)生教育管理者不懈努力。堅持師德師風(fēng)與工作成效并重的考核方式，制定切實可行的考核指標(biāo)，綜合班主任的工作狀態(tài)和工作難度，加強班主任在班級建設(shè)中的過程考核。對創(chuàng)新班級管理模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展卓有成效的班主任工作及時給予積極肯定。

3.完善班主任隊伍保障機制和激勵機制

建立完備的保障機制和激勵機制，對班主任所做出的教育貢獻予以肯定，對表現(xiàn)優(yōu)秀者予以嘉獎，能夠在肯定班主任教學(xué)成果的同時，進一步在班主任隊伍內(nèi)形成帶動效應(yīng)，推動整體工作水平不斷上升。

應(yīng)認(rèn)可班主任的工作量及其對高校人才培養(yǎng)做出的積極貢獻，在教師工作績效評定、職稱晉升等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，納入班主任的工作考核。對卓有成效的班主任工作突出晉升優(yōu)勢，對不稱職的班主任考核結(jié)果在批評教育的同時也與重要職務(wù)聘任、晉級掛鉤。應(yīng)提供專門經(jīng)費支持保障班主任工作順利開展，建立班主任崗位津貼和班級工作經(jīng)費專項預(yù)算，為班級建設(shè)和班級管理提供更多支持。高校和院系都應(yīng)建立班主任激勵機制，對班主任的工作成果進行評定，并對工作優(yōu)秀的班主任給予嘉獎。在條件允許的情況下，高校可將激勵機制引入到其他選評活動中，如優(yōu)秀教師、先進工作者等榮譽的評選，最大程度發(fā)揮激勵機制的帶動效應(yīng)。

結(jié)語

在習(xí)近平總書記所提出的新時代教育思想下，高等院校班主任應(yīng)圍繞育人、育德、滿足社會人才發(fā)展需求等方面開展學(xué)生培養(yǎng)工作，加強自身的使命感、責(zé)任感和緊迫感，明確班主任工作的深遠(yuǎn)意義，帶動高校培養(yǎng)人才的長遠(yuǎn)發(fā)展。在高校的教育培養(yǎng)過程中，班主任應(yīng)承擔(dān)起班級學(xué)生的“指南針”作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，掌握先進思想和知識，明確個人發(fā)展方向。幫助學(xué)生解決實際困難，指導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)展。通過班主任工作，切實服務(wù)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育核心問題，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

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