中職語文教學(xué)中的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育現(xiàn)狀探微

摘?要：現(xiàn)如今對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀和欣賞能力越來越重視，對(duì)以往傳統(tǒng)文化知識(shí)的解讀也變得越來越重視，因此中職語文教學(xué)需要和企業(yè)文化教育相結(jié)合，在這種情況下可以幫助學(xué)生更好的理解職業(yè)企業(yè)文化與傳統(tǒng)文化之間所存在的聯(lián)系，從而可以更好地理解現(xiàn)代職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)特色?國(guó)學(xué)經(jīng)典教育?中職語文教學(xué)

引言

由于國(guó)學(xué)經(jīng)典是幾千年沉淀出的文化，見證了中華民族偉大復(fù)興，內(nèi)容非常繁雜眾多，最近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，使得教育行業(yè)也在不斷發(fā)展，因此國(guó)學(xué)經(jīng)典就越來越受重視，并且很多學(xué)校將它納入了語文教學(xué)中，對(duì)于中職院校而言，國(guó)學(xué)經(jīng)典可以幫助學(xué)生塑造正確的三觀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、探討國(guó)學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)活動(dòng)開展的意義

國(guó)學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)活動(dòng)開展的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，有以下幾點(diǎn)。

1.拓寬知識(shí)面

由于國(guó)學(xué)經(jīng)典覆蓋了中國(guó)幾千年的文化，因此它涵蓋的內(nèi)容非常眾多，主要是詩詞歌賦，還有一些小說，因此學(xué)生接觸其內(nèi)容可以充分了解中國(guó)古代深厚的文化底蘊(yùn)?？梢粤私獾阶陨韺W(xué)習(xí)上的不足，從而可以提升學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于中職學(xué)校而言，本來就與其他學(xué)校存在著較大的差別，因此就更需要注重學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)，但是對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)，首先是要培養(yǎng)其學(xué)生自身修養(yǎng)，因此國(guó)學(xué)經(jīng)典的引入可以充分提高學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.培養(yǎng)價(jià)值觀

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們都是處于青春期，都是十幾歲的年齡，其思想很容易受外界影響，社會(huì)中也有存在很多壞的社會(huì)風(fēng)氣，因此對(duì)于一些具有叛逆心理的學(xué)生而言，他們就非常容易受外界影響，從而導(dǎo)致自身走入歧途。因此在中職語文課堂中引入國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以充分地將中華民族的傳統(tǒng)美德，積極正面的去影響學(xué)生，讓學(xué)生可以形成正確的價(jià)值觀，潛移默化的塑造學(xué)生。對(duì)于一些詩詞歌賦的學(xué)習(xí)，比如“歲寒，然后知松柏之后凋”，也可以教會(huì)學(xué)生必須得歷經(jīng)磨難，人得不忘初心，堅(jiān)強(qiáng)不屈，可以潛移默化地影響著學(xué)生，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)旅程中學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，好的學(xué)習(xí)興趣可以大大提高學(xué)習(xí)效率，但是在中職院校中面臨著很大的問題，由于大部分學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)都比較低，因此他們往往都不會(huì)積極自主的學(xué)習(xí)，上課時(shí)注意力不集中容易走神，無法跟進(jìn)老師的上課進(jìn)度。特別是對(duì)于語文學(xué)科而言，大部分學(xué)生覺得枯燥乏味，一節(jié)課也許只有20多分鐘才能夠集中精神，因此如果不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的上課質(zhì)量就會(huì)大大降低。然而將國(guó)學(xué)經(jīng)典引入語文課堂中，給學(xué)生講解國(guó)學(xué)經(jīng)典中各種有趣有意義的例子以及各種各樣的詩詞句，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以自主性讓學(xué)生行為課堂的主人。

二、現(xiàn)階段引入國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生不重視

由于很多學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典都不夠了解，因此學(xué)生在進(jìn)行此種方式下學(xué)習(xí)就會(huì)顯得很被動(dòng)，老師很難開展相關(guān)學(xué)習(xí)教育。而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生反而會(huì)覺得其學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，已經(jīng)適應(yīng)了其學(xué)習(xí)模式，不用再進(jìn)行深入探討。歸根結(jié)底，就是學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)重要性的認(rèn)知不足，沒有引起學(xué)生的注意。

2.教學(xué)形式單一

很多老師在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)時(shí)，都只是逐字翻譯，只是為了完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，并沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，并沒有了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。只是千篇一律將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上國(guó)學(xué)經(jīng)典本來就比較難，因此就大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.教師素養(yǎng)不高

對(duì)于中職院校的教師，入職門檻都比較低，但是恰好對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的要求又非常的高，因此老師的素養(yǎng)往往達(dá)不到要求，無法真正將國(guó)學(xué)經(jīng)典的精神內(nèi)涵傳授給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的精神，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只能照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，自身的文化底蘊(yùn)都不夠，因此更不可能更好地開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使得上課質(zhì)量差。

三、開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的有效策略分析

1.有效策略分析

老師可以結(jié)交國(guó)學(xué)經(jīng)典教育與實(shí)際語文教學(xué)情況相結(jié)合，在課堂中逐步加入國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目，不要全部引入，讓學(xué)生無法接受。老師要學(xué)會(huì)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，先認(rèn)知感知，再讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，最后讓學(xué)生形成相關(guān)思想，結(jié)合自身院校教學(xué)特色，參加相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成自身的知識(shí)。

2.需解決問題的分析

針對(duì)以上文中對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中存在的問題分析，可以在日常的教學(xué)中讓學(xué)生充分了解到國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的重要性，每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生潛移默化的知識(shí)其重要性。對(duì)于教學(xué)形式，不要再像以往形式單一，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生根據(jù)文中注釋自行對(duì)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行分析解讀，帶著老師的問題進(jìn)行解讀，在討論的過程中吸取其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與思想，最后進(jìn)行問題解答，老師再對(duì)其結(jié)論進(jìn)行正確的講解。從而可以很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生充分了解到自己所存在的不足。對(duì)于提高教師文學(xué)素養(yǎng)方面，可以讓老師參加相關(guān)培訓(xùn)，去其他院校進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓老師充分理解國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的精神內(nèi)涵，了解其重要性，不斷學(xué)習(xí)與反思，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

本文先對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)活動(dòng)開展的意義進(jìn)行分析，了解其可以拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也對(duì)其進(jìn)行了問題分析，了解到學(xué)生并不重視國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，并且教學(xué)形式單一。根據(jù)此問題得出了具體的解決措施，相關(guān)老師可以借鑒，由此可以培養(yǎng)出社會(huì)和國(guó)家所需要的人才。

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作者簡(jiǎn)介

陳大濤（1978.5—），男，河南省，漢族，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：語文教學(xué)或班級(jí)管理，商水縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。