學(xué)習(xí)生活中的地理 感悟地理中的生活

宋玉霞

摘 要：將生活與初中地理日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，除了可以使學(xué)生更有效地應(yīng)用、掌握地理知識(shí)，還能使課堂教學(xué)魅力、活力得到提高。因此，教師應(yīng)該對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行合理利用，使教學(xué)實(shí)效性得到全面提高。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);素質(zhì)教育;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-0061-02

引言

教學(xué)改革的推進(jìn)，要求初中地理教師在教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力，使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到提升。傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，而讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感悟生活，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。生活化的地理教學(xué)方式對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力要求較高，因此初中地理教師在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法不但能夠發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的生存技能，還能夠提高教師的教學(xué)水平。

一、初中地理生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中生認(rèn)為地理知識(shí)非常有趣，因此學(xué)習(xí)地理的熱情較高。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理主要是為了應(yīng)付考試，還沒(méi)有將生活與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。雖然他們也知道地理知識(shí)與生活聯(lián)系非常密切，但是很少在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。地理教材中雖然有一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，但是這些內(nèi)容卻不夠豐富，而大部分初中地理教師在教學(xué)中對(duì)教材中的生活化內(nèi)容補(bǔ)充得很少。這與教師本身地理生活化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所生活地區(qū)的地理資源開(kāi)發(fā)不充分有關(guān)[1]。有些初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)未對(duì)自己的家鄉(xiāng)做出客觀(guān)評(píng)價(jià)，他們?cè)谶x擇生活化的教學(xué)素材時(shí)，也忽略了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)生在生活中的地理資源比較匱乏，可供教師選擇的素材不多。大多數(shù)的初中生學(xué)習(xí)地理的方式主要是教師的課堂講解，他們很少利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而且他們也缺乏在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。雖然大部分初中地理教師知道地理教學(xué)生活化的重要性，而且他們?cè)诮虒W(xué)中也普遍重視地理教學(xué)的生活化，但是他們?cè)谡n后很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[2]。多媒體運(yùn)用于初中地理教學(xué)中能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

二、初中地理生活化教學(xué)的策略

1.生活化的課堂互動(dòng)

若能確保課堂中生生以及師生互動(dòng)更加和諧，便能促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。因此，教師為了順利開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生性格特征和愛(ài)好興趣對(duì)充滿(mǎn)趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，以便與學(xué)生一同進(jìn)行知識(shí)分析，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。

例如，在講解世界氣候的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于相關(guān)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，屬于初中地理難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中生很難順利掌握相關(guān)知識(shí)，更難以找到規(guī)律理解相應(yīng)的原理。教師可以將合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)安排到課堂當(dāng)中，以便引導(dǎo)初中生主動(dòng)討論和思考。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)?shù)貧夂蜻M(jìn)行分析，并且對(duì)當(dāng)?shù)氐慕邓c氣溫特征加以歸納，可以使學(xué)生順利理解不同的氣候類(lèi)型與特點(diǎn)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)將有關(guān)世界氣候的圖片、視頻展示給學(xué)生，營(yíng)造良好、輕松的互動(dòng)氛圍，將其求知欲以及好奇心激發(fā)出來(lái)。在生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師按照學(xué)生愛(ài)好、興趣劃分小組，結(jié)合有關(guān)季節(jié)的生活知識(shí)，對(duì)寒帶、熱帶與溫帶氣候和當(dāng)?shù)孛癖娚钇鹁娱g的關(guān)系進(jìn)行探索。比如，臨近北極的冰島、赤道范圍內(nèi)的馬來(lái)西亞以及溫帶范圍內(nèi)的中國(guó)等，讓學(xué)生在課前就從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)國(guó)家居民的生活特征資料，在課上進(jìn)行探討交流。在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生間可以持續(xù)討論、交流，形成頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，以便讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)地理的快樂(lè)[3]。再如，在講解發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家知識(shí)的時(shí)候，教師可以隨機(jī)說(shuō)出15個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家和15個(gè)發(fā)展中國(guó)家，然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行記憶。在學(xué)生準(zhǔn)備一段時(shí)間后，讓學(xué)生以小組合作的方式將這些國(guó)家寫(xiě)出來(lái)，開(kāi)展競(jìng)賽，哪個(gè)小組記憶得最多，哪個(gè)小組就獲得勝利。此外，教師還可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將一些地理中的自然風(fēng)光以旅游故事的形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的講述了解當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r及風(fēng)土人情。

2.生活化的情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于日常教學(xué)而言，情境創(chuàng)設(shè)極為有效，倘若教師可以充分結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)出和諧的生活化學(xué)習(xí)情境，隨后便可引導(dǎo)初中生深入探究當(dāng)堂知識(shí)。教師在日常教學(xué)階段應(yīng)該基于當(dāng)前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水準(zhǔn)，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)相符合的生活情境，使情境實(shí)用性、針對(duì)性得以提升，確保其思維更加活躍，便于學(xué)生記憶與理解[4]。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)氣溫變化和分布的知識(shí)時(shí)，地理教師應(yīng)以學(xué)生生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活情境，推動(dòng)學(xué)生對(duì)生活化地理知識(shí)加以體會(huì)與理解。教師可以在日常教學(xué)當(dāng)中提出關(guān)于氣溫的生活問(wèn)題，如今日氣溫如何？每日氣溫的變化規(guī)律是什么？每年氣溫怎樣變化？初中生會(huì)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，教師也可掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解程度。隨后，教師可以進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如感覺(jué)早晨更冷、中午更熱的原因是什么？生活化學(xué)習(xí)情境可以幫助教師激發(fā)學(xué)生求知欲，從而對(duì)學(xué)生起到思維啟發(fā)作用，并且經(jīng)由教師的講解分析幫助學(xué)生掌握相關(guān)原理、概念，帶領(lǐng)學(xué)生逐步懂得氣溫的影響因素、變化以及分布規(guī)律等，使其基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更為牢固。

3.生活化教學(xué)資源的利用

生活中處處存在著地理現(xiàn)象，當(dāng)然也有著豐富的教學(xué)資源。初中地理教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用這些生活化的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)。如在講解水資源的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生的日常生活與水資源聯(lián)系起來(lái)。在講解有關(guān)交通方面的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查所在地區(qū)的交通流量，了解所在地區(qū)的交通規(guī)劃是否合理等。此外，生活中有許多實(shí)物能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。如在進(jìn)行板塊運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些化石的標(biāo)本，讓學(xué)生對(duì)板塊作用下所形成的化石進(jìn)行直觀(guān)的觀(guān)察，使他們了解板塊作用的威力[5]。又如講解有關(guān)農(nóng)學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些相應(yīng)的農(nóng)作物，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)作物對(duì)水分和氣候的要求進(jìn)行分析。將生活中的一些實(shí)物融入初中地理教學(xué)中，將實(shí)物與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深刻了解和認(rèn)識(shí)涉及的地理知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。