淺談批評孩子的藝術

黃滔

【摘要】批評是重要的，它是現實教育和學生自身發(fā)展的需要。因此，我們在家庭教育中要不斷優(yōu)化批評的藝術：批評態(tài)度要冷靜，其次語言要和風細雨;也要注意批評的小技巧，可以冷處理，可以靜悄悄地批評，也可以旁敲側擊，更要注意批評要靈活多變。從而讓學生正確對待批評，不斷加強心理承受能力，提高心理素質。

【關鍵詞】現實需要;和風細雨;冷處理;旁敲側擊;靈活多變

一、批評是教育學生的需要

挖掘學生的閃光點、多贊揚等以“愛”為核心的賞識教育成為當今教育的主流，這是教育的一個可喜的轉變。然而它在現實中也遇到了尷尬：不少學生因為老師或父母的幾句批評而想不開的有之，遇到一點點挫折就輕生的有之，心里有一點委屈就離家出走的有之，類似的事件各種傳媒屢見不鮮，學生的心理承受能力如此之差令人擔憂。在一片贊揚聲中，我們教育學生是否應當添加一點批評的佐料呢？其實批評得當，其效果決不亞于贊美。

批評也是學生自身發(fā)展的需要，可以加強學生的心理承受能力，也讓學生學會自己承擔責任。有位12歲的美國男孩踢足球，不小心踢碎了鄰居的玻璃，人家要求索賠12美元。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。兒子為難地說“我沒錢賠。”父親說：“這12美元借給你，一年后還我?！睆拇?，這位男孩開始了艱苦的打工生活。經過半年的努力，終于掙足了12美元，還給了父親。這男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶時說，通過自己的勞動來承擔過失，使他懂得了什么叫責任。因此，從小我們要培養(yǎng)學生的責任心，適當地運用批評教育，這對于學生的身心的健康發(fā)展是有利的。確實，賞識孩子不等于寵愛、溺愛孩子，也不等于放任孩子.。俗語說得好：“人非圣賢，孰能無過?！焙⒆赢吘故呛⒆樱瑫粩嗟爻霈F各種各樣的問題和錯誤。因此，在賞識學生的同時，還要進行臺理的批評和管教，這樣才能彈出一曲和諧的寬嚴協(xié)奏曲。

二、批評要講究藝術

實踐證明，教育學生時，不是不要批評，關鍵是我們應當學會怎樣批評，怎樣在教育實踐中不斷地優(yōu)化、提高批評的藝術。

1.批評的態(tài)度

①批評時，家長首先要“熄火”。要批評學生，肯定是學生做錯了事情，家長的心里肯定會憋著一股火，很不爽，很容易帶著火氣去批評學生，甚至會“手腳并用”。一個星期六，筆者在電腦前趕工作，9歲的孩子在看電視，筆者叫他去寫作業(yè)。幾次后他才關掉電視，但是并沒去寫作業(yè)，而是站在筆者旁邊，不時用手來騷擾筆者，提醒過幾次，他居然還笑嘻嘻地跟筆者玩。于是，筆者“騰”地站起來，走到衣帽架，拿起一個衣掛。他看見了，害怕地跑出廳，圍著茶幾玩起了捉迷藏。3圈左右吧，筆者本來打算回房了，但盛怒之下，筆者的手卻在轉身瞬間把衣掛扔向了孩子。孩子立刻捂著眼哇哇大哭起來，不停抽泣：“好痛！好痛……”筆者過去一看，一條紅紅的痕跡橫跨左眼，眼睛很快紅腫起來。懷著愧疚與自責，筆者趕緊帶孩子去醫(yī)院檢查，幸好沒什么大礙。回來后，孩子對筆者說：“媽媽你太可泊了，簡直比公園里的‘鬼屋還恐怖”，還說筆者有暴力傾向。筆者向孩子道了歉，深深地反省了自己：今后遇到類似情況，怎么辦？思索了幾天，跟孩子約定：假如媽媽或爸爸發(fā)大火了，你可以大叫“魔鬼”！爸爸媽媽一定會停下來;而爸爸媽媽在說“魔鬼”時，你千萬不要惹爸爸媽媽了，該干什么就去干什么。約定通過后，一直到現在，“魔鬼”幫我們澆滅了很多憤怒之火，也幫孩子改掉了拖拉的壞習慣。從這件事中，筆者認識到，動怒、沖動的后果是可怕的，有些甚至是我們付不起的代價，所以批評孩子時，家長一定要先冷靜下來。當然，是人就會有脾氣，難免會有發(fā)火的時候，關鍵是火氣爆發(fā)時該如何控制自己?？刂迫诵灾澳Ч怼保怪灰降胶⒆由砩?，這才是值得我們深思和對呆討的一個問題。

②批評語言要和風細雨。批評時，要心平氣和，態(tài)度和藹，這樣就與學生拉近距離，學生也更容易接受批評。如果粗聲粗氣、瞪眼拍桌子，氣氛緊張，學生往往為應付批評而撒謊，或者形成強烈的逆反心理，就很難收到批評的效果。

態(tài)度要和藹，主要取決于溫和的批評語言?！妒ソ洝分姓f：“溫和的問答可以消除憤怒。”一次，孩子和他表弟在玩耍中發(fā)生爭吵并打了起來。呵斥他們后，筆者把孩子拉到了一邊，他用力掙脫，氣鼓鼓的，一副“你死我活”的模樣。筆者盯著他足足分鐘，見他低下頭才緩緩地說：“你怎么打人？”“是他先罵我的！”帶著哭腔，他情緒又激動起來了?！奥f，媽媽不是向你了解情況嘛？”筆者笑笑，不緊不慢地說。孩子漸漸平靜下來，才說出事情原委。最后筆者舉起一只手一拍，什么聲音都沒有，再舉起兩只手一拍，只聽見“啪”地一聲，接著筆者語重心長地對他說：“看，一個巴掌是拍不響的。他罵人自然是他不對在先，我會批評他，但你也不能以嘴還嘴啊，一直罵下去，罵到哪一個世紀呢？何況你還是表哥。以后遇到這種情況，告訴大人不就行了?！焙⒆印皳溥辍币宦暎α?。德國著名演講家海因茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受?！庇迷溨C溫和的批評語言，不僅給對方以理智、受重視的感覺，也能使自己變得理智。

2.批評的技巧

批評還可以選擇最佳方式，有的人可以直接批評，有的人只要稍加提示就行了，有的人卻要采取委婉的方式，根據每個人的性格特點不同，我們可以選擇不同的方式方法。

①響鼓不重錘。這就是所謂的“冷處理”。在一切情況按自己所料發(fā)生的情況下，人們有可能不改變歷來的錯誤做法而重復犯錯誤，這是非常微妙的，已、理現象。比如，孩子做錯了事情就要受到父母的訓斥，是他意料中的事，他會做受罰的準備。這時他只有挨批評，內心才能平靜下來。挨訓時，他會老老實實地聽，事后他會認為自己已經受了懲罰，所犯錯誤可以一筆勾銷，接著他還會犯同樣的錯。如果不挨批評，他反而會緊張，會胡思亂想。我們這時采取沉默，造成緊張氣氛，會迫使孩子去檢討自己。比如，有一次，孩子回家告訴筆者晚上要打電話給數學老師。晚上孩子吃飯很快，吃完了不用我們叫就立刻去做作業(yè)了。筆者關上房門跟老師通話，老師反映孩子最近一段時間數學作業(yè)有時遲交，而且書寫馬虎，也做錯很多，根本就沒有思考。想想孩子最近的表現，確實要看看他的作業(yè)了。打完電話筆者去客廳斟茶，發(fā)現孩子偷偷地瞄了筆者一眼，就趕快做作業(yè)了。筆者也沒說什么，坐在沙發(fā)上，一個晚上都沒提老師。他做完了作業(yè)，主動拿來給筆者看，字寫得好了很多，也沒什么錯的。第二個晚上，筆者也沒提老師說了什么。第三個晚上，筆者才把老師的話告訴他，并問他該怎樣改正，他把自己的想法做法說了出來：一回家就做作業(yè)，做完自己檢查，再給爸爸媽媽檢查;書寫要工整;不會的要先看書……這樣寫作業(yè)的好習慣就慢慢得到了強化。這一點，對處于情緒激動時的孩子特別有效。葉圣陶也說過：“最好的教育是自我教育?！迸c其一個勁地批評，不如以短暫的沉默來進行心理的對話，這是讓孩子進行自我反省、自我批評的好方法。

②靜悄悄地批評。在批評孩子時，要避免孩子在他人面前的難堪，更不要在大庭廣眾之下批評孩子。我們常常看到這樣的場面：一位中國媽媽帶著孩子在購物，孩子看上了一個玩具，要買。媽媽大聲地訓斥：“太貴了，不行！”“不買！不買！怎么老買玩具！”孩子也氣人，你越說不買，他偏要買。兩人僵在一起，最后孩子干脆賴在地上不走，在大庭廣眾之下哇哇哭了起來。媽媽趕緊連哄帶唬，強拉硬拽地把孩子拽出了商店?；蛘唏R上把玩具放在孩子的手上。筆者也遇到過類似的情況。有一次，那年4歲的兒子又要買超人。筆者不許，他就站著不走，嘟著嘴。筆者把他拉到一邊，低頭小聲地說：“媽媽給你買了很多東西了，再買就沒錢搭車了。軒軒有錢買嗎？”“沒有?！薄败庈幰院笞约捍驽X買。軒軒4歲了，長大了，還像其他小朋友賴著不走，很羞的?？禳c走吧?！彼闹芮魄疲业氖肿吡?。俗語說得好：“傷樹不傷皮，傷人不傷心?！边x擇場合，留有余地，這是對孩子的一種尊重和保護。

③旁敲側擊。在批評某種錯誤認識、看法、做法或不良習慣、嗜好時，不直言其事，而是借助于寓言故事、歷史典故、軼聞傳說來諷喻說理;或借助于批評類似現象，引起對方聯想、比照;或講個小笑話，啟發(fā)對方去思考，這些批評方式均可稱作旁敲側擊。為了激發(fā)學生學習的信心和興趣，筆者講了2個學生學習英語的故事。一個是小燕，她是插班生，剛來時字母都不會，但她學習很勤奮、大膽，第一單元測試20多分，接著是40多，60多……直到期末90多分，年級第一。一個是小梁，五年級英語都是60-70分，六年級時，他奮發(fā)圖強，開始拼命地學英語，上課大膽讀，積極舉手，下課一有不會的就到辦公室問老師，甚至連放學排隊的時間也不放過，讓老師幫他背書。一年時間，他除了學好六年級的知識和總復習知識外，硬是肯下了3-5年級的書本，結果以優(yōu)異成績考上了自己夢想的學校。另外，還讓學生講《聞雞起舞》《懸梁刺股》等激勵人Jb的故事。漸漸地，在潛移默化地熏陶中，學生學習的自覺性在不斷提高。

④靈活多變。批評要靈活多樣，有時甚至要同時綜合幾種方法來進行批評教育，因為連續(xù)給予同樣的批評刺激，只能造成心理性的習慣，使人對刺激失去感覺，最終產生所謂的“心理性惰性化”作用，最終失去批評的意義。孩子讀幼兒園時，是我們夫妻接送的，上小學后，由孩子奶奶接送，本來孩子吃飯沒什么問題（因為我們經常鼓勵他，跟他比賽），但慢慢地，他吃飯很慢了，大人吃完后30分鐘甚至1小時他才吃完。我分析了孩子吃飯慢的原因;每次吃飯，每個大人都不停往他碗里夾肉、菜，他先吃肉菜最后光吃白飯;吃飯時話多。于是，筆者開始每次吃飯都提醒他快點，一口菜一口飯，不跟他說太多話。誰知好景不長，奶奶說：“孩子小，慢點正常，大點就自然好了?！彼麉s越來越慢，吃飯比賽不行了，他還一步一步地挪到客廳，邊吃邊看電視。后來，孩子爸爸就關掉電視，跟他猜拳吃飯，贏了吃多少口，輸了又吃多少口。吃飯快是快了，可惜也沒能堅持多久。奶奶就開始絮絮叨叨罵開了：“沒見過誰像你，烏龜似的，越來越慢！”“你看人家喜亮，哪像你！”……哪知孩子當她唱歌似的，根本沒起作用。筆者于是制止了奶奶，夸他小時候吃飯快，又跟他比賽，還獎勵：如果吃飯快，星期六、日玩電腦可以加時，每次5分鐘，否則扣5分鐘。正常了一段時間，但發(fā)現他中午仍然慢，而且晚上也沒能一直堅持下去，最后就不了了之了。他爸爸急了，開始罰站，有時罰出門口吃，有時倒掉飯菜。他收斂了不少，但也沒改掉壞習慣。筆者跟他爸爸說：“不能老是這樣，現在他還會乖乖站在門口，大了他會離家出走的，會形成很強的逆反心理?！弊詈?，筆者跟孩子溝通并規(guī)定：從最后一個大人吃完飯開始計時，15分鐘內必須吃完，一分鐘緩期也沒有，否則爸爸罰出門媽媽絕對不開口求情。從此，飯桌上多了一個時鐘。當然，這次家長也有了“持久戰(zhàn)”的決心，堅持了很久，其中幾利仿法不時變換，最終，跟隨孩子2年多的壞習慣才正式被消滅。從這件事令筆者深深認識到，糾正孩子的行為一定要有耐心，并從實際出發(fā)，不斷調整“作戰(zhàn)策略，，，從中找到合適有效的正確方法。

總之，批評的方法多種多樣，我們應當學會靈活運用，不斷優(yōu)化批評的藝術。此外，我們在批評的同時，要引導學生正確對待老師和家長的批評，不斷加強自己的心理承受能力，提高正確、樂觀地對待批評的心理素質。

參考文獻：

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