農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及策略

摘?要：隨著我國社會主義現(xiàn)代化進程的不斷加快，教育機構(gòu)和相關(guān)人員逐漸將素質(zhì)教育逐漸提上日程。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，從而促進學(xué)生個體的發(fā)展。但是農(nóng)村經(jīng)濟和生活都處于較低水平，教育工作得不到落實，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有保障。文章筆者從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行深入研究，提出相應(yīng)的解決策略，提高農(nóng)村教學(xué)水平，推動教育事業(yè)的進行。希望能為相關(guān)研究人員提供切實有效的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;解決策略

近些年，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，如何打造高效課堂引起教育者廣泛的重視和討論。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和邏輯思維的形成，還能提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)能力。但是在教學(xué)改革的背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍不理想，尤其是農(nóng)村的教學(xué)模式，存在著許多阻礙學(xué)生綜合能力發(fā)展的因素，面對這些問題，學(xué)校和教師必須找到原因，對癥下藥，改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后，抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師都以教材作為主要的教學(xué)工具，采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)手段進行教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中沒有發(fā)揮學(xué)生的重要作用，將自身作為課堂教學(xué)的主體傳授知識，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和探究意識，教師讓學(xué)什么學(xué)生就學(xué)什么，教師要求怎么做，學(xué)生就怎么做。學(xué)生長期被動接受教學(xué)對個人思想和能力的發(fā)展有著不良的影響。此外，小學(xué)生很容易被外界新鮮事物吸引，也極易對枯燥的事物產(chǎn)生抵觸心理，如果數(shù)學(xué)教師不及時改變教學(xué)策略，學(xué)生將無法參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會導(dǎo)致在整個教學(xué)過程中缺少老師與學(xué)生的互動交流，學(xué)生也很少提出問題。這種落后的教學(xué)方法不利于教學(xué)任務(wù)地進行，降低了學(xué)習(xí)效率，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）小組合作形式化，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果

教師沒有充分理解合作學(xué)習(xí)的核心思想，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，不能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂的作用。小學(xué)生由于年齡較低，自我控制能力和執(zhí)行能力較弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)留神的現(xiàn)象。雖說合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，在交流中集思廣益、取長補短、彼此獲得進步，但是由于學(xué)生天性活潑好動，進行討論時，他們會說一些有課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這樣反而影響課堂整體效果，拉低教學(xué)進度。此外，老師隨意將學(xué)生分成幾組就讓他們自主學(xué)習(xí)，小組間實力不均衡，這樣的合作學(xué)習(xí)根本沒有實質(zhì)性作用。

二、 實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾指出教學(xué)的目的不只是知識的傳授，更重要的是思維意識和綜合能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實際情況，制定符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方案，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會主義接班人。教師進行教學(xué)時要講究張弛有度，學(xué)會放手，化被動為主動，讓學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供更多的交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力。在課堂上，教師要明確自己只是教學(xué)的指導(dǎo)者和參與者，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動起學(xué)生的積極性。

（二）使用激勵語言

古人有云，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。可見，激勵性語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。小學(xué)生特別需要別人的認(rèn)可和鼓勵，適當(dāng)?shù)厥褂眉钚哉Z言能夠提高學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而實現(xiàn)高效課堂的目的。根據(jù)學(xué)生的性格特點以及不同的心理狀態(tài)，老師可以靈活運用激勵性語言，例如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，老師可以對他說，“某某同學(xué)每次上課都能認(rèn)真聽講，老師相信這道數(shù)學(xué)題他一定有自己的想法?！苯處熗ㄟ^使用激勵性語言讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足和知識缺陷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、技能以及思想。

（三）合理分配小組，彼此互相交流

老師可以根據(jù)學(xué)生的成績、興趣愛好、個人能力以及性格等方面對學(xué)生進行分組，以便日后進行小組比拼。老師在進行分組時，每個小組間的實力要均衡，成員安排合理，所有成員都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在小組中扮演不同的角色。雖然個人之間存在差異，但是小組成員間能夠互相學(xué)習(xí)，共同進步。此外，為了保證小學(xué)合作的有效性，教師在進行小組合作學(xué)習(xí)前要想清楚是否有必要進行合作學(xué)習(xí)，如何設(shè)計合作問題和合作時間，采用哪種形式指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作等問題。只有科學(xué)合理的小組合作才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。

（四）設(shè)置教學(xué)情境，營造活躍的教學(xué)氛圍

農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備和師資力量在短時間是無法改變的，所以要想改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和當(dāng)?shù)丨h(huán)境進行教學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。農(nóng)村小學(xué)或許沒有先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是農(nóng)村豐富的生活場景可以彌補這一不足。老師可以根據(jù)教學(xué)進度，設(shè)置情境教學(xué)，用一種有趣的合作學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，主動探索數(shù)學(xué)奧秘。在進行“人民幣的認(rèn)識”教學(xué)時，教師向?qū)W生介紹完人民幣的面值和價值后，可以讓學(xué)生到集市購物，買一些白糖、辣醬、食鹽等，進一步了解商品的價格，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。情境化教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，增添數(shù)學(xué)的趣味性。

三、 結(jié)語

總而言之，由于農(nóng)村多種條件的限制，使得教學(xué)水平比較落后，要想改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，除了教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源這種資金投入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要在已有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)變，樹立以人為本的教學(xué)理念，弱化教師主導(dǎo)地位，把握激勵性語言的使用分寸，進行科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置趣味游戲，營造活躍的課堂氛圍……通過多種方式結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，將核心素養(yǎng)融入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

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作者簡介：

鄭冬玲，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市平南縣思界鄉(xiāng)思界中心小學(xué)。