探索新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則視角下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的路徑

王桂榮 葛學(xué)韜

摘要：在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變化的背景下，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也需要加以調(diào)整，以保證教學(xué)更加結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際。高校要意識(shí)到新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響，明確存在的問(wèn)題，依據(jù)相應(yīng)的原則，明確方向，采取有效措施實(shí)施教學(xué)改革，以保證教學(xué)可以培養(yǎng)出適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)改革

引言

區(qū)別于原有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有了多方面的改動(dòng)，包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本內(nèi)容，具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用、利潤(rùn)、收入等會(huì)計(jì)要素加以重新定義，因此原有會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的核算方式發(fā)生了改變，特別是強(qiáng)調(diào)公允價(jià)值的應(yīng)用。面對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)也要加以變革，以保證教學(xué)內(nèi)容結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)際。

一、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

（一）課程難度增加

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員有著更高的要求，因此高校從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師也要有更高的標(biāo)準(zhǔn)。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)是為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。高校的會(huì)計(jì)教師要分析新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的特點(diǎn)，掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要點(diǎn)，還要結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)分析準(zhǔn)則的變化。高校教師在從事會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容加以重新整理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以完善。這些工作具有一定的難度，需要教師在教學(xué)中不斷積累探索。高校從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師雖然掌握了會(huì)計(jì)方面的理論知識(shí)，但是許多教師沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)行，教師參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，因此高校會(huì)計(jì)教學(xué)的效果會(huì)受到影響。

（二）教學(xué)方式的變化

由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，高校會(huì)計(jì)教學(xué)方式發(fā)生了變化。由于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，教學(xué)內(nèi)容的難度增加，原有的教學(xué)方式已難以適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。針對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，高校教師針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)要結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則需要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐密切結(jié)合，并且更加注重實(shí)踐的作用。隨著實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，教學(xué)方式向多元化的方向發(fā)展，有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。此外，針對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，教師要將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，教學(xué)途徑變得多樣化，會(huì)計(jì)教學(xué)也體現(xiàn)出趣味性和多元性。

二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)要解決的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的陳舊

當(dāng)前，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)完成專業(yè)課程后，基本上可以掌握教材中的理論知識(shí)在學(xué)習(xí)中基本可以獨(dú)立完成作業(yè)。但學(xué)生畢業(yè)之后走向工作崗位，在從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，許多學(xué)生面對(duì)實(shí)際工作不知道如何入手，不知道如何應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)。這方面問(wèn)題的發(fā)生是由于傳統(tǒng)模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐存在一定的差距。會(huì)計(jì)教學(xué)體系不能很好地適應(yīng)于實(shí)際，沒(méi)有結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際。高校會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有結(jié)合會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的需要，教學(xué)僅局限于書(shū)本內(nèi)容，影響到學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)手段單一

高校會(huì)計(jì)教學(xué)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的弊端，雖然許多高校針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施了創(chuàng)新和改進(jìn)，但是許多課程的教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)模式。隨著高校的擴(kuò)招，在校學(xué)生的增多，學(xué)校多采取大班制教學(xué)，在教學(xué)中，教師在講，學(xué)生們聽(tīng)，教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)處被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生與教師缺少有效的交流。教學(xué)速度較慢，教學(xué)多集中于課堂上的傳授，因此知識(shí)的傳播量存在局限性。借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)，知識(shí)的傳播借助于語(yǔ)言，對(duì)于知識(shí)的拓展與探討存在缺陷。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式已難以滿足由當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要。

（三）缺少實(shí)踐性

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的許多內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生將來(lái)要從事會(huì)計(jì)工作，需要借助社會(huì)實(shí)踐來(lái)提升實(shí)際的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際。教師在教學(xué)中要結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要點(diǎn)來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)，但是部分高校的會(huì)計(jì)教學(xué)不注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生缺少機(jī)會(huì)實(shí)踐，難以直接體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作，難以借助實(shí)踐深入理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，影響到學(xué)生的會(huì)計(jì)能力提升。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革要點(diǎn)

（一）立足于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的諸多要點(diǎn)都和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相符合，以原則為基礎(chǔ)是其中最明顯的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人員分析處理業(yè)務(wù)必須依據(jù)個(gè)人的職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表翔實(shí)、客觀地反映出企業(yè)的價(jià)值。準(zhǔn)則沒(méi)有明確什么不許做，但是需要依據(jù)其精神去做，會(huì)計(jì)做賬的自由度有較大的擴(kuò)展空間。精準(zhǔn)的職業(yè)判斷決定自由度的空間。由此會(huì)計(jì)人員觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的，不能局限于制度上的規(guī)定，要借助職業(yè)判斷建立起會(huì)計(jì)思維。因此高校的會(huì)計(jì)教學(xué)要從基礎(chǔ)做起，職業(yè)判斷分析能力的培養(yǎng)要從學(xué)生在初學(xué)會(huì)計(jì)階段開(kāi)始。新會(huì)計(jì)規(guī)則針對(duì)從業(yè)會(huì)計(jì)人員的品質(zhì)的要求包括諸多方面，但職業(yè)操守是其中最關(guān)鍵的。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則把更大的自由度留給從業(yè)人員，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守。

（二）借助案例教學(xué)提升學(xué)生的操作能力

會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以引入案例教學(xué)。應(yīng)用案例教學(xué)法符合馬克思主義注重理論聯(lián)系實(shí)際。案例教學(xué)法有利于學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)來(lái)分析認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)由于需要密切結(jié)合實(shí)踐，不能采用純理論講解的方式。案例教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法也符合現(xiàn)代教育理論。現(xiàn)代教育理論突出“以學(xué)生為本”，注重提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中去探索知識(shí)。此外，社會(huì)實(shí)踐是也是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)用案例教學(xué)法有利于用實(shí)際的案例來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的共同作用，以保證會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

四、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則視角下高校會(huì)計(jì)教學(xué)的改革措施

（一）加強(qiáng)教育方式的革新，重視培養(yǎng)學(xué)生能力

（1）教學(xué)方法開(kāi)放式的嘗試。通過(guò)老師提名和學(xué)生自愿報(bào)名兩種方式選拔若干名有代表性的學(xué)生，分發(fā)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，參考課程內(nèi)容，指出學(xué)生采用不同渠道進(jìn)行課下備課，要求每個(gè)學(xué)生利用半個(gè)小時(shí)講授一節(jié)課的內(nèi)容。在學(xué)生講課完畢之后，教師根據(jù)學(xué)生課程講解思路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，實(shí)施總結(jié)和評(píng)價(jià)，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)本章節(jié)的理解程度和實(shí)際狀況，對(duì)自己的教學(xué)方式和方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用這樣的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決的能力。

（2）強(qiáng)化職業(yè)判斷的意識(shí)，有效提升職業(yè)判斷能力。根據(jù)新準(zhǔn)則的規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須將職業(yè)判斷貫穿其中，讓學(xué)生入學(xué)之初就強(qiáng)化職業(yè)判斷意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師在自己的觀念中就要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白職業(yè)判斷的意義和作用，清晰職業(yè)判斷對(duì)相關(guān)利益人的影響。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)的外部環(huán)境的復(fù)雜程度，與日俱增的企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不確定性，會(huì)計(jì)制度自身也要改變傳統(tǒng)的“一包到底”的模式，循序漸進(jìn)地向提供確認(rèn)、提供計(jì)量會(huì)計(jì)要素標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，必須從根本上改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的諸多弊端，例如排斥判斷、崇尚統(tǒng)一的固有管理模式，讓學(xué)生的職業(yè)判斷意識(shí)在客觀上得到牢固地樹(shù)立，逐漸形成主動(dòng)的職業(yè)判斷的思維模式，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求。

（二）按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)規(guī)定調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)課程設(shè)置，對(duì)那些實(shí)用性不強(qiáng)、實(shí)施難度大的選修課程進(jìn)行必要的合并壓縮。例如可以適當(dāng)減少經(jīng)濟(jì)學(xué)等選修課程的學(xué)時(shí)，可以把《經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》兩門課程進(jìn)行合并，以增加其他十分必要的課程的課時(shí)。在講解一些重要課程時(shí)，適當(dāng)增加新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的比選、轉(zhuǎn)化和實(shí)行科目。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，嘗試?yán)们榫盎虒W(xué)方法取代模式化教學(xué)方法?？梢愿鶕?jù)“業(yè)務(wù)循環(huán)式”課程模式，取材于特定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的情境，應(yīng)用試驗(yàn)于整篇教材。不同的單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，把不同的規(guī)定、相匹配的會(huì)計(jì)計(jì)量方法、適用會(huì)計(jì)確認(rèn)原則，應(yīng)用到該企業(yè)不同的交易事項(xiàng)中進(jìn)行分析，以及相關(guān)人員對(duì)交易事項(xiàng)提供信息的具體措施，從而提出處理會(huì)計(jì)賬務(wù)問(wèn)題的手段。如果該企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)全部完成處理，該企業(yè)相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)告所需要的資料也就自然形成了。從而將企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表編制措施進(jìn)行介紹，直到該企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表編制工作徹底完成，就意味著會(huì)計(jì)實(shí)物課程的完結(jié)。如此的新教材內(nèi)容的組合，讓學(xué)生身臨其境一個(gè)虛擬的環(huán)境，加之采用新穎的“問(wèn)題導(dǎo)向”，讓學(xué)生置身在真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，把創(chuàng)造思維激發(fā)出來(lái)，嘗試解決各種問(wèn)題，這樣程序循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力得到有效提升，從而真正養(yǎng)成了學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

（三）教學(xué)要立足于提升學(xué)生的職業(yè)技能

職業(yè)技能的提升是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，是指學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，這種能力是適用于個(gè)人發(fā)展與融入社會(huì)的必需能力和關(guān)鍵素養(yǎng)。職業(yè)能力體現(xiàn)出總體概述的特點(diǎn)，這一概念包括的內(nèi)容要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)劃分為相應(yīng)的內(nèi)涵，明確具體的內(nèi)容。職業(yè)能力可以理解為是學(xué)習(xí)情感、專業(yè)價(jià)值觀與知識(shí)認(rèn)知能力的綜合作用。在新經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境下的會(huì)計(jì)專業(yè)的教育改革中，如何利用行之有效的措施深化素質(zhì)教育，是教學(xué)中繞不開(kāi)的關(guān)鍵話題。教學(xué)要綜合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，利用新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有效提升學(xué)生的職業(yè)能力，為素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

（四）發(fā)揮案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，要結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)，保證案例設(shè)計(jì)的針對(duì)性。案例教學(xué)要有利于師生的共同作用，保證實(shí)施效果。因此“案例”既體現(xiàn)出課程模式，又體現(xiàn)出教學(xué)方法。案例教學(xué)法要有利于提升學(xué)生的能力，要借助案例實(shí)現(xiàn)任務(wù)訓(xùn)練。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，因此要保證“做”的針對(duì)性，要借助案例實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。案例教學(xué)由于需要依托案例，因此案例要考慮到認(rèn)知要素。認(rèn)知要素不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。案例教學(xué)法依據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)人才的一般性要求，保證專業(yè)技能與能力訓(xùn)練的針對(duì)性，建立起學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁，學(xué)生在案例任務(wù)訓(xùn)練中完成“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)鞏固理論、提高能力的教學(xué)目的。

（五）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

按照教學(xué)體制理論的觀點(diǎn)，全部教學(xué)規(guī)劃是具備系統(tǒng)性、明確的目的性、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相連，互相促進(jìn)互相影響。由此可見(jiàn)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行客觀理智的評(píng)價(jià)，不能片面地憑借表格進(jìn)行單一的判斷，而是要對(duì)教師的每個(gè)教學(xué)程序進(jìn)行嚴(yán)格、謹(jǐn)慎的檢查。在“新準(zhǔn)則”背景下，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要更加翔實(shí)豐富。檢查評(píng)價(jià)的內(nèi)容具體包括教師授課前的準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)中是不是靈活、熱情、具有新意等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本內(nèi)容，深入理解其內(nèi)涵，借助多樣化的教學(xué)方法，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，以提升學(xué)生的專業(yè)水平。

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