張立場 馬國峰 屈紅英
[摘要]基于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析,文章認(rèn)為技能大賽全員化蘊(yùn)含了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生勤奮踏實(shí)、積極主動(dòng)的職業(yè)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的職業(yè)道德,培養(yǎng)學(xué)生精益求精、創(chuàng)新突破的職業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)自信、穩(wěn)定良好的心理素質(zhì)五個(gè)方面的職業(yè)素養(yǎng)。有鑒于此,要以專業(yè)知識教育為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識,以技能大賽全員化競賽為契機(jī)提高學(xué)生職業(yè)技能,以技能大賽全員化實(shí)訓(xùn)為載體規(guī)范學(xué)生職業(yè)習(xí)慣,以技能大賽全員化評價(jià)為依托提升學(xué)生職業(yè)道德等。
[關(guān)鍵詞]技能大賽全員化;職業(yè)素養(yǎng);中職學(xué)生
[作者簡介]張立場(1981- ),男,河南睢縣人,睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心,高級講師;馬國峰(1966- ),男,河南睢縣人,睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心校長,中學(xué)高級教師;屈紅英(1981- ),女,河南睢縣人,睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心,講師。(河南? 睢縣? 476900)
[基金項(xiàng)目]本文系2019年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究規(guī)劃項(xiàng)目“基于技能大賽全員化的中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號:ZJB19004)
[中圖分類號]G718.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2020)13-108-05
黨的十九大報(bào)告明確指出,要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中也明確提出,落實(shí)好立德樹人根本任務(wù),努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合,著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。所以,我國要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力,不僅需要科學(xué)技術(shù)人才和管理人才,還需要大量知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者大軍,進(jìn)一步弘揚(yáng)民族精神、勞模精神和工匠精神。
作為為社會(huì)提供數(shù)以億計(jì)的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的主體,中等職業(yè)教育應(yīng)奮勇爭先,在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮不可或缺的重要作用。本文嘗試從技能大賽全員化的視角來分析中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀和中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑構(gòu)建。
一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
(一)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是指個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),主要體現(xiàn)為個(gè)體遵循職業(yè)內(nèi)在的要求和規(guī)范,具體包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能等方面。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)主要指的是通過學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、崗位熏陶教育等,培養(yǎng)中職生符合社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)所要求的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能等綜合素質(zhì)。其中,職業(yè)技能包括職業(yè)基本能力、知識等,是顯性職業(yè)素養(yǎng),職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣是隱性職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)比技術(shù)技能的培養(yǎng)更加重要,員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng),對其長遠(yuǎn)的發(fā)展有著重要的意義。因此,加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生綜合競爭力的必然要求。
(二)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
由于我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期,社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境都處于不斷變化的狀態(tài),學(xué)生的成長環(huán)境也隨之不斷變化。作為一個(gè)即將從學(xué)校走向企業(yè)和工作崗位、從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人、從準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的群體,部分中職學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在以下問題:學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)能力普遍偏低;職業(yè)技能不扎實(shí),可持續(xù)發(fā)展能力薄弱;誠信精神不足,職業(yè)道德觀念淡薄;職業(yè)意識不強(qiáng),職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺;時(shí)間觀念差,缺乏合作意識,與人交往能力低,行為習(xí)慣差等。一方面由于學(xué)校重招生輕就業(yè)、重技能輕素養(yǎng)、重理論輕實(shí)踐、重管理輕育人、德育課程形式化、職業(yè)素養(yǎng)課程缺失化等;另一方面由于社會(huì)上“唯學(xué)歷論”的人才觀和用人觀,直接影響了家長的教育觀。
二、技能大賽全員化蘊(yùn)含職業(yè)素養(yǎng)分析
(一)技能大賽全員化的意義
“技能大賽全員化”是河南省教育廳在2016年按照“職業(yè)教育面向人人”的理念組織和推動(dòng)的一個(gè)涵蓋省、市、校三級,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與競賽的技能大賽形式。經(jīng)過幾年的運(yùn)行,取得了十分可喜的成績,它使技能大賽面向每一位學(xué)生,切實(shí)促進(jìn)了職業(yè)教育公平,促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)回歸教學(xué)本真,為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的質(zhì)量評價(jià)提供了有力的數(shù)據(jù)支撐,使人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才。
技能大賽全員化具有參賽選手的全員性、比賽內(nèi)容的基礎(chǔ)性、比賽設(shè)備的普遍性三個(gè)特性。技能大賽全員化與傳統(tǒng)技能大賽不一樣,技能大賽全員化要求比賽選手不再是經(jīng)過層層選拔的“精英選手”,而是面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有參與比賽的機(jī)會(huì);技能大賽全員化的比賽內(nèi)容不再是高、新、精、尖、難的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范、新知識,而是面向?qū)I(yè)的核心技能、基本技能,培養(yǎng)、考核學(xué)生基本的職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣。技能大賽全員化比賽設(shè)備具有普遍性,因?yàn)橹挥斜荣愒O(shè)備的普遍性,才能提高學(xué)生的整體參與度,才能讓全員參與成為可能。
(二)技能大賽全員化蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)習(xí)慣。技能大賽全員化是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,針對在職業(yè)崗位中經(jīng)常應(yīng)用的專業(yè)核心基本技能而設(shè)置的一項(xiàng)競賽活動(dòng)。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中要建立規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)習(xí)慣。例如,在“機(jī)械零部件測量與繪圖”賽項(xiàng)規(guī)程中明確說明“測量工具使用的規(guī)范性,競賽位的維護(hù)情況”占總分值的5%,并且使用倒扣分制,主要考查點(diǎn)為工量具使用規(guī)范性、遵守操作規(guī)程、保持工作環(huán)境清潔等。在評分細(xì)則中還具體要求零件視圖數(shù)量完整、比例選取合理、布局合理規(guī)范、簡潔清晰等,從比賽材料的準(zhǔn)備,到比賽過程中選手的操作,再到比賽結(jié)束后的工具量具的擺放及場地清潔。這都是對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中形成規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)習(xí)慣的考查。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤奮踏實(shí)、積極主動(dòng)的職業(yè)態(tài)度。管理學(xué)冰山理論認(rèn)為,一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)兩大部分,隱性職業(yè)素養(yǎng)通過顯性職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn),顯性職業(yè)素養(yǎng)則由隱性職業(yè)素養(yǎng)決定和支撐。職業(yè)技能屬于顯性素養(yǎng),職業(yè)態(tài)度屬于隱性素養(yǎng),學(xué)生只有具備良好的職業(yè)態(tài)度,不斷提高自身職業(yè)技能,才能在優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制下立于不敗之地。比如,技能大賽全員化試點(diǎn)項(xiàng)目“中德班機(jī)電一體化”賽項(xiàng),根據(jù)競賽任務(wù)書的要求,由兩名參賽選手分工完成多項(xiàng)工作任務(wù),比賽時(shí)間為14個(gè)小時(shí)。此外,參賽選手賽前還要做大量的準(zhǔn)備工作。想要在這樣的比賽中取得優(yōu)異成績,不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的技術(shù)和能力,更要有堅(jiān)韌的毅力和認(rèn)真的態(tài)度。所以,要培養(yǎng)學(xué)生既勤奮苦練又踏實(shí)肯干、積極主動(dòng)的職業(yè)態(tài)度。
3.培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的職業(yè)道德。技能大賽全員化與傳統(tǒng)技能大賽相比,通過比賽項(xiàng)目、比賽內(nèi)容、比賽方式的差異化設(shè)置,制定的一系列規(guī)則和制度要求參賽團(tuán)體和個(gè)人必須無條件嚴(yán)格遵守,這是培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的職業(yè)道德的重要方式。以2019年河南省中等職業(yè)教育技能大賽全員化比賽“機(jī)械零部件測量與繪圖”賽項(xiàng)規(guī)程為例,大賽不僅制定了詳盡的競賽流程、競賽規(guī)則、技術(shù)規(guī)范和成績評定等制度,還制定了指導(dǎo)教師須知、參賽選手須知等規(guī)則。中職學(xué)生正處在世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成時(shí)期,可塑性大,大賽引導(dǎo)他們遵守規(guī)則,養(yǎng)成誠實(shí)守信的職業(yè)道德,對他們一生的職業(yè)發(fā)展有積極的影響,有利于個(gè)體的持續(xù)發(fā)展。
4.培養(yǎng)學(xué)生精益求精、創(chuàng)新突破的職業(yè)技能。2019年8月19日,李克強(qiáng)總理在黑龍江省哈爾濱市主持召開部分省份穩(wěn)就業(yè)工作座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào),不是所有的職業(yè)技能培訓(xùn)都要一味追求高精尖,還要貼近尋常百姓家。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是中級工,而傳統(tǒng)技能競賽試題的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是高級工、技師,甚至是高級技師,這就造成競賽內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié),使比賽成為極少數(shù)“精英”學(xué)生的游戲。技能大賽全員化強(qiáng)調(diào)比賽內(nèi)容的基礎(chǔ)性,即面向?qū)I(yè)核心基本技能制訂比賽方案,同時(shí)加入職業(yè)精神、工匠精神等相關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生精益求精、創(chuàng)新突破的職業(yè)技能。技能大賽全員化項(xiàng)目規(guī)程要求選手必須具備一定的基本技能,在訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化準(zhǔn)確度與精準(zhǔn)度,講究方法、技巧,還要思考與總結(jié),將自己摸索出的技巧與教師所講授的方法融合創(chuàng)新,找到最適合自己的方法和技能,從而贏得比賽。通過技能大賽全員化,形成“訓(xùn)練—思考—再訓(xùn)練—升華”的培養(yǎng)體系,促使學(xué)生追求精益求精的職業(yè)技能,培養(yǎng)其立足專業(yè)、專注創(chuàng)新的工匠精神。
5.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)自信、穩(wěn)定良好的心理素質(zhì)。在漫長的職業(yè)生涯中,堅(jiān)強(qiáng)自信、穩(wěn)定良好的心理素質(zhì)是不可或缺的。當(dāng)代中職學(xué)生大多是中考中“淘汰”下來的,他們普遍文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性低、學(xué)習(xí)能力弱,嚴(yán)重缺乏自信心。技能大賽全員化具有展示、宣傳、評價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向等多重功能和作用,可以通過激勵(lì)功能激發(fā)學(xué)生成功的欲望,體驗(yàn)技能帶來的喜悅,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)自信、穩(wěn)定良好的心理素質(zhì)。技能大賽全員化不是精英選拔、集中培訓(xùn),重點(diǎn)在日常的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn),時(shí)間長、要求高,需要有計(jì)劃、有意識、科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,貫穿教與學(xué)始終,經(jīng)過“學(xué)習(xí)—訓(xùn)練—模擬—比賽”的反復(fù)循環(huán),學(xué)生對于比賽環(huán)節(jié)的各個(gè)流程習(xí)慣成自然,克服緊張情緒,通過參加比賽鞏固自己所學(xué)的理論知識,提高實(shí)踐技能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而起到穩(wěn)定情緒、增加信心的作用。
三、基于技能大賽全員化的中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略
(一)以賽促教、賽教融合,以專業(yè)知識教育為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識
1.提升教師能力水平,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識。技能大賽全員化的比賽內(nèi)容面向?qū)I(yè)核心基本技能,是勞動(dòng)者勝任職業(yè)、賴以生存的基礎(chǔ),具有基礎(chǔ)性、重要性和持續(xù)性。它來源于實(shí)踐,又高于實(shí)踐,這就對輔導(dǎo)教師的能力水平提出了新要求,輔導(dǎo)教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識,還要有嫻熟的專業(yè)技能;不僅要傳授學(xué)生過硬的技術(shù)技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知意識、技能意識、責(zé)任意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識。為達(dá)成這一訴求,教師可以通過自學(xué)、校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、赴企業(yè)實(shí)踐等方式,自我學(xué)習(xí)、自我加壓、自我提高,形成自身內(nèi)驅(qū)力。
2.改革教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識。職業(yè)教育是面向人人的教育,技能大賽全員化是面向人人的比賽,為使每一個(gè)中職學(xué)生都能參加比賽或都有參加比賽的機(jī)會(huì),要求教師不拋棄、不放棄每一個(gè)中職學(xué)生。因此,教師必須對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,形成“認(rèn)知—滲透—強(qiáng)化”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。首先,開展專業(yè)啟蒙教育。開學(xué)伊始,對新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育,使其“愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)”,通過看圖片、視頻等,了解專業(yè);通過現(xiàn)場參觀實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、學(xué)生作品,感知專業(yè);通過邀請行業(yè)、企業(yè)骨干人員開展講座,引領(lǐng)專業(yè);通過優(yōu)秀畢業(yè)生代表做報(bào)告,激勵(lì)專業(yè)。其次,在日常教學(xué)中,將中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到各門課程中去,形成教育合力。要發(fā)揮思政課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主渠道作用,也要發(fā)揮專業(yè)課課程思政的潛移默化作用,還要發(fā)揮公共基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)作用,不但技能大賽全員化,更要職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全程、全員、全方位化。最后,教師要把技能大賽全員化的比賽內(nèi)容作為專業(yè)課課程改革的方向和切入點(diǎn),把比賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,形成素材,整合成典型工作任務(wù)融入課堂體系,進(jìn)行核心課程開發(fā),并著重加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過技能大賽全員化促進(jìn)教學(xué)改革與課程建設(shè),引導(dǎo)專業(yè)課程與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,推動(dòng)課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一,從理論到實(shí)踐全面改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,注重流程的規(guī)范程度、工藝的精良程度、過程的完美程度、結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)程度。
3.改變教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識。教師要采取以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法、四步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng),使每個(gè)同學(xué)都有實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。比如,學(xué)生在數(shù)控銑工賽事訓(xùn)練時(shí),根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和設(shè)備情況,采取項(xiàng)目教學(xué)法,可分為5~6人一組,成員有項(xiàng)目經(jīng)理(負(fù)責(zé)把控小組全局,分工、協(xié)調(diào))、工藝員(負(fù)責(zé)工藝分析)、編程員(負(fù)責(zé)程序編寫)、操作員(負(fù)責(zé)零件加工)、質(zhì)檢員(負(fù)責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量檢測)和安全員(負(fù)責(zé)安全管控),組員的崗位不是一成不變的,而是隨著項(xiàng)目內(nèi)容的變換而進(jìn)行輪換,使每個(gè)同學(xué)在不同的項(xiàng)目里承擔(dān)不同的崗位,培養(yǎng)其安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等職業(yè)意識,改變以往重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)輕素養(yǎng)的做法。
(二)以賽促學(xué)、賽學(xué)融合,以技能大賽全員化競賽為契機(jī)提高學(xué)生職業(yè)技能
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在競賽中提高學(xué)生職業(yè)技能。中職學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒有接受過職業(yè)啟蒙教育,再加上又是基礎(chǔ)教育階段的“學(xué)習(xí)失敗者”,上中職學(xué)校是無奈的選擇。因此,對上中職學(xué)校選報(bào)什么專業(yè),不是“隨大流”,就是“趕時(shí)髦”,缺乏專業(yè)認(rèn)知,沒有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)生厭學(xué)情況非常普遍。技能大賽全員化注重學(xué)生全員參與,參賽門檻低,任何學(xué)生都有參加比賽的機(jī)會(huì),甚至都有可能在比賽中獲獎(jiǎng),這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生會(huì)為在競賽中取得更高名次而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與教學(xué)過程,親身體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程,積極提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,通過競賽證明自己的價(jià)值,重樹自信心,樹立“在競爭中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長,在比賽中贏自己,勇于向前”的人生信念。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,在靈活多樣的實(shí)踐中提高學(xué)生職業(yè)技能。技能大賽全員化不但具有全員性、普適性、基礎(chǔ)性,還具有傳統(tǒng)技能大賽的導(dǎo)向性、技能性、公正性、競爭性等特征,這在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理解能力以及時(shí)間觀念、質(zhì)量意識、敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)方面起到很大的促進(jìn)作用。技能大賽全員化,鼓勵(lì)學(xué)生全員參與,除了要加強(qiáng)學(xué)生賽前的訓(xùn)練、賽中的把控,更要加強(qiáng)賽后的延伸拓展工作。技能大賽全員化的延伸,可通過第二課堂和成立學(xué)生興趣小組等形式來實(shí)現(xiàn)。將技能大賽全員化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目,這些項(xiàng)目可以是嚴(yán)謹(jǐn)性的,也可以是趣味性的,目的是引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)興趣小組和開展第二課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,將課堂內(nèi)容延伸到課下,將強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X性學(xué)習(xí),發(fā)揮大賽育人的針對性、實(shí)效性、全員性、全過程性,從而改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生積極訓(xùn)練,在實(shí)踐中不斷提高,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)以賽促訓(xùn)、賽訓(xùn)融合,以技能大賽全員化實(shí)訓(xùn)為載體規(guī)范學(xué)生職業(yè)習(xí)慣
1.推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),營造氛圍、搭建平臺,規(guī)范學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。技能大賽全員化的全員性要求大賽面向全體學(xué)生,基礎(chǔ)性要求學(xué)生掌握專業(yè)核心基本技能,普遍性要求學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備為常規(guī)設(shè)備且多、廣、全。因此,中職學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模,建立與企業(yè)實(shí)際工作、實(shí)際崗位相符的實(shí)訓(xùn)場所或車間,讓學(xué)生在高度仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的核心基本技能。推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量,這既是滿足技能大賽全員化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求,也有助于學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作,在工學(xué)結(jié)合中規(guī)范學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。技能大賽全員化的試題內(nèi)容、比賽要求來源于企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雖然高度仿真、接近企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),但與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)、實(shí)際崗位還有很大的區(qū)別。因此,中職學(xué)校必須加強(qiáng)產(chǎn)教融合,讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),熟悉企業(yè)環(huán)境,鍛煉實(shí)踐能力,感受企業(yè)氛圍,體驗(yàn)企業(yè)文化,接受企業(yè)管理,規(guī)范職業(yè)習(xí)慣,強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。
(四)以賽促評、賽評融合,以技能大賽全員化評價(jià)為依托提升學(xué)生職業(yè)道德
1.實(shí)施多元性評價(jià),提升學(xué)生職業(yè)道德。改革評價(jià)機(jī)制,創(chuàng)新評價(jià)體系,建立以技能大賽全員化評價(jià)為依托的學(xué)生評價(jià)體系,將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容列入技能大賽全員化的考評指標(biāo)體系,力求實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)手段的多元化,推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在評價(jià)內(nèi)容上,技能大賽全員化不僅要評價(jià)學(xué)生的理論認(rèn)識水平,也要評價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,更要全面評價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)。在評價(jià)主體上,技能大賽全員化在原來教育者對受教育者評價(jià)的基礎(chǔ)上,還要加入學(xué)校、企業(yè)的他評和學(xué)生的自評、互評,增加評價(jià)結(jié)構(gòu)的客觀性和科學(xué)性,提高學(xué)生自我評價(jià)能力和自我調(diào)控能力。在評價(jià)手段上,技能大賽全員化可以采取過程性、考查性、驗(yàn)證性的評價(jià)方式,注意個(gè)體差異性評價(jià),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀健全的人格。
2.建立發(fā)展性評價(jià),提升學(xué)生職業(yè)道德。技能大賽全員化面向的是全體學(xué)生,不再是少數(shù)競賽精英。因此,要發(fā)揮技能大賽全員化的評價(jià)作用、導(dǎo)向作用,實(shí)施發(fā)展性評價(jià),整合各種要素和資源,改變傳統(tǒng)評價(jià)體系中重結(jié)果輕過程、重管理輕育人、重理論輕實(shí)踐、重技能輕素養(yǎng)的評價(jià)模式,把對學(xué)生的評價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、比賽的全過程,突出管理更注重育人,重視職業(yè)技能更重視職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)道德。
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