淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

彭麗文

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，在應(yīng)用過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)怎樣正確地看待和使用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)共同和諧發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)扮演著不可或缺的角色。數(shù)學(xué)教師通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將原本只能通過(guò)想象和思維理解的抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的可見(jiàn)的形式，將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)簡(jiǎn)單化，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此給予極大的重視，并積極優(yōu)化課堂中的多媒體技術(shù)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的積極意義

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體動(dòng)態(tài)展示可以形象、直觀地呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造趣味的學(xué)習(xí)情境，由此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)起來(lái)比較煩瑣，通過(guò)多媒體可以使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

（二）多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.本末倒置

很多數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂上時(shí)，展示信息速度過(guò)快、內(nèi)容過(guò)多，短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生灌輸過(guò)多的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能快速消化，減弱了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.喧賓奪主

一些數(shù)學(xué)教師忽視了具體教學(xué)進(jìn)展，將課堂變成了以多媒體為主的“展示課”，忽略了多媒體技術(shù)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)輔助性工具。

3.重形輕實(shí)

例如，在教學(xué)中一味注重畫(huà)面的精美和動(dòng)畫(huà)的絢麗多彩，且在引出重難點(diǎn)時(shí)鋪墊過(guò)多，原是想吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，但是過(guò)量的刺激反而會(huì)影響學(xué)生的思考能力，導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，擾亂學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。

二、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）巧用多媒體技術(shù)，增添學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的很多插圖和例題，都是以靜態(tài)形式展示在學(xué)生面前的，極不利于學(xué)生理解。在教學(xué)中，教師如果抓住小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)形式，將抽象的知識(shí)情景化呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，而且便于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握與理解。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)加、減法”時(shí)，我利用PPT的動(dòng)畫(huà)效果制作“小熊背土豆”的動(dòng)畫(huà)：一只小熊高高興地從地里背著10個(gè)土豆往家走，沒(méi)想到布袋卻破了個(gè)洞，隨著小熊一蹦一跳，土豆也一個(gè)一個(gè)地往地下掉。當(dāng)?shù)袅?個(gè)時(shí)，這時(shí)候跳出我的問(wèn)題：小熊布袋里還剩多少個(gè)土豆呢？這時(shí)候，學(xué)生就議論開(kāi)了：有的說(shuō)還剩10個(gè)，有的說(shuō)還剩7個(gè)，有的說(shuō)最后一個(gè)也不剩。然后我分別讓給出不同答案的學(xué)生說(shuō)明理由，并列出相應(yīng)的算式。這種通過(guò)多媒體化靜為動(dòng)的形式，不僅能吸引學(xué)生注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）巧用多媒體技術(shù)，提升操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材里設(shè)計(jì)了“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”“做一做”等趣味環(huán)節(jié)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，當(dāng)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題擺在眼前時(shí)，學(xué)生卻常常不知如何著手，原因是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。如果借助多媒體技術(shù)，就可以將操作過(guò)程變得一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)操作。例如，學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用電子筆在屏幕上直接拖動(dòng)圖形，實(shí)現(xiàn)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，將抽象變得直觀，使學(xué)生易于理解。又如，學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，我利用課件展現(xiàn)量角器，并標(biāo)出中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)外刻度線等，再讓學(xué)生對(duì)照自己手中的量角器，嘗試動(dòng)手演示30°角和90°角，他們很快就掌握了度量的方法。

（三）巧用多媒體技術(shù)，深入理解知識(shí)

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化和直觀化，能夠?qū)㈧o態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化，因此，在教學(xué)中，如果我們運(yùn)用得當(dāng)就能夠更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位”中，要計(jì)算“35-8”等于幾，學(xué)生會(huì)有很多種思路。我們通常的做法是讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒來(lái)計(jì)算，并試著操作不同的算法。然而，當(dāng)反饋時(shí)，如果用小棒的實(shí)物進(jìn)行演示，就會(huì)造成操作上的雜亂、無(wú)序、不規(guī)范等問(wèn)題，演示效果不佳。計(jì)算“35-8”，可以先想個(gè)位5減8不夠減，用15減8等于7，再用剩下的20加7等于27;也可以想：個(gè)位5減8不夠減，用10減8等于2，2加5等于7，再用剩下的20加7等于27;還可以這樣想：5減8不夠減，先減去5，再用10減3等于7，20加7等于27。這三種算法是學(xué)生計(jì)算時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的，因此，我用動(dòng)畫(huà)的鉛筆圖，采用移動(dòng)、拆分、合并、閃動(dòng)，同時(shí)配合音效，使學(xué)生清清楚楚地看到計(jì)算過(guò)程。

總之，要把多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，首先，教師要明確有哪些多媒體技術(shù)是真正適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的，是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的;其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備學(xué)科知識(shí)的整合理念，在教學(xué)過(guò)程中能整體把控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和多媒體技術(shù)結(jié)合的切入點(diǎn)，更好地保障教學(xué)任務(wù)的進(jìn)程。數(shù)學(xué)教師只有“用好”多媒體技術(shù)這個(gè)工具，才能“克敵制勝”，讓多媒體技術(shù)真正為教師所用。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）