多模態(tài)視域下的開放大學(xué)成人英語在線教學(xué)模式探析

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)對員工英語水平的要求不斷提高。當(dāng)下，英語已經(jīng)成為大多數(shù)職場人士和學(xué)生的必備技能之一，而傳統(tǒng)的在線英語教學(xué)模式已無法滿足學(xué)習(xí)者的需求，其單一的教學(xué)模式無法使學(xué)習(xí)者更深刻地理解英語內(nèi)涵，學(xué)習(xí)成果較差。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，需進行相應(yīng)的教學(xué)模式改革。本文在此探討了多模態(tài)視域下的開放大學(xué)成人英語在線教學(xué)模式，涉及CBI、翻轉(zhuǎn)課堂等與多模態(tài)相適應(yīng)的教學(xué)理念方法，希望有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】在線英語教學(xué);多模態(tài);CBI理念;翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】楊鵬鯤，大連廣播電視大學(xué)。

【基金項目】2019年度遼寧省現(xiàn)代遠程教育學(xué)會課題立項：《遠程開放教育公共英語多模態(tài)教學(xué)之在線學(xué)習(xí)模式研究》2019XH-30。

一、引言

傳統(tǒng)在線英語學(xué)習(xí)固然打破了地域和時間的限制，在一定程度上提高了成人學(xué)習(xí)英語的效率，但其不足之處也十分明顯：固定的課程規(guī)劃較為呆板，無法針對學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整，容易導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解相關(guān)知識點，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前大學(xué)成人英語在線教學(xué)中，慕課的應(yīng)用較為廣泛。然其單一的教學(xué)模式無法適應(yīng)英語靈活多變的特點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時常碰壁。為了更好地提供英語在線教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢在必行，因此，本文提出構(gòu)建大學(xué)英語多模態(tài)在線學(xué)習(xí)模式模型，希望通過結(jié)合相關(guān)具體教學(xué)理念、方法有效提高英語在線學(xué)習(xí)的成果。

二、多模態(tài)視域下英語在線教學(xué)

1. 多模態(tài)理論與英語教學(xué)。多模態(tài)話語分析理論有機結(jié)合語言符號及功能語法等多種理論知識，除了語言、文字，同樣重視圖片、音樂在表達意義中的作用。在線英語教學(xué)改革過程中，要求教師與學(xué)生之間進行更加密切的互動交流，因此需要將師生、設(shè)備等一切因素進行有效利用、結(jié)合，從而使其發(fā)揮更大的價值。而多模態(tài)理論講求通過多種感官進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺的感受，拉近了學(xué)生與老師的距離，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，符合改革需求。

當(dāng)今教育技術(shù)快速發(fā)展，多模態(tài)的運用能夠順應(yīng)時代，滿足新時代學(xué)習(xí)者的需求。同時，其作為一種技術(shù)支撐，不僅擔(dān)任了教學(xué)模式和教學(xué)方法變革的重任，更是充當(dāng)了新時期教學(xué)改革的整體環(huán)境。新興技術(shù)的發(fā)展與運用增加了教學(xué)的潛力，為學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。本文主要探討多模態(tài)視域下的開放大學(xué)成人英語在線教學(xué)模式，以其為基礎(chǔ)結(jié)合相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，為在線英語學(xué)習(xí)設(shè)計更為完善的改革方案。

2. CBI教學(xué)理念——與多模態(tài)相適應(yīng)的教學(xué)理念。（1）CBI教學(xué)理念的主要內(nèi)容。CBI教學(xué)又名“基于內(nèi)容的語言教學(xué)”，其教學(xué)過程以學(xué)習(xí)的科目內(nèi)容為依托，通過結(jié)合知識學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)來解決學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容和語言相分離的問題，其源頭可追溯至20世紀的沉浸式實驗教學(xué)。

二語習(xí)得理論以及認知心理學(xué)理論是CBI教學(xué)理念的主要思想來源。通過對第二語言習(xí)得假說的研究，可以得知在語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)占據(jù)重要地位的結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要提供充足并且有價值的資料，以便學(xué)生能多方面地掌握相關(guān)的內(nèi)容。同時，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的地位，更加貼合學(xué)生的需要。

（2）CBI理念下的在線英語教學(xué)。在組織教學(xué)時，施教者需要充分考慮學(xué)習(xí)者的各種情況，如學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目標等，在教學(xué)的過程中合理運用CBI教學(xué)理念，以便達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

①教學(xué)目標定位。CBI教學(xué)理念下的課程設(shè)計通常包括計劃、說明、執(zhí)行、教學(xué)四個部分，每一部分都具有相應(yīng)的作用和價值。其中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要考慮四個問題：什么是課堂教學(xué)目標、這個目標是否實現(xiàn)以及如何實現(xiàn)、與學(xué)習(xí)者的課下學(xué)習(xí)是否相聯(lián)系。為了提高學(xué)習(xí)的效率，真正讓學(xué)生有所收獲，要求教師在授課活動中通過多方面考慮，如授課的整體性、興趣性和邏輯性等，充分發(fā)揮課堂的作用，為學(xué)生解決相關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過積極配合，進行相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)、小組討論等，能夠有效促進對知識的深刻理解。師生互動的高效配合，不僅能讓教師充分發(fā)揮自身的價值傳授知識，還能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，可以說完美地達到了學(xué)習(xí)活動的要求。

另一方面，因考慮到CBI教學(xué)的靈活性以及適應(yīng)性，我們可將學(xué)科課程以及活動程序夾雜在其中。在完成既定教學(xué)目標的同時，注重對受教者學(xué)習(xí)能力的鍛煉，受教者語言能力提高以后，在各班之間乃至學(xué)校之間進行溝通，以促進共同發(fā)展進步。

②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在大學(xué)英語的視聽說教程中，施教者通過一定的操作將靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)，這種轉(zhuǎn)化是施教者在對需要教授的內(nèi)容有一個總體的深入把握后，對內(nèi)容實施的進一步改造。例如，教師在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中加入與之相匹配的圖片、視頻、音頻等，有助于學(xué)生的理解，同時有助于加強其學(xué)習(xí)興趣;教師通過設(shè)定相關(guān)限制，要求學(xué)生完成當(dāng)前階段的測試后方可進入下一階段的學(xué)習(xí)，可以很好地調(diào)動受教者學(xué)習(xí)的積極性。

③ 教學(xué)評價。CBI教學(xué)理念提到，在外語教學(xué)中或者說第二語言教學(xué)中，施教者的目標是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，課堂教學(xué)方法和評價的手段都是由學(xué)習(xí)內(nèi)容決定的。CBI開展的學(xué)習(xí)將受教者當(dāng)作核心，施教者在授課過程中要轉(zhuǎn)變理念，將教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，這樣才能讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的主觀積極性和學(xué)習(xí)能力。而施教者則是擔(dān)任著輔助與監(jiān)督的角色，其調(diào)節(jié)作用能給受教者帶來多種方面的幫助。比如在小組共同學(xué)習(xí)的過程中，除了老師來評價，還可以增加peer evaluation的環(huán)節(jié)，加強同學(xué)之間的溝通交流，并在這一過程中提高第二語言的能力。此外施教者還要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生做出更客觀全面的評析，如此方能充分體現(xiàn)合作和評價的價值，更好地促進教學(xué)的進行。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂——與多模態(tài)相適應(yīng)的教學(xué)方法。（1）翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂又名“顛倒課堂”，其創(chuàng)新之處在于通過調(diào)節(jié)課堂內(nèi)外時間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)活動中的主動權(quán)。具體表現(xiàn)為通過合理的時間安排，要求學(xué)生自覺進行課前預(yù)習(xí)，將更多的時間留給師生互動環(huán)節(jié)，師生共同研究以解決當(dāng)前的現(xiàn)實問題;課后，學(xué)生進行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足以尋求突破。這種新的教學(xué)方法旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，而教師在整個過程中主要起輔助作用。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。①樹立“翻轉(zhuǎn)”意識。完善翻轉(zhuǎn)課堂之前必然要對它有深入的了解，因此老師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，樹立“翻轉(zhuǎn)”意識。在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生的主動性，兼顧知識的完整性和趣味性。其中，預(yù)習(xí)工作占據(jù)十分重要的地位，只有學(xué)生自己對知識的了解情況有明確的認知，才能確保在課上高效地解決問題。在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時，需要一套完整的思想體系，要求老師總結(jié)每堂課的經(jīng)驗來不斷完善這種模式。因此，要注重師生互動的過程，學(xué)生的感覺是重要的參考經(jīng)驗，要在彼此的交流中提高學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更加活躍。

② 完善考核體制。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)變成了過程考核，更加注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有利于提高學(xué)生面對實際情況的應(yīng)對能力，在英語學(xué)習(xí)方面促使學(xué)生的聽力、口語等多方面共同進步。同時，完善的考核機制能夠很好地體現(xiàn)改革的效果。

③ 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更加便捷地獲取相關(guān)知識和信息?？梢哉f，電子時代的來臨為翻轉(zhuǎn)課堂的實行提供了技術(shù)保障，因此相較于傳統(tǒng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂對電子網(wǎng)絡(luò)具有的依賴性更強。這是時代的進步所帶來的機遇，因此我們要學(xué)會把握機會，充分利用當(dāng)下資源來加快學(xué)習(xí)效率，獲取更多的知識來提升自己。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的在線英語學(xué)習(xí)無法滿足新時代人才培養(yǎng)的需要，因此多模態(tài)教學(xué)理論順勢而生，其相關(guān)的CBI教學(xué)理念和翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動中的主體地位，滿足了學(xué)習(xí)者充分掌握英語的愿望與渴求，符合現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻：

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