初中物理組織探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效程序

蔡哲平

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)是物理課程中的一個(gè)重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生自身科學(xué)思維、科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展，而且也可直接鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，還可潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生繼承科學(xué)精神，使其利用物理所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，初中物理教師便要積極組織探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)做準(zhǔn)備。本文將從創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，營(yíng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境;組織小組合作，順利實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究;總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，歸納探究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)角度來(lái)分析初中物理教師應(yīng)該如何組織探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式實(shí)驗(yàn);組織程序

一直以來(lái)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在課時(shí)數(shù)量不足、教學(xué)形式單一，且以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)問(wèn)題，雖然學(xué)生可以及時(shí)參與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，但是卻難以形成良好的科學(xué)思維，原因是每一輪實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是為了證明物理結(jié)論，而這就不利于發(fā)散學(xué)生的物理思維意識(shí)，難以真正改善學(xué)生的科學(xué)探究能力。但是，探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則不同，它以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主操作為中心，每一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的，讓學(xué)生自主建構(gòu)物理知識(shí)。因此，初中物理教師要積極組織探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以便綜合發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，營(yíng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)情境是為了在實(shí)驗(yàn)課上呈現(xiàn)帶有情感色彩的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，由此啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生積極思考可行的實(shí)驗(yàn)探究方案服務(wù)的，有效的實(shí)驗(yàn)情境可切實(shí)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。因此，初中物理教師要全面整合現(xiàn)有教學(xué)條件，科學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，及時(shí)激發(fā)出學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生積極思考探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的執(zhí)行方案。

就如在“探究光的反射定律”一課教學(xué)中，筆者就準(zhǔn)備了一個(gè)平面鏡，通過(guò)尋找光線(xiàn)與反射點(diǎn)去形成一個(gè)個(gè)小光點(diǎn)，由此創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境。本班學(xué)生有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)在背光的時(shí)候會(huì)被一些刺激的光線(xiàn)晃眼，所以當(dāng)筆者在實(shí)驗(yàn)課上展現(xiàn)了這一現(xiàn)象時(shí)，本班學(xué)生都感到十分驚訝，也開(kāi)始認(rèn)真思考發(fā)生光的反射現(xiàn)象的必要條件。如此，則可順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理思維狀態(tài)，使其積極分析光的反射規(guī)律，并且會(huì)自主利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備去展現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，由此總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，及時(shí)內(nèi)化物理概念。如此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理思維狀態(tài)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

二、組織小組合作，順利實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究

初中生的人生閱歷不足、科學(xué)思維單一、探究能力不足是不爭(zhēng)的事實(shí)，很難獨(dú)立完成一些操作繁瑣、程序復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。對(duì)此，初中物理教師則要積極組織小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的形式去展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生多思考、多交流、多合作，由此降低實(shí)驗(yàn)探究難度，引導(dǎo)學(xué)生以合理分工的方式順利落實(shí)探究任務(wù)，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理探究經(jīng)驗(yàn)。

就如在“透鏡凸透鏡成像規(guī)律”一課教學(xué)中，為了切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理觀(guān)念，使其形成完善的科學(xué)思維結(jié)構(gòu)，筆者就及時(shí)組織了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并將本班學(xué)生分到6人小組內(nèi)，使其積極合作討論，分析凸透鏡成像的規(guī)律。為此，本班學(xué)生則可在分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)科智慧，每個(gè)小組都能按照教材的插圖、實(shí)驗(yàn)解說(shuō)去安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀(guān)察凸透鏡成像的規(guī)律。在此過(guò)程中，有的小組發(fā)現(xiàn)凸透鏡所成的像是虛像，按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)整了物距。對(duì)此，筆者就提示學(xué)生要測(cè)量物距、像距的距離長(zhǎng)度，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，由此則可全面分析凸透鏡成像的一般規(guī)律。在筆者的提示下，各小組都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究與數(shù)據(jù)記錄，通過(guò)分工合作全面總結(jié)出了凸透鏡成像的規(guī)律，還設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)表格，呈現(xiàn)了探究結(jié)論。

三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，歸納探究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

探究式物理實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為中心的，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、執(zhí)行，且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論都應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出的。因此，初中物理教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納探究式實(shí)驗(yàn)的得失情況，促使學(xué)生積極總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)，由此優(yōu)化學(xué)生的探究思維，逐步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，使其有效完成其他的實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)。

在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，待各小組普遍完成探究任務(wù)之后，筆者就組織了實(shí)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生回顧小組探究活動(dòng)的操作程序、實(shí)現(xiàn)條件。為此，各小組則可通過(guò)討論總結(jié)制作思維導(dǎo)圖，以“凸透鏡成像規(guī)律”為主題詞，分設(shè)二級(jí)主題，寫(xiě)下具體的操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)結(jié)論，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)記憶，同時(shí)也要據(jù)此反思實(shí)驗(yàn)探究的不足，比如操作不規(guī)范問(wèn)題、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確問(wèn)題等等，歸納經(jīng)驗(yàn)，在下一輪實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中合理規(guī)避不良行為。

總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中組織探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的自主思考、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)該切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)。因此，初中物理教師要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)去創(chuàng)設(shè)探究情境，也要積極組織小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、反思探究經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)情去調(diào)整探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織程序與實(shí)現(xiàn)條件，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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